23《祖先的摇篮》 教学设计-2024-2025学年语文二年级下册统编版

野三关镇红军小学二年级语文电子备课卡 2025年春季学期 时间 月 日 第 周 星期 主备教师 严小艳 学习内容 23.《祖先的摇篮》第一课时 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”4个字，会写“祖先、原始”等5个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。 学习重难点 1.认识“祖”等7个生字，会写“祖”4个字，会写“祖先、原始”等5个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。 　　　　　　　 活动一: 认识祖先的摇篮 一、理解题意，引出任务 1. （课件出示摇篮图片）谈话交流摇篮。 2.板书课题，请生带着疑惑一起读读课题。认识“祖先”。 (1)引导学生思考：祖先是指什么人呢?有没有人向你提到“祖先”这个词? (2)出示原始人狩猎、采野果的生活图片，看图帮助学生了解“祖先”。 (3)请学生说一说识“祖”字的方法。 3.今天我们要讲的是我们人类共同的祖先，想知道他们的摇篮是什么样子的吗？老师带你们穿越到亿万年前去看看好吗？好，带上相机，张开想象的翅膀，开启我们的时光穿梭机，一起出发吧。（穿越动画） 二、拍摄祖先的“摇篮” 1.朗读诗歌，知摇篮。出示学习任务一。（指名分读诗歌的4小节，师相机正音。) 2.拍下景物，感知“大”。 ①（出示1、4小节）诗歌前后呼应地告诉我们，原始森林是祖先的摇篮啊！ ②学习比喻的用法。 ③引导学习：生用手做相机旅行拍照。（播放原始森林视频）交流：拍到的内容 3.指导朗读，读出“大”。 （1）祖先的摇篮里能容得了这么多的动植物，树木一望无际：这是多大的摇篮呀！ ①学习“一望无边”：“一望无边”可以换成——“无边无际” ②看图说一说：一望无边的（ ）天空、田野、大海、沙漠 （2） 谁能带着这种感受读一读？ （3）再带着这种感受完整的读一读第一小节。（全班齐读） 活动二:看看祖先的生活 一、拍摄祖先的“生活” 1.在这么大的摇篮里，我们的祖先和孩子们会做些什么？出示学习任务二。（板书：祖先、孩子们） 2.交流祖先和孩子们“干什么” （1）自读词语，说发现。 （2）加上动作读 3.说想象：仿佛看到了什么景象？ （1）举一，说画面，体会趣味。 再自由读一读这些词语，我们仿佛能看到先人生活的情景，说说你看到了什么？ ①出示：掏鹊蛋。出示掏鹊蛋的图片，学习“掏”字：“掏鹊蛋”可以换成“拿鹊蛋”吗？ 掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。把手伸进了鸟窝里才能弄到鹊蛋，用“掏”更准确。在生活中，还可以说掏什么呢？（掏口袋、掏钱、掏耳朵） （2）反三：说画面，感受趣味 加上你们的想象，祖先的生活更有趣了。让我们再读一读这些词语，仿佛看到了什么，想到了什么？选择其中一个词语跟同桌说一说。 ③出示词语相配的图片，再读词语。 ④学习“蔷薇”，引导发现形声字规律。 ⑤学习“逮”：“ ”像一只手“ ”抓住动物的尾巴“ ”，加上“ ”表示追，追着赶着抓，原来就是最早的“逮”。 5.这么大的摇篮里，我们的祖先还会做哪些事情呢？学生想象交流。 二、读出有趣的“生活” 1.联系生活实际加上我们的想象，我们感觉到祖先的生活真美好！让我们把词语送进句子里，再美美地读一读吧。 2.理解“可曾” ①引导思考：这句话中所说的情景是“我”亲眼看到的吗?为什么“掏鹊蛋”后面要打“?”(这是诗人的猜想) ②引导理解：“曾”是“曾经”的意思，“可”表示疑问的语气。这是在猜想，我们的祖先是不是曾经在大树上摘野果，掏鹊蛋呢? 3.读好问句，师示范朗读，生跟读。 4.男女生赛读，读出趣味，读出反问语气。 三、归类识字，指导书写 1. 观察字的异同点，全班交流。(出示字“祖、浓、忆、啊”) 2. 形近字比较识记字形：“组—祖”“忆一亿”“农—浓”“阿—啊”。 3. 观察生字结构特点，指导学生书写。 4. 教师范写，学生书空。 5. 学生练写，教师巡视指导。 板书设计 教学反思 2025 年春季学期 时间 月 日 第 周 星期 主备教师 严小艳 学习内容 23.《祖先的摇篮》第二课时 授课班级 授课教师 学习目标 1. 巩固“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏、蓝、赛、望”5个字；会写“一望无边、蓝天、赛跑、野果”等5个词语。 2. 能结合句子，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在森林里做些什么。 3. 能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。 学习重难点 1.巩固“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏、蓝、赛、望”5个字；会写“一望无边、蓝天、赛跑、野果”等5个词语。 2.能结合句子，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在森林里做些什么。 3.能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。 　　　　　　　 活动三：畅享祖先的生活 一、复习词语，回顾内容 二、写写祖先自由的生活 1.出示学习任务三： （1）祖先的生活可真有趣呀！如果能写一封跨越时空的信，你会怎样写？ (2) 仿照第二、三小节说句子。小组内交流讨论，自由发言。 (3) 交流展示。 (4) 好的，书信写好了，让我们给祖先发送出去吧。（课件动画） 三、回扣前文，体会诗情 1.齐读第四小节。 2.提问：为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”? 祖先在广阔的森林里快乐生活，自由成长，多么美好。（板书：美好生活） 3.“沙沙、沙沙”风儿吹动树梢，提醒我们该回去了。（出示最后一节，朗读） 4.亲爱的小朋友们，刚才我们所写的内容，都可能是我们的回忆，你觉得这样的回忆美好吗？ 5.这么有意思而美好的地方，课文却说离我们很遥远，这是怎么回事呢？ 学生畅所欲言。 6.真是美好而遗憾呀，带着我们的感受再读一读整首诗吧。 （播放朗读配乐） 四、归类指导书写 1.学生观察交流生字异同点。(出示生字：摘、掏、蓝、赛、望) 2.观察生字结构特点，指导学生书写。 “摘、掏”是左右结构，偏旁都是“扌”。左窄右宽，上端基本齐平，“古、缶”要写得紧凑。 “蓝、赛、望”是上下结构，“赛”最后一笔是点。 3. 教师范写，学生书空。 4. 学生练写，教师巡视指导。 5. 全班评价反馈练字作品。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$