Unit 1 Section B（1a～1d）教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

《Animal Friends》Section B（1a-1d）教学设计 一、教学目标 （一）语言能力 能够掌握并运用描述动物的形容词，如 “strong”“clever”“huge”“playful”“kind” 等。学会描述动物外貌特征的相关表达，如 “have large ears”“long trunks” 等。能理解并运用关于大象的生活习性、能力、所处困境及保护措施的词汇和句型。 （二）文化意识 了解大象在泰国文化中的重要地位，如作为泰国的国家动物、好运的象征以及泰国大象日等文化背景知识。感悟语篇中所蕴含的人与大象和谐共生的氛围，培养跨文化理解能力。树立保护野生动物的意识，认识到动物是人类的朋友，理解保护动物的全球意义。 （三）思维品质 通过细读文本，锻炼迅速获取信息的能力，能够从文中提取关于大象的外貌、能力、性格等细节信息。借助思维导图整理信息，培养逻辑思维和归纳总结能力，学会有条理地组织和表达信息。在思考动物与人类关系的过程中，发展批判性思维，形成自己的观点和看法。 （四）学习能力 掌握阅读策略，如关注段落首句寻找主题句，提高阅读效率。能够通过小组讨论、合作学习等方式，与他人交流分享关于大象的知识和保护动物的想法。学会利用思维导图复述文本内容，提升语言表达和记忆能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握描述动物的形容词和外貌特征的表达，能够准确描述大象的外貌和特点。 理解文本内容，获取关于大象的喜好原因、外貌、生活习性、能力、所处困境及保护措施等信息。 培养学生的阅读技巧，如快速阅读、细节阅读和寻找主题句的能力。 （二）教学难点 运用所学词汇和句型，结合思维导图流利地复述文本内容。 理解大象在泰国文化中的意义以及保护大象的重要性，形成保护动物的意识并能提出合理的保护措施。 引导学生将所学知识与实际生活联系起来，学会在生活中践行保护动物的行动。 三、教学方法 （一）任务型教学法 设计一系列任务，如头脑风暴讨论大象的相关信息、阅读选择最佳标题、寻找主题句、完成思维导图等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言知识，培养语言能力和学习能力。 （二）情境教学法 通过创设情境，如假设学生是 Malee 在世界动物保护协会发表演讲，让学生在真实的情境中运用语言，提高语言表达能力和交际能力，同时增强文化意识和保护动物的意识。 （三）多媒体教学法 利用图片、视频等多媒体资源，展示大象的外貌、生活习性等，激发学生的学习兴趣，帮助学生更直观地理解教学内容，提高课堂教学效果。 （四）合作学习法 组织学生进行小组讨论，如讨论如何保护大象、分享自己对大象的了解等，让学生在合作中互相学习、互相帮助，培养团队合作精神和沟通能力。 （五）阅读策略指导法 在阅读教学过程中，指导学生运用快速阅读、细节阅读、寻找主题句等阅读策略，提高学生的阅读能力和学习效率。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Lead-in（导入） 1. 展示一个谜语：“I'm large. I live in the ocean. I have sharp teeth.” 让学生猜测是什么动物，然后指出答案错误，引出大象。 2. 提问：“What do you know about elephants?” 引导学生从食物、能力、性格、家园、外貌等方面进行头脑风暴。 1. 学生思考并猜测谜语答案。 2. 学生积极参与头脑风暴，分享自己对大象的了解。 通过谜语激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。头脑风暴帮助学生激活已有的知识储备，为后续的学习做好铺垫。 Pre-reading（读前） 1. 展示大象各个部位的图片，如耳朵、头、尾巴、身体、脚、鼻子、象牙等，教授相关词汇。 2. 提问关于大象外貌、生活地点等问题，如 “What do elephants look like?”“Where do elephants live?” 引导学生用所学词汇回答。 3. 展示大象玩耍的图片，提问：“What are the two elephants doing?”“What do you think of them?” 引导学生用形容词描述大象。 1. 学生学习大象各个部位的词汇。 2. 学生用所学词汇回答问题，描述大象的外貌和生活地点。 3. 学生观察图片，用形容词如 “powerful”“strong”“huge”“kind”“friendly” 等描述大象的行为和性格。 通过图片和问题帮助学生学习新词汇，熟悉大象的外貌特征，为阅读文本做好词汇和知识的准备。同时，培养学生的观察能力和语言表达能力。 While-reading（读中） 1. 让学生阅读文本，判断文本的体裁（Letter, Email, Diary, Post）。 2. 让学生再次阅读文本，选择最佳标题（A. What Is an Elephant? B. My Favourite Animal: The Elephant C. How to Save Elephants）。 3. 指导学生运用阅读策略，关注每个段落的首句，寻找主题句，总结每个段落的主要内容。 4. 让学生扫描第一段，回答问题：“Who wrote the text?”“Where is Malee from?” 5. 让学生阅读第二段，找出 Malee 喜欢大象的原因，并完成填空练习。 6. 让学生阅读第三段，描述大象的外貌特征，并讨论大象的鼻子的作用。 7. 让学生阅读第四段，总结大象的性格特点和能力。 8. 让学生阅读第五段，分析大象处于危险中的原因，并找出保护大象的措施。 1. 学生阅读文本，判断体裁。 2. 学生再次阅读文本，选择最佳标题。 3. 学生运用阅读策略，寻找主题句，总结段落大意。 4. 学生扫描第一段，回答问题。 5. 学生阅读第二段，找出原因，完成填空。 6. 学生阅读第三段，描述外貌，讨论鼻子的作用。 7. 学生阅读第四段，总结性格和能力。 8. 学生阅读第五段，分析原因，找出保护措施。 通过不同的阅读任务，培养学生的阅读能力，如快速阅读、细节阅读、推理判断等。同时，引导学生理解文本内容，获取关于大象的详细信息，提高学生的信息提取和归纳总结能力。 Post-reading（读后） 1. 让学生根据文本信息完成思维导图，包括大象的身份、Malee 喜欢的原因、外貌、能力、性格、保护措施等。 2. 让学生根据思维导图复述文本内容。 3. 组织学生进行小组讨论，讨论如何帮助保护大象，如拒绝骑大象、不观看大象表演、建立野生家园等。 4. 假设学生是 Malee，邀请他们在世界动物保护协会发表演讲，介绍自己最喜欢的动物大象。 1. 学生完成思维导图。 2. 学生根据思维导图复述文本。 3. 学生小组讨论，提出保护大象的措施。 4. 学生准备并发表演讲。 通过思维导图帮助学生整理和归纳文本信息，培养逻辑思维能力。复述文本锻炼学生的语言表达能力和记忆能力。小组讨论和演讲活动让学生将所学知识与实际生活联系起来，培养学生的合作能力和创新思维，同时增强保护动物的意识。 Summary（总结） 1. 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括大象的外貌、性格、能力、所处困境及保护措施等。 2. 强调保护动物的重要性，提出 “Love and protect animals! Protect future!” 的口号。 1. 学生参与总结，回顾所学内容。 2. 学生认同保护动物的重要性。 帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对所学内容的理解和记忆。同时，强化保护动物的意识，培养学生的社会责任感。 五、板书设计 Unit 1 Animal Friends (Section B 1a-1d) 1. Why Malee likes elephants: - strong and clever - symbol of good luck - national animal - Thai Elephant Day (13 March) 2. What elephants look like: - huge - large ears - long trunks - long teeth (ivory) 3. What elephants are like and can do: - playful - great swimmers - clever (remember places and others) - kind (look after sick elephants and babies) 4. How to save elephants: - save the forests - don't buy things made of ivory - refuse to ride elephants - don't watch elephant performances - build wild homes for elephants - raise awareness of protecting wild animals No trade! No murder! Love and protect animals! Protect future! 六、教学反思 （一）成功之处 教学目标明确，围绕核心素养设计，涵盖了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，符合学生的学习需求和课程标准的要求。教学方法多样，采用了任务型教学法、情境教学法、多媒体教学法、合作学习法和阅读策略指导法等，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。教学过程设计合理，从导入到作业，各个环节衔接自然，层次分明，能够引导学生逐步深入学习，掌握所学知识。注重培养学生的阅读能力和思维品质，通过不同的阅读任务和策略指导，帮助学生提高阅读效率和信息提取能力，同时培养了学生的逻辑思维和归纳总结能力。强调文化意识和保护动物的意识，通过介绍大象在泰国文化中的地位和保护大象的措施，让学生了解不同文化，培养了学生的跨文化理解能力和社会责任感。 （二）不足之处 在小组讨论环节，可能有些学生参与度不高，需要进一步引导和鼓励，让更多的学生发表自己的意见和想法。在复述文本环节，有些学生可能会遇到困难，需要给予更多的指导和帮助，如提供一些关键词和句型，帮助学生更好地组织语言。 教学时间安排可能不够合理，有些环节可能会超时，导致后面的环节时间紧张，需要进一步优化教学时间安排。 学科网（北京）股份有限公司 $$