课外古诗词诵读 庭中有奇树（素养进阶教学设计）语文统编版2024八年级上册

课外古诗诵读《庭中有奇树》 教学设计 1.借助注释和资料，了解文学常识，整体感知内容大意。 2.反复诵读，学会正确处理诗歌节奏，能用契合诗歌情感的语调进行诵读。 3.品读诗歌关键词句，体悟诗歌中表现的曲折情感。 教学重点： 1.借助注释和资料，了解文学常识，整体感知内容大意。 2.品读诗歌关键词句，体悟诗歌中表现的曲折情感。 教学难点：把握古诗的写作手法及作用，品味诗中富有表现力的语言。 同学们，古诗中常有“以树寄情”的妙笔——红豆寄相思，柳丝诉离别。今天我们要走进《古诗十九首》中的《庭中有奇树》，看一棵庭中“奇树”如何承载深情。 试想：春日庭院，繁花满枝，却无人共赏，独守空房的女子折花在手，忽然怔住 —— 这花该寄给谁？风动花叶声里，藏着多少未说出口的思念？ 让我们穿越千年时光，从这株“奇树”入手，触摸东汉文人笔下的相思离愁，感受古诗中“不著一字，尽得风流”的抒情智慧。 【走近“古诗”】 “古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。 “古诗”已形成一个具有特定涵义的专类名称。与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。 《古诗十九首》便在文学史上占有“古诗”代表作的地位，这一标题也就成为一个专题名称。 【了解《古诗十九首》】 《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑，最早见于南朝梁代昭明太子萧统所编《文选》。其作者佚名，内容多写游子羁旅、思妇闺怨及人生失意，如《行行重行行》《青青河畔草》等。 诗中抒发对爱情、亲情的渴望与怅惘，感慨人生短暂、命运无常，语言朴素自然，情感深沉真挚，善用比兴手法，意境浑融，被刘勰誉为 “五言之冠冕”，标志着文人五言诗的成熟，对后世诗歌影响深远。 1.行行重行行； 2.青青河畔草；3.青青陵上柏；4.今日良宴会；5.迢迢牵牛星；6.庭中有奇树； 7.西北有高楼； 8.明月皎夜光；9.冉冉孤生竹；10.涉江采芙蓉；11.回车驾言迈；12.东城高且长； 13.去者日以疏；14.驱车上东门；15.生年不满百；16.凛凛岁云暮；17.孟冬寒气至；18.客从远方来； 19.明月何皎皎。 【名家评价】 “文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。”——钟嵘 “兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神，动天地。”——胡应麟 “千古五言之祖。”——王世贞 “谓之风余，谓之诗母。”——陆时雍 “五言之冠冕。”——刘勰 任务一：诵读课文 理解文意 1.读一读·正字音。 华（huā） 折（zhé） 遗（wèi） 馨（xīn） 2.读一读·明节奏 庭中/有/奇树，绿叶/发/华滋。攀条/折/其荣，将以/遗/所思。 馨香/盈/怀袖，路远/莫/致之。此物/何足贵？但感/别/经时。 节奏：五言诗句一般都是二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。 押韵：古诗押韵不太严格，有时还会变韵；本诗第二、四、六、八句押韵，已经与近体诗接近。 3.读一读·晓文义 （1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。 1　 庭：堂阶前的院子。 2　 奇：珍贵新奇的意思。 3　 华：花。滋：就是指繁盛的意思。 4　 攀条：攀引枝条。 5　 荣：花朵。 6　 遗：给予，馈赠。 7　 馨香：意寓真挚纯洁、寄托深切的思念。 8　 致：送达 9　 足：值得。 10　 但：只，仅仅。 11　 经时：历时很久。 （2）同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。 【参考译文】 庭院里一株奇美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。 我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。 花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。 并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。 任务二：理解内容，体会情感 一、结合对诗的理解，根据下面的提示填空，梳理行文脉络。 在一方庭院中，主人由惊奇树到观绿叶， 由观绿叶到赏华滋，由赏华滋到折其荣，由折其荣到遗所思， 由遗所思到悟路远，由悟路远到生恼怒，由生恼怒到感别时。 二、梳理填空，进一步感受庭中人的情绪变化。 惊奇观树→愉悦/急切折花→赏花思人→心生恼怒→无奈伤时。 三、结合名家评价，说说你对主人公心情变化的理解。 “忽说物可贵，忽说物不足贵，何等变化！” ——朱筠 “层层写来，以见美盛，而以一语反振出‘感别’便住，不更赘一语，正如山之蜿嬗迤逦而来,至江以峭壁截住。格局笔力，千古无两。” ——张庚 初见到这棵树开花时的惊叹与喜悦，背后传达出物候更新给人带来的时间流逝之感，更进而想到离别之久，与结尾的“但感别经时”相映。 四、庭中人为何要折芳寄远？这背后传达出怎样的情意旨趣？ ①花象征着他们过往愉悦的相处时光，花前月下。 ②这是奇树的花，只有这庭中有，十分珍贵。 ③花是浪漫的象征，是赠人的佳品，是生机的体现。 ④花可能就象征着女主人公自己，提醒游子，有花堪折直须折，莫待无花空折枝。 ⑤花也可能就是庭中人目前所感到愉悦的东西，让对方体验到和他一样的快乐。 ⑥反映出庭中人的高雅幽洁，对自然的敏锐感受，虽身处富贵，但不以俗物为重。 五、结合对诗歌的理解，推测：庭中人是谁？所思者为谁？ “庭”，堂阶前的院子，既表明了的地点，又暗示了主人的身份，是在自己的家中。因此，主人公是一位丈夫远行在外的女子。 诗歌写出了一个妇人对远行的丈夫的深切思念之情，充满了感伤的情绪。 【资料】思妇诗自汉代以后，很多是文人代言。这首《庭中有奇树》就属于代言体，是文人在用自己的心体会思妇的痛苦：丈夫长期在外，很多时候是杳无音信、生死不明，思妇们独自担起家庭的重担，她们甚至在丈夫离开之后，到死都没能再见到丈夫一面。所以思妇诗的内容多是曲折地表达了文人的愧疚之情与思念之意。 任务三：分析写法，欣赏语言 一、诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 1.比兴手法：庭中有奇树，绿树发华滋。 以“庭中奇树”起兴，引出思念之情；同时以“花”比人，衬托出思妇的内心世界。 一方面，花开得茂盛，衬托出思妇内心的孤独无依；另一方面，花最终会凋零，也表现出了思妇的青春年华也会逐渐流逝。 2.衬托：攀条折其荣，将以遗所思。此物何足贵？但感别经时。 花开得茂盛，衬托出思妇内心的孤独无依； 花虽奇美，但与离别之痛相比，却没有什么珍贵的。 3.设问：此物何足贵？但感别经时。 卒章显志，点明诗旨。诗人在前面着重渲染之后，情感逆转，眼前物不再是那么重要，更令人伤感的是别离那么久的时间，至此全诗的情感突然得到升华。 4.以乐景写哀情：庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，馨香盈怀袖。 诗歌通过“奇树”“绿叶”“华滋”“馨香”等繁荣旺盛的意象，突出主人公的孤单寂寞，表现出主人公对远行人的深切思念，以及长期盼归又寄情无望的忧愁。 二、任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，馨香盈怀袖。 1.画面角度：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。 2.意象角度：通过描写“奇树”“绿叶”“馨香”等一组繁荣旺盛的意象，以乐景写哀情，来突出自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。 3.炼字角度： 奇：惊奇，奇异。这个字本身就包含着一种赞叹与惊喜之意；同时还传达着一种新鲜感，让平日里熟悉的草木变得不平常起来。更能凸显庭中人见到这棵树时的惊叹与喜悦，背后传达出物候更新给人带来的时间流逝之感，更能与结尾的“但感别经时”相映。 华和荣：此处都是指花，但不用“花”，而用这两个字确实更能显出花的华美娇艳与荣盛繁茂。 滋：能表现出新开花朵的滋润娇柔，仿佛带着水汽盛开一般。 条：比“枝”更显出繁盛华重之感，足以想见花叶的繁茂。 盈：形容花香满溢而出，缭绕身畔，可闻不可见，如同那悄然而生的相思之情般。 1.内容上：诗歌围绕“奇树”，通过“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等繁荣旺盛的意象，写出女子的孤单寂寞，以及对远行的丈夫的深切思念，和长期盼归又寄情无望而产生的哀怨伤感。 2.写法上：托物起兴、以花比人；以乐景写哀情。 1.背诵、默写课文，积累文言词语。 2.课下阅读《古诗十九首》其他诗歌，体会这类诗歌的写法与情感特点。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$