1.1 焊接劳动保护（教案）《焊工技能训练》（劳保版·第5版）同步精品课堂

《焊工技能训练》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务1.1 焊接劳动保护 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 在学习能力方面，学生具备一定的观察、分析和动手实践能力，能够通过实物观察和操作演示理解知识要点，但在知识综合运用和复杂情境分析上仍有欠缺。比如在面对多种危害因素并存的焊接场景时，难以快速准确地选择合适的防护用品组合。此外，不同学生的学习能力和接受程度存在明显差异，部分学习能力较强的学生能够自主探索知识，而部分基础薄弱的学生在理解抽象的性能参数（如防尘口罩过滤效率、防毒面具滤毒罐防护范围）时会遇到困难。 背景分析 在现代工业生产中，焊接技术广泛应用于机械制造、建筑、船舶、航空航天等多个领域，是不可或缺的基础工艺。随着焊接行业的快速发展，焊接作业的安全性与从业者的职业健康问题日益受到关注。焊接过程中会产生弧光辐射、高温飞溅物、金属烟尘、有害气体以及噪声等多种危害因素，若不采取有效的劳动保护措施，极易导致电光性眼炎、尘肺病、听力损伤等职业疾病，甚至引发安全事故，严重威胁从业者的身体健康与生命安全。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 强化学生对焊接劳动保护重要性的认识，树立 “安全第一，预防为主” 的职业安全意识，培养学生在焊接作业中自觉使用劳动保护用品的习惯和责任感。 能够准确识别焊工工作服、防护手套、防护鞋、焊接防护面罩、焊接护目镜、防尘口罩、防毒面具、耳塞、耳罩和防噪声头盔等各类焊接劳动保护用品，详细阐述每种用品的功能特性与适用场景。 通过案例分析、实物观察和实际操作体验，培养学生自主探究、分析问题和解决问题的能力，使其能够根据不同的焊接作业环境和任务需求，独立选择合适的劳动保护用品并正确使用。 学习任务 描述 能够准确识别焊工工作服、防护手套、防护鞋、焊接防护面罩、焊接护目镜、防尘口罩、防毒面具、耳塞、耳罩和防噪声头盔等各类焊接劳动保护用品。 熟练掌握各类劳动保护用品的使用要求。 精准掌握焊接劳动保护用品的正确使用方法。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 全面掌握焊工工作服、防护手套、防护鞋、焊接防护面罩、焊接护目镜、防尘口罩、防毒面具、耳塞、耳罩和防噪声头盔等用品的功能。 教学难点 焊接作业环境复杂多样，需综合考虑焊接材料、作业环境（室内外、通风情况）、焊接工艺等因素，准确选择适配的防护用品组合。 教学难点突破方法 创设多种典型焊接作业场景，如室内不锈钢焊接、室外碳钢焊接、密闭空间铜焊接等，让学生分组讨论在每个场景中应选用哪些防护用品，并说明选择理由。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《焊工技能训练》，主编：米光明，第5版；中国劳动社会保障出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 任务引入：能够准确识别焊工工作服、防护手套、防护鞋、焊接防护面罩、焊接护目镜、防尘口罩、防毒面具、耳塞、耳罩和防噪声头盔等各类焊接劳动保护用品。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） 一、焊接 焊接作为制造业的传统基础工艺，已在各领域发挥越来越重要的作用。焊接与切割技术的迅速发展及广泛应用，如焊条电弧焊、弧焊、二氧化碳气体保护焊(简称CO焊)、等离子弧焊与等离子弧切割、激光焊接与切割等技术的不断涌现，使焊接在生产上的应用范围日趋广泛，焊工人数也在不断增加。 在焊接操作过程中，焊工需接触各种可燃易爆气体、压力容器、燃料容器、电气设备及使用明火等，有时还需要在高处或水下作业，或者在密闭容器、锅炉、船舱、坦克、地沟或管道等环境下操作，可能发生爆炸、火灾、触电、灼烫、高处坠落和溺水等工伤事故。焊接过程中产生的焊接烟尘、有毒气体、弧光辐射、噪声、高频电磁场和射线等有害因素会伤害焊工的眼睛、皮肤和神经系统。当长期在狭小的作业空间里操作而又通风不良时，会使呼吸系统受到伤害。这不仅危害着焊工及其他有关生产人员的安全和健康，焊接过程中发生的爆炸、火灾等事故还会使国家财产遭受严重损失，影响生产的顺利进行。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） 二、劳动保护用品的种类及使用要求 1.焊工工作服 焊工工作服的种类很多，最常见的是棉质白色帆布工作服。白色对弧光有反射作用棉质帆布有隔热、耐磨、不易燃烧、可防止烧伤等作用。焊接与切割作业的工作服不能用一般合成纤维织物制作。 2.焊工防护手套 焊工防护手套一般为牛(猪)革制手套或以棉帆布和皮革合成材料制成，具有绝缘耐辐射、抗热、耐磨、不易燃烧和防止高温金属飞溅物烫伤等作用。所用手套应经耐压3 000V试验，合格后方能使用。 3.焊工防护鞋 焊工防护鞋应具有绝缘、抗热、不易燃、耐损和防滑的性能，焊工防护鞋的橡胶鞋底须经5000V耐压试验合格(不击穿)后方能使用。在易燃、易爆场合焊接时，鞋底不应有鞋钉，以免产生摩擦火星。在有积水的地面焊接或切割时，焊工应穿经过6000V耐压试验合格的防水橡胶鞋。 主要讲解劳动保护用品的种类及使用要求。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 4.焊接防护面罩 焊接防护面罩(见图1-2)上有符合作业条件的滤光镜片，起防止焊接弧光、保护眼睛的作用。镜片颜色以墨绿色和橙色为多。面罩壳体应选用阻燃或不燃且不刺激皮肤的绝缘材料制成，应遮住面部和耳部，结构牢靠，无漏光，起防止弧光辐射和熔融金属飞溅物烫伤面部与颈部的作用。在狭窄、密闭、通风不良的场合，还应采用送风头盔，如图1-3所示。 5.焊接护目镜(见图1-4) 气焊、气割的防护眼镜主要起滤光、防止金属飞溅物烫伤眼睛的作用。应根据气焊、气割工件的厚度和火焰的性质选择，工件越厚，火焰的性质越接近氧化焰，防护镜镜片的颜色应越深。 6.防尘口置和防毒面具 在进行焊接、切割作业时，若通过整体或局部通风仍不能使烟尘浓度降低到允许浓度标准以下，必须选用合适的防尘口望和防毒面具，如图 1-5所示，以过滤或隔离烟尘和有毒气体。 教师根据课本内容讲解焊接防护面罩、焊接护目镜。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 三、劳动保护用品的正确使用方法 1.正确穿戴工作服。穿工作服时要把衣领和袖口扣好，上衣不应扎在工作裤内，裤腿不应塞到鞋内，工作服不应有破损、孔洞和缝隙，不允许沾有油脂或穿潮湿的工作服。 2.在仰位焊接、切割时，为了防止火星、熔渣从高处溅落到头部和肩上，焊工应在颈部围毛巾，头上戴隔热帽，穿戴用防燃材料制成的护肩、长套袖、围裙和鞋盖。 3.焊工防护手套和焊工防护鞋不应潮湿和破损。 4.正确选择焊接防护面罩上护目镜的遮光号以及气焊、气割防护镜的镜片。 5.采用送风头盔时，应经常使口罩内保持适当的正压。若在寒冷季节，应将空气适当加温后再供人使用。 教师讲解劳动保护用品的正确使用方法，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：简述耳塞、耳罩和防噪声头盔在焊接作业中的使用要点。 2）、每组派出代表回答老师提问 4）、学生分组相互评价 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 课程主要围绕焊接劳动保护展开，我们认识了焊工工作服、防护手套、防护鞋等多种劳动保护用品，了解了它们各自的功能特性与使用要求，比如焊工工作服要选择阻燃材质，防护面罩需根据焊接电流选择合适遮光号。通过实操练习和案例分析，大家也掌握了这些用品的正确使用方法。这些知识不仅是考试重点，更是保障我们在焊接作业中生命安全的关键。希望大家课后巩固所学，将这些知识运用到实际操作中，时刻牢记 “安全第一”，真正做到规范操作、安全作业。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（13分钟） [完成作业]（13分钟） (1)当焊接作业现场同时存在弧光、烟尘和噪声危害时，应如何选择劳动保护用品？​ (2)焊接劳动保护用品使用后应如何进行维护和保养？ 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 通过实物展示、案例分析等多样化教学手段，学生能够清晰辨别各类焊接劳动保护用品，并理解其使用要求。在实践操作环节，多数学生能正确演示防护用品的佩戴与使用方法，基本达成知识与技能目标。同时，借助事故案例的警示作用，学生深刻认识到劳动保护的重要性，强化了安全作业意识，情感态度与价值观目标也得到较好落实。不同学生的学习能力和接受程度存在差异，但教学过程中未能充分满足个别学生的特殊需求。在今后的教学过程中，增加实践教学时间，采用分组轮换的方式，确保教师有足够时间对每位学生的操作进行一对一指导。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$