Unit 1 Period 2 Grammar activity（教学设计）英语沪教版2020必修第一册

Unit 1 Our world B ：Grammar activity教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版2020必修第一册Unit 1 Our world 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语沪教版2020必修第一册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 1课时(45min) 课型 语法课 教学设计 理念 1. 以学生为中心：关注学生个体差异，通过分层练习与小组合作，满足不同学习需求，激发学生主动探索语法规则的积极性。 2. 情境驱动学习：创设真实、贴近生活的情境，如校园活动、城市建设等，让学生在具体语境中感知、理解和运用现在进行时被动语态，实现“学用结合”。 3. 循序渐进教学：遵循从基础认知到能力提升再到拓展创新的梯度设计，逐步深化语法知识理解，提升学生语言综合运用能力 。 教材分析 【What】——教学内容 本部分语法聚焦 现在进行时的被动语态 ，教材通过具体例句、情境对话等形式，呈现 “am/is/are being + 过去分词” 的结构，涵盖肯定句、否定句、疑问句等句式。内容结合单元主题 “Our World” ，涉及校园建设、城市发展等场景，帮助学生理解该语法在描述当下正在发生的被动动作中的应用，同时融入词汇与句型，巩固语言知识体系。 【Why】——编写意图 1. 知识衔接需求：学生已掌握现在进行时主动语态与一般现在时被动语态，本部分语法是对时态和语态知识的拓展与深化，完善语法认知结构。 2. 语言应用需求：现实生活中，描述如 “建筑施工”“活动筹备” 等正在进行的被动事件时，现在进行时被动语态使用频率高，掌握该语法能提升学生语言表达的准确性与地道性。 3. 单元主题契合：呼应 “Our World” 主题，让学生通过语法学习，更好地描述世界中正在发生的变化，实现语法学习与主题意义探究的结合。 【How】——如何开展教学 1. 情境创设：利用图片、视频展示校园改造、社区建设等场景，引导学生观察并描述，自然引入语法知识，帮助学生在直观感知中理解语法结构与意义。 2. 对比分析：将现在进行时被动语态与已学的主动语态、其他时态被动语态对比，通过表格、例句展示差异，强化学生对语法规则的理解与记忆。 3. 分层练习：设计基础巩固（填空、选择）、能力提升（句型转换、短文填空）、拓展创新（写作、翻译）等不同层次练习，满足不同水平学生需求，逐步提升语法运用能力。 4. 合作探究：组织小组讨论、角色扮演等活动，如模拟新闻报道 “城市新设施建设”，让学生在互动交流中运用语法，培养合作能力与语言综合素养。 学情分析 【What I know】 1. 语法基础：学生已掌握现在进行时主动语态（be + doing）和一般现在时被动语态（am/is/are + 过去分词），了解时态和语态的基本概念，能够区分动作执行者和承受者。 2. 词汇与主题：熟悉Unit1 “Our World” 相关主题词汇，如world, environment, construction, development 等，对校园、城市等场景的英语表达有一定积累，便于理解语法知识在单元主题语境中的应用。 3. 学习能力：具备基本的英语课堂学习能力，能够通过观察、模仿例句进行语法初步学习，有一定的自主思考和小组合作学习经验。 【What I want to know】 1. 语法困惑：渴望了解现在进行时被动语态与已学时态、语态的具体差异，尤其是在复杂语境中如何准确判断和使用，避免语法混淆。 2. 实际应用：希望掌握现在进行时被动语态在日常生活和学习中的具体使用场景，例如如何用该语法描述新闻事件、校园活动等，提升语言表达的准确性和丰富度。 3. 学习方法：期待获得高效的语法学习方法，如怎样通过练习快速掌握语法规则，如何在写作和口语中自然运用语法知识。 【What I learned】 1. 知识目标：通过学习，熟练掌握现在进行时被动语态的结构（am/is/are being + 过去分词）和用法，能够正确进行肯定句、否定句、疑问句之间的转换，准确区分与其他时态、语态的区别。 2. 能力目标：在课堂练习和活动中，提升运用现在进行时被动语态进行书面表达和口语交流的能力，增强在真实语境中分析和解决语法应用问题的能力。 3. 情感目标：通过多样化的学习活动，消除对语法学习的畏难情绪，增强学习英语语法的自信心和兴趣，培养主动探索语法知识的学习态度 。 教学目标 一、语言能力目标 1. 能准确理解并熟练运用现在进行时被动语态“am/is/are being + 过去分词”结构，正确进行不同句式转换，完成句子构建与意义表达。 2. 在真实语境（如校园活动、城市建设描述）中，灵活使用现在进行时被动语态进行听、说、读、写，实现信息准确传递与有效交流，提升语言表达的准确性与流畅度。 二、思维品质目标 1. 通过对比现在进行时被动语态与其他时态、语态，培养观察、分析和归纳能力，提升逻辑思维，准确把握语法规则差异。 2. 在语法运用与话题讨论中（如分析世界变化现象），发展批判性思维，能对语法使用场景和合理性进行思考判断，增强思维的灵活性与深刻性。 三、文化意识目标 1. 通过描述国内外正在进行的文化遗产保护、国际合作项目等场景，理解不同文化背景下人们对世界变化的关注与行动，拓宽国际视野。 2. 在运用语法进行交流表达时，尊重文化多样性，避免因语言使用不当产生文化误解，提升跨文化交际意识与敏感度。 四、学习能力目标 1. 掌握自主探究语法的方法，通过观察例句、总结规律、查阅资料，独立解决语法学习中的问题，提升自主学习能力。 2. 在小组合作任务（如语法情景短剧创作）中，积极与同伴协作，分享学习经验，优化学习策略，培养合作学习与资源整合能力。 教学重难点 教学重点 1.现在进行时被动语态的结构和用法，包括其在不同句式中的构成方式。 2.现在进行时被动语态与一般现在时被动语态、现在进行时主动语态的区别和联系，帮助学生正确辨析和运用。 3.能够在实际语境中准确识别和运用现在进行时被动语态进行交流和表达。 教学难点 1.理解现在进行时被动语态所表达的动作正在进行且主语是动作的承受者这一语义内涵，避免与其他时态和语态混淆。 2.当句子中包含复杂的时间状语或修饰成分时，学生能够正确判断并运用现在进行时被动语态。 3.在口语和写作中，学生能够自然、流畅地运用现在进行时被动语态来描述相关情景，而不出现语法错误和表达不当的情况。 教学资源 课件PPT，黑板、白板 课时安排 1课时 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 展示一些关于学校正在进行的活动的图片，如校园运动会、艺术展览筹备、图书馆扩建等场景。引导学生观察图片，并提问：“What can you see in the pictures? What is happening in our school?”鼓励学生用英语进行描述，从而引出本节课的主题——现在进行时的被动语态。 ●展示一些含有现在进行时主动语态和一般现在时被动语态的句子，让学生进行对比分析，回顾已学知识，同时引发学生对现在进行时被动语态的思考和好奇，为新课的学习做好铺垫。 5min Activity 2 Knowledge explanation 1. 结合导入环节的图片和句子，详细讲解现在进行时被动语态的结构：“am/is/are being + 过去分词”。通过举例说明，如“The sports meeting is being held on the playground.”（运动会正在操场上举行。），让学生直观地理解现在进行时被动语态的构成形式。 2. 讲解现在进行时被动语态的用法，强调其表示此时此刻正在进行的被动动作。可以通过更多的例句，如“The art exhibition is being prepared by the students.”（艺术展览正在被学生们筹备。），帮助学生加深对用法的理解。 ●对比现在进行时被动语态与一般现在时被动语态、现在进行时主动语态的区别，从时间概念和动作执行者与承受者的角度进行分析，让学生更加清晰地掌握不同语态和时态的特点和用法。 10min 应用实践 Activity 3 Practice 1. 展示一些简单的句子，要求学生将其改为现在进行时的被动语态。例如：“They are cleaning the classroom.”改为“The classroom is being cleaned by them.”通过这种方式，让学生初步练习现在进行时被动语态的结构转换。 2. 给出一些含有现在进行时被动语态的句子，设置填空、选择等题型，让学生在具体的语境中运用所学知识，判断和选择正确的形式。例如：A new bridge ______ (build) over the river now. 学生需要根据句子的语境和现在进行时被动语态的结构，填写“is being built”。 ●组织学生进行小组竞赛，每个小组轮流回答问题，答对得分，答错扣分。通过这种方式，激发学生的学习积极性和竞争意识，提高学生的参与度。 10min Activity 4 Team work 1. 将学生分成小组，每组4 - 5人。给每个小组分配一个话题，如“Our School's New Library”“The City Park Renovation”等，要求学生围绕话题，运用现在进行时的被动语态进行对话练习。每个小组推选一名代表进行展示，其他小组进行评价和补充。 2. 提供一些情景卡片，如新闻报道、校园广播、生活场景等，让小组选择一个情景，编写一段包含现在进行时被动语态的对话或短文。在编写过程中，小组成员需要相互讨论、协作，共同完成任务。 ●通过小组活动，培养学生的合作学习能力和语言综合运用能力。 10min Activity 5 Summary 与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括现在进行时被动语态的结构、用法以及与其他时态和语态的区别。可以通过提问的方式，引导学生主动总结，加深学生的记忆。 ●强调在实际运用中需要注意的问题，如动词的过去分词形式、be动词的正确使用等。鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识，提高语言运用能力。 5min Activity 6 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 1. 书面作业：布置一些与现在进行时被动语态相关的练习题，包括句子转换、填空、翻译、写作等，让学生在课后完成，以巩固课堂所学知识。 2. 口语作业：要求学生录制一段自己运用现在进行时被动语态描述身边正在发生的事情的音频或视频，发送到班级群里，与同学们分享和交流。 ●通过练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 Unit 1 Our world B ：Grammar activity 教学反思 优点 通过多种教学方法的运用，学生对现在进行时被动语态的理解和掌握有了一定的提高。情境教学法和直观演示法让学生更加直观地感受和理解了现在进行时被动语态的用法，小组活动和课堂练习也有效地提高了学生的参与度和语言运用能力。 缺点 部分学生在实际运用中仍然容易出现错误，尤其是在复杂语境中对时态和语态的判断不够准确。 改进 在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，针对学生存在的问题进行有针对性的练习和讲解，同时增加更多的真实语境练习，提高学生的语言综合运用能力。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$