2.1 气焊、气割与钎焊基础知识（教案）《焊工技能训练》（劳保版·第5版）同步精品课堂

《焊工技能训练》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务2.1 气焊、气割与钎焊基础知识 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 多数学生具备一定的动手能力，能够完成简单的手工操作任务，但缺乏规范的实践操作训练。在焊炬、割炬的握法和送丝手法上，学生没有接受过专业指导，操作动作可能不标准、不协调，难以保证焊接和切割的质量。对于设备连接，由于涉及多种部件和安全要求，学生在实际操作中可能会出现连接错误或忽视安全细节的情况。此外，学生在处理气焊、气割过程中的回火现象等突发问题时，缺乏经验和正确的应对方法。 背景分析 在现代制造业领域，气焊、气割与钎焊技术是金属加工的重要基础工艺，应用场景广泛。气焊凭借其设备简单、操作灵活的特点，常用于薄板焊接、有色金属焊接以及小型金属构件的修复；气割能够实现厚金属材料的高效切割，在机械制造、建筑施工、船舶制造等行业中不可或缺；钎焊则以不熔化母材、可连接异种金属的优势，在电子电器、航空航天等高端制造领域发挥着关键作用。随着制造业向精密化、智能化方向发展，对焊接操作人员的技术水平和理论知识储备提出了更高要求，掌握气焊、气割与钎焊基础知识成为相关专业学生及从业者的必备技能。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 培养学生严谨认真、一丝不苟的工作态度，在气焊、气割与钎焊操作过程中，强化安全意识和责任意识，深刻认识到规范操作对于保障人身安全和设备安全的重要性。 系统掌握气焊（割）火焰的点燃、调节和熄灭操作流程，以及检查焊（割）炬射吸能力的方法和原理，理解相关操作与安全作业的关联性。 通过实践操作，熟练掌握焊炬、割炬的正确握法和送丝手法，能够根据不同焊件材料和厚度，灵活调整操作姿势与手法，确保焊接、切割过程稳定高效。 学习任务 描述 能够准确阐述焊接与切割场地安全检查的核心要求，包括场地环境布局、防火间距、通风条件、照明标准以及消防设施配备等关键知识点。 清晰掌握焊接设备（如电焊机、气瓶等）安全检查的具体内容。 全面熟知各类焊接工具和夹具（焊钳、面罩和护目镜、锤子、扁铲、錾子、夹具等）安全检查的项目。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 气焊、气割设备的组成、功能及正确连接方法是课程基础重点。学生需熟悉氧气瓶、乙炔瓶、焊炬、割炬等设备结构与用途，牢记氧气胶管（蓝色）和乙炔胶管（红色）的区分标准，掌握设备连接顺序及防漏、防油脂等安全规范，为安全作业奠定基础。 教学难点 气焊、气割设备连接涉及多种部件，操作规范和安全要求严格，学生易混淆连接顺序、忽略安全细节。 教学难点突破方法 采用实物演示与分步讲解结合，利用放大的设备模型和高清图片，详细展示氧气瓶、乙炔瓶、减压器等设备的连接步骤；录制设备连接的慢动作视频，重点标注关键环节。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《焊工技能训练》，主编：米光明，第5版；中国劳动社会保障出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 任务引入：能够准确阐述气焊、气割及钎焊的基本概念、原理和应用场景，清晰区分三种焊接工艺的本质差异，掌握其在工业生产中的不同适用范围。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） 一、气焊 气焊(割)是利用可燃气体与助燃气体混合燃烧所释放出的热量进行金属焊接(切割)的一种工艺方法。 它具有设备简单、不需电源、操作方便、成本低、应用广泛等特点。因此，气焊技术常用于薄钢板和低熔点材料(有色金属及其合金)、铸铁件、硬质合金刀具等的焊接，以及磨损零件的补焊等;气割可用于切割不同厚度的钢制构件。 此外，还可利用氧乙炔焰进行有色金属和异种材料火焰钎焊和结构件变形矫正等。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） 二、气焊、气割设备及其连接 1.气焊、气割设备 氧气瓶 氧气瓶是用低合金钢经热挤压制成的高压容器。气瓶的容积为40L，在15 MPa压力下可储存6m的氧气，瓶体外表按国家标准《气瓶颜色标志》(GB/T7144-2016)漆成淡(酞)蓝色，并标注黑色“氧”字样。 乙炔瓶 乙炔瓶是由低合金钢板经轧制、焊接制成的低压容器。瓶体外表按国家标准《气瓶颜色标志》(CB/T 7144-2016)漆成白色，并标注大红色“乙炔 不可近火”字样。瓶内最高压力为15 MPa。为使乙炔稳定而安全地储存，瓶内装有浸满丙酮的多孔填料。 氧气减压器 氧气减压器是将气瓶内的高压氧气降为工作时低压氧气的调节装置。氧气的工作压力一般要求为0.1 - 0.4 MPa。 乙炔减压器 乙块减压器是将瓶内具有较高压力的乙块降为工作时低压乙炔的调节装置。乙炔的工作压力一般要求为0.01-0.04 MPa乙炔瓶阀旁侧没有侧接头，必须使用带有夹环的乙炔减压器。 主要讲解气焊、气割设备。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 2.气焊、气割设备的连接 气焊、气割设备的连接和使用方法 (1)氧气瓶、氧气减压器、氧气胶管及焊炬(或割炬)的连接 首先用活扳手将氧气瓶阀稍打开(逆时针方向为开)，吹去瓶阀口黏附的污物，以免进人氧气减压器中，随后立即关闭。开启瓶阀时，操作者必须站在瓶阀气体喷出方向的侧面并缓慢开启，避免氧气流吹向人体。 在使用氧气减压器前，调压螺钉应向外旋出，使减压器处于非工作状态，然后将氧气减压器拧在氧气瓶瓶阀上，必须拧足5圈以上，再把氧气胶管的一端接在氧气减压器的出气口上，另一端接在焊炬(或割炬)的氧气胶管接头上。 教师根据课本内容讲解气焊、气割设备的连接。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 三、焊炬、割炬的握法和送丝手法 1.焊炬的握法 右手的小指、无名指、中指和掌心握着焊炬手柄(也可只用拇指与掌心握着，小指中指、无名指与焊件接触作为支承)，使焊炬在焊接过程中保持稳定，而拇指和食指则放于氧气调节阀侧，以便及时调节氧气流量大小，如图 2-3所示。调节火焰大小时，左手的拇指、食指、中指控制乙炔调节阀;焊接时左手用来拿焊丝。 2.割炬的握法 右手的小指、无名指、中指和掌心握着割炬手柄，拇指和食指放于氧气调节阀侧，以便及时调节氧气流量大小。左手的拇指和食指放于切割氧调节阀侧(用于打开和关闭切割氧)，中指置于切割氧气管和混合气管之间(用于支承和稳固割炬)，无名指和小指置于混合气管下方(用于支承割炬)，如图 2-4所示。调节火焰大小时，用左手拇指、食指和中指控制乙炔调节阀。 教师讲解焊炬、割炬的握法和送丝手法，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：钎焊的基本工艺过程是什么？与气焊相比有何特点？ 2）、每组派出代表回答老师提问 4）、学生分组相互评价 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 课程主要围绕气焊、气割与钎焊的基础知识展开，我们认识了气焊、气割设备的组成及连接要点，掌握了焊炬、割炬的正确握法、送丝手法，理解了气焊、气割的主要参数及其对焊接、切割质量的影响。还学习了气焊（割）火焰的操作方法，回火现象的处理，以及检查焊（割）炬射吸能力的方式，并初步了解了钎焊的独特工艺。这些知识与技能是焊接领域的基石，每一个操作细节都关乎作业安全与质量。希望大家课后多回顾、勤练习，将所学知识融会贯通，为后续深入学习打下坚实基础。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（13分钟） [完成作业]（13分钟） (1)气割主要参数中，切割氧压力对气割质量有何影响？如何调整？ (2)气焊送丝手法有哪些？各自的应用场景是什么？ 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 在教学目标达成方面，多数学生能够掌握气焊、气割设备的组成及连接方法，理解气焊（割）火焰的操作要点，对钎焊的基本概念也有了初步认知，知识目标基本实现。然而，在技能目标达成上存在差异，部分学生在焊炬、割炬的握法和送丝手法操作练习中，动作不够规范、协调，反映出实践操作指导的针对性和有效性不足，未能充分满足不同学生的学习进度和接受能力。情感态度与价值观目标的培养相对较为隐性，通过课堂中的安全操作强调，学生的安全意识有所提升，但团队合作意识的培养在小组实践活动中体现不够充分，部分小组存在分工不明确、协作效率低的问题。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$