4.1.1 常见的传染病（教学设计）生物冀少版2024八年级上册

4.1.1 常见的传染病 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第四单元第一章第一节 常见的传染病 教材分析 《常见的传染病》是冀少版生物八年级上册第四单元第一章第一节内容。本节既是对之前人体生理健康知识的延伸，又为后续学习传染病的预防和免疫知识奠定基础 ，具有承上启下的作用。传染病知识与学生生活联系紧密，通过学习，能让学生了解传染病的相关原理，从而在生活中做好预防，养成良好的生活习惯，对学生的健康成长和生活实践具有重要的指导意义。 本节教材首先通过【寻证据.调查】组织学生调查当地的主要传染病，让其对传染病的病原体、定义、分类等有了一定了解后，再明确指出传染病是由病原体（如细菌、病毒、寄生虫等）引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病，帮助学生清晰界定传染病与其他疾病的本质区别。随后，详细列举了多种常见传染病，按照病原体的不同将传染病分为寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病等。此外，深入剖析传染病的发生与生活环境和卫生习惯有很大关系，为后续内容理解传染病传播机制和制定预防措施的核心内容奠定基础。 学情分析 八年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对生活中的各种现象充满兴趣。他们在日常生活中或多或少接触过传染病相关信息，如感冒、流感等，具备一定的感性认识，但尚未形成系统、科学的认知体系。在知识储备方面，学生已学习了生物的基本结构和生命活动等基础知识，为理解传染病的病因和传播机制奠定了一定基础。然而，由于传染病相关知识较为抽象，涉及微观世界的病原体和复杂的传播过程，对于学生的抽象思维和逻辑推理能力要求较高，部分学生可能在理解病原体的致病过程以及传染病流行环节之间的相互作用时存在困难。此外，学生在分析问题和解决问题的能力上还有待提高，需要教师通过多样化的教学方法引导学生主动探究和思考。 教学目标 生命观念：举例说出常见的传染病，理解传染病与人体健康的关系，形成关注健康、珍稀生命的观念。 科学思维：通过调查当地的主要传染病，培养归纳与概括、分析与解决问题的能力。 探究实践：在学习过程中，参与资料分析小组讨论等活动，提升探究能力和合作能力。 态度责任：关注常见的传染病，养成良好的生活习惯与卫生习惯，积极宣传传染病的相关知识。 教学重点、难点 【教学重点】 区分常见的传染病的类型及种类繁多的病原体如何引发疾病。 【教学难点】 将所学的传染病知识真正转化为日常生活中的自觉行为习惯，克服侥幸心理和不良习惯。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 1.创设情境提出问题：秋季天气多变、时寒时暖，有的同学患了流行性感冒(流感)，出现咳嗽、喉咙痛、流鼻涕、头痛、发热等症状。很快，班里有些同学也出现了相似症状，这是因为流感是一种传染病。什么是传染病?常见的传染病有哪些? 2.目标导向：展示本节课的核心素养模板及重难点。 （重点）生命观念：举例说出常见的传染病，理解传染病与人体健康的关系，形成关注健康、珍稀生命的观念。 （重点）科学思维：通过调查当地的主要传染病，培养归纳与概括、分析与解决问题的能力。 （难点）探究实践：在学习过程中，参与资料分析小组讨论等活动，提升探究能力和合作能力。 （难点）态度责任：关注常见的传染病，养成良好的生活习惯与卫生习惯，积极宣传传染病的相关知识。 1. 进入情境，思考问题，积极举手回答问题。 2. 齐读核心素养目标及重难点，明确本节课的学习任务。 探 究 新 知 寻证据.调查 1.课前作业布置：以小组为单位，走访社区卫生服务站或通过网络，调查当地常见的传染病，重点关注传染病的致病原因和主要症状，整理后填入表4-1-1。 表4-1-1 当地主要传染病的致病原因和主要症状 传染病 致病原因 主要症状 流感 感染流感病毒 咳嗽、流涕、发热、头痛等 2.课前作业展示：鼓励小组代表积极展示其小组调查结果，并引导其他小组成员对其进行评价。教师适时鼓励及指导纠正。 1. 完成课前作业，整理统计小组调查结果及调查分析。 2.课前作业展示，积极展示小组成果，并认同其他小组成果，归纳总结。 一、常见的传染病 1.播放常见传染病的相关视频，引导学生带着以下问题观看视频后，并交流讨论：1.当地常见传染病是由什么引起的？2.传染病可以分为哪几类？3.常见传染病各有什么症状？ 2.表格形式总结常见的传染病及其致病原因和主要症状 传染病 致病原因 主要症状 流感 感染流感病毒 咳嗽、流涕、发热、头痛等 新型冠状病毒感染 感染新冠病毒 发热、干咳、乏力、呼吸困难 乙型肝炎 感染乙型肝炎病毒 食欲减退、恶心、肝区痛、乏力等 艾滋病 感染艾滋病病毒 发热、咽痛、盗汗、呕吐等 细菌性肺炎 主要由肺炎链球菌引起 发热、咳嗽、咳痰、咳血等 细菌性痢疾 由痢疾杆菌引起 发热、腹痛、腹泻、感染性休克等 蛔虫病 因摄入感染性蛔虫卵所致 食物不振、脐周腹痛、腹泻或便秘等 血吸虫病 由血吸虫寄生在人体引起 发热、咳嗽、胸痛、肠胃不适等，严重时还会引起肝脾肿大、腹水等 3.归纳总结病原体的概念：可引起人或动物感染疾病的微生物（细菌、真菌、病毒）和寄生虫统称为病团体。 1.带着问题观看视频，思考讨论。 2.跟着老师的思路完善表格内容。 3.归纳总结病原体的概念。 二、传染病的分类 1. 归纳总结传染病的概念：由病原体引起的，能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传播的疾病。 2. 图片展示根据病原体的不同，传染病的分类：寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 知识拓展：根据病原体原始寄生部位分类，传染病分为呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病、体表传染病；根据《中华人民共和国传染病防治法》，传染病的分类:甲类传染病：鼠疫和霍乱；乙类传染病：包括传染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎等；丙类传染病：包括流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎等。 1. 归纳总结传染病的概念。 2. 观看图片，聆听内容 ，思考总结传染病的分类。 三、传染病的发生 举例说明传染病的发生与生活环境和卫生习惯有很大的关系。如夏秋季节，多为寄生虫病和细菌性传染病；冬春季节多为病毒性传染病。 列举2020年新型冠状病毒感染对人类生产生活的影响及对社会、经济和科技发展产生重大影响。 认真听讲，结合自身经验，积极发表自己的看法。 当堂练 引导学生完成课本P5页【当堂练】的练习，根据学生的答题情况着重培养学生的解题技巧和提升学生的审题能力。 完成课本【当堂练】练习，积极回答老师的提问，注重听讲解题技巧 开眼界 播放屠呦呦与青蒿素的相关视频，引导学生学习屠呦呦精神 。 观看视频，思考相关问题。 课堂小结 能力提升 引导学生完成【能力提升】的题目并注重解题技巧的培养和展示答案 1.下列疾病都是传染病的一组是（  B  ） A．乙肝、肺结核、糖尿病 B．甲型流感、新冠肺炎、水痘 C．艾滋病、高血压、贫血 D．炭疽病、狂犬病、心脏病 2．下列疾病与患病原因不相符的是（  A ） A．新冠肺炎——细菌感染 B．夜盲症——缺乏维生素A C．手足癣——真菌感染 D．糖尿病——胰岛素分泌不足 3.蛔虫病是一种常见的消化道传染病，下列做法中不属于预防蛔虫病的是（ D ） A．不喝不清洁的生水，生吃蔬菜瓜果要洗净 B．饭前便后要洗手 C．粪便要经过处理杀死虫卵后，再做肥料使用 D．公共场所佩戴口罩 快速完成【能力提升】题目，积极展示自己的答案，认真聆听解题思路及技巧。 课后作业 布置课后作业： 【基础作业】（必做） 1．埃博拉出血热的病原体（　B　） A．细菌 B．病毒 C．真菌 D．原生动物 2．不随地吐痰，经常开窗通风，有利于预防（  B  ） A．蛔虫病 B．流行性感冒 C．病毒性肝炎 D．红眼病 3．下列疾病与其病原体搭配错误的是（  D  ） A．肺结核—细菌 B．蛔虫病—寄生虫 C．禽流感—病毒 D．皮肤癣—细菌 4.下列疾病都是传染病的一组是（  B  ） A．乙肝、肺结核、糖尿病 B．甲型流感、新冠肺炎、水痘 C．艾滋病、高血压、贫血 D．炭疽病、狂犬病、心脏病 5.蛔虫病是一种常见的消化道传染病，下列做法中不属于预防蛔虫病的是（ D ） A．不喝不清洁的生水，生吃蔬菜瓜果要洗净 B．饭前便后要洗手 C．粪便要经过处理杀死虫卵后，再做肥料使用 D．公共场所佩戴口罩 【拓展作业】（二选做一） 1.建议查阅《中国疾病预防控制中心官网》了解最新传染病动态。 2.设计一份“校园传染病防控宣传海报”，强调洗手、通风、接种疫苗的重要性。 根据自身情况，完成相关作业 板书设计 4.1.1 常见的传染病 一、常见的传染病 1.病原体 2.传染病的概念 二、常见传染病的分类 1.按病原体分：寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病等。 2.按《传染病防治法》分：甲类传染病、乙类传染病、丙类传染病 三、传染病的发生：与生活环境和卫生习惯有关。 教学反思 在教学过程中，通过视频、图片、案例分析和角色扮演等多种方式，激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高 。但在小组讨论环节，部分学生讨论不够深入，今后应加强引导和监督。在讲解传染病的发生时，可结合更多时事热点，让学生更好地理解传染病的危害及对生产生活的影响。同时，对于学生的调查报告和资料查阅分享，要给予及时、准确的评价，以提高学生的学习效果 。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$