精品解析：江苏省宿迁市沭阳县2024-2025学年高一下学期期中语文试题

2024～2025学年度第二学期期中调研测试 高一语文试卷 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 “看春晚，最累的是手。”不仅要抢红包，更有不吐不快的拍砖或点赞。敲字、分享、转发……根本停不下来。难怪有人开玩笑说，如果给春晚加上弹幕，可能会覆盖整个荧屏，再没人能愉快地收看了。 类似的海量点评，又何止是在春晚？新闻新片新鲜事，总会招来各种雪片般的跟帖，或是怒赞，或是痛贬；微博微信客户端，总有大量匠心独运的原创，或让人捧腹，或让人流泪。有的网友爱“写诗”，有的网友爱“转发”，有的网友爱“分享”……正是在这人声鼎沸的言论广场上，“新集体生活”形成了自己不同以往的媒介气质。 就这样，我们有了比以往任何时候都更便捷的平台，也比以往任何时候都更需要学会如何“与陌生人说话”。从“医生手术台自拍”事件到“春晚停办”的谣言，从关于转基因的争论到名人离世引发的舆论几度反转，很多时候，发布信息变成了造谣惑众，讨论交流变成了站队骂架，观点碰撞变成了语言暴力。“有话好好说”，成为塑造“新集体生活”最重要也最急需的一种规则。 不用往回走几十年，我们就能找到过去那种阡陌交通、老死不相往来的“大国寡民”遗迹。没错，唐诗宋词元曲是千年绝唱，但也只是千年绝唱，而不是合唱，绝大多数人被空间所隔离，直至终老也难得声气相通。他们做梦也难以想象“人人都有麦克风”的时代，自然也不需要太花心思去构建话语规则、规范交流秩序。 直到闯进网络这个居高自远的舞台，我们才蓦然发现，网络舆论场对我们的影响如此巨大，以至于成为我们判断是非、纾解情绪、体现价值、张扬个性的重要载体，成为影响生存发展的重要土壤。网络交流，不是在自家客厅里自说自话，需要尊重议事规则；公共空间，也不是锁在抽屉里的日记本，需要保持公共理性。有表达就有责任，有自由就有担当，有言论就有边界，每个人有了这样的主体意识、媒介素养，才能呵护好我们共同的集体生活，让信息汪洋中的小船，不致被喧嚣的情绪倾覆或吞噬。 有统计显示，生活在大城市的中国人，平均每天要查看智能手机100多次，吃饭、坐地铁、聚会、等候，大量空闲时间都被翻看公众号、转发分享、讨论沟通所填满。这是一个多么巨大的生活空间！发言与聆听、表达与思考，都足以在其中找到自己的位置。增强媒介素养、培养主体意识，并不是要限制表达权利，也不是要泯灭说话个性，而是强调对公共秩序和社会公德担负一份责任，对他人权利、公共秩序存有一份敬畏。这种责任与敬畏，体现了尊重他人即尊重自己的公共意识，也彰显着“使所有人利益最大化”的公共理性。 有人说，这个时代的标志之一是“人以群分”。但再细分的群仍然是“群”，集体的共识不可能在相互孤立中找到，沟通的能力更不可能在自我封闭中发展。过好“新集体生活”，不仅需要遵守规则，更需要建立凝聚共识的气氛，做一个开放包容的“传播主体”。张口闭口“脑残”，动不动就“拉黑”，只会不断强化坐井观天者的夜郎自大，无益于让我们结成的“新集体”进化成和谐共生、健康有为的有机体。 一个有趣的现象是，西方人关于召集会议的“罗伯特议事规则”，近年来在很多网络社区里成为热议的话题。更有趣的是，人们发现，依它行事其实并不容易。中国人的集体生活，已经走到今天的“多声部合唱”阶段，其声势之大、力量之巨，远非昔比。这对合唱者的技巧要求很高，既要留神稀里糊涂被别的声部带走，又不能故意越位破坏整体效果。精调音准、跟上节拍，才有最美和声。 现代化的一个重要意义，就是重新定义人与人相处的规则。身处“新集体生活”这个社会转型的实验场，多一点自律，多一点开放，多一点包容，我们才能不负时代的馈赠，也才能经受得起来自现代化的检阅。 （《涵养媒介素养，才有最美和声——迎接网上“新集体生活”》《人民日报》，有改动） 1. 下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新闻、新片、新鲜事等引发海量点评、跟帖或转发，是网络时代特有的现象。 B. 新集体生活的言论场上，针对同一事件，人们都可选择喜欢的方式参与其中。 C. “人人都有麦克风”的时代，不需要太花心思去构建话语规则、规范交流秩序。 D. 网络平台给我们集体生活带来前所未有的便捷，也带来前所未有的挑战。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 网络舆论可以影响我们的生存发展，进而影响我们的是非判断、情绪、价值、个性等。 B. 网络交流的本质属于集体生活，故而需要保持公共理性，尊重他人权利和公共秩序。 C. 培养主体意识，强调对公共秩序、公德承担责任，并非泯灭个性，无需克制自我表达。 D. 建立凝聚共识的气氛，开放包容，“新集体生活”就可以进化为和谐健康的有机体。 3. 下列生活现象不属于“新集体生活”的一项是（ ） A. 人们借助抖音、微博、知乎、哔站等各种网络平台发表看法，传递自己的声音。 B. 年轻人现在几乎已经抛弃用笔写字的习惯，都是在键盘上完成学习和工作。 C. 郑州市城中村居民发起呼吁共同改善生活环境的活动，让城中村从“老破小”变成“新网红”。 D. 网络舆论正在影响着我们生活，也在影响着有关部门的判断力和执行力。 4. “涵养媒介素养，才有最美和声”，在现代社会中涵养媒介素质显得尤为重要，我们应如何涵养媒介素养？请结合材料简要概括。 5. 本文论述“媒介素养”这一抽象话题，读来却很吸引人，为什么有这种效果？请结合文本简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 周朴园 梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，——你知道吗？ 鲁侍萍 不敢说 周朴园 哦。 鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。 周朴园 哦？你说说看。 鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 周朴园 也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。 鲁侍萍 这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 周朴园 （苦痛）哦！ 鲁侍萍 她是个下等人，不很守本分的。听说他跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 周朴园 （汗涔涔地）哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。 周朴园 （喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷人见着埋了。你可以打听到她的坟在哪儿吗？ 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？ 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍 亲戚？ 周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍 哦，——那用不着了。 ………… 周朴园 你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。） 鲁侍萍 朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。 周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （悲愤）命！不公平的命指使我来的。 周朴园 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍 （愤怨）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 …… 周朴园 我看过去的事不必再提起来吧。 鲁侍萍 我要提，我要提，我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了；谁知道我自己的孩子偏偏命定要跑到周家来，又做我从前在你们家里做过的事。 周朴园 怪不得四凤这样像你。 鲁侍萍 我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们。这是我的报应，我的报应。 周朴园 你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了吗？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。 鲁侍萍 （低头）哦。 周朴园 你的生日——四月十八——每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。 鲁侍萍 （叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些傻话请你也不必说了。 周朴园 那更好了。那么我们可以明明白白地谈一谈。 鲁侍萍 不过我觉得没有什么可谈的。 …… 周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。 鲁侍萍 好，我希望这一生不至于再见你。 周朴园 （由衣内取出皮夹的支票签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 鲁侍萍 （接过支票）谢谢你。（慢慢撕碎支票） （《雷雨》第二幕选段） 文本二： 她不是曹禺最钟爱的人物，不具有最“雷雨”的性格，所能唤起的阅读共鸣也不会是最“雷雨”的。然而，侍萍的沉默却让我们不敢同样沉默地漠视命运。意义恰好相反，侍萍的人生经历最沉重地敲击着《雷雨》的悲剧丧钟：将最有价值的东西撕碎了给人看。 （钱谷融《〈雷雨〉人物谈》） 6. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 节选中写鲁侍萍与周朴园过往情怨，鲁侍萍以“局外人”身份讲述梅姑娘的故事，外表平静而内心却满含怨愤。 B. 相比鲁侍萍，周朴园的几次“哦”含义更为丰富，展现了其由随意聊天的漫不经心到做贼心虚的惶恐的变化过程。 C. 周朴园“保留侍萍从前顶喜欢的家具、记得她的生日”等行为既体现他深深的悔意，也流露出他对侍萍深切的怀念。 D. 鲁侍萍与周朴园的对话过程，展现出她对周朴园从抱有一丝幻想，到对他的愤恨，到最后清醒决绝的心路历程。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 作者巧妙地运用倒叙的方法，把现实和过去交织起来，推动剧情的发展，展示人物之间的多重关系。 B. 潜台词可展现人物内心世界。周朴园（抬起头来）“你姓什么？”，说明他对眼前人身份心生疑惑。 C. 舞台说明“接过”“撕碎”两个动作体现了鲁侍萍的尊严，目的是向周朴园表明自己有能力活下去。 D. 选段部分的戏剧冲突主要围绕周朴园和鲁侍萍展开，主要靠人物外在行为、动作的紧张来掀起高潮。 8. 文本一中对于“梅姑娘”，周朴园和鲁侍萍有着不同的说法，请分析两人说法存在差异的原因。 9. 文本二中说，“侍萍的人生经历最沉重地敲击着《雷雨》的悲剧丧钟：将最有价值的东西撕碎了给人看。”请结合文本一，谈谈你对这句话的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 （节选自司马迁《鸿门宴》） 【乙】 沛公之从雒阳南出轘辕，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳恐士卒不从不从必危不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂北至蓝田，再战，秦兵竟败。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。 张良多病，未尝特将也，常为画策，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒，良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣，良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也，自择齐三万户。”良曰：始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户，乃封张良为留侯。 高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。 （节选自《史记·留侯世家》，有删减） 10. 乙文画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 此独A其将B欲叛耳C恐士卒D不从E不从必危F不如G因其H解击之。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “素善留侯张良”中的“善”，与《庖丁解牛》中“善刀而藏之”中的“善”，意思不同。 B. 甲文中“料大王士卒足以当项王乎？”的“当”，与乙文中“不敢当三万户”的“当”，意思相同。 C. “良引兵从沛公”的“从”，与《烛之武退秦师》中“公从之”的“从”，意思不同。 D. “秦兵尚强，未可轻”的“轻”，与《齐桓晋文之事》中“故民之从之也轻”的“轻”，意思不同。 12. 下列对两文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 为报张良的救命之恩，项伯夜访，刘邦想趁此机会拉拢项伯，使一触即发的矛盾出现了转机，这是情节变化的关键。 B. 张良为人精明。他能够剖析利害，使刘邦醒悟并且采纳他的建议；他献计刘邦，利诱秦朝将领，没费一兵一卒，拿下咸阳。 C. 刘邦善于用人，虚心纳谏。当他听到项羽要击破他时，能虚心向张良请教，采纳建议，盛情款待项伯，约为婚姻。 D. 秦军将领果然反叛，打算联合沛公西击咸阳，但张良担心秦军士兵不会听从，趁他们松懈，率军一举攻破秦军。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）鲰生说我曰：“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。” （2）臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。 14. 结合文本概括张良能深得刘邦重用的原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 夜泊牛渚怀古 李白 牛渚西江①夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军②。 余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆席，枫叶落纷纷。 ［注］①西江：古称自南京至今江西一段长江为西江，牛渚在其中。②谢将军：东晋谢尚，官镇西将军，镇守牛渚时，秋夜泛舟赏月，听到孤贫的袁宏在运租船中吟咏袁宏自己写作的咏史诗，音辞俱佳，大为赞赏，于是邀袁宏过船谈论，直到天明。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写景，寥廓空明的天宇在夜色中与西江融为一体，境界空阔渺远。 B. 诗人登舟望月，由实入虚，回忆古人，用“空”字抒发了思古之幽情。 C. 诗人认为自己和袁宏一样有高超的文学才华，但是遗憾谢将军再也听不到了。 D. 本诗寓情于景，以景结情，诗意明朗而单纯，有着一种令人神远的韵味。 16. 本诗在“怀古”中抒发了诗人丰富的感情，请结合诗句简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“_______________，______________”两句，写词人于萧条与冷落中，仍泛舟于浩渺的洞庭之上，心神不动，气魄不减。 （2）《论语·先进》中，孔子问志，子路率先发言。他说，如果把“___________，______________”这样一个外忧内患接踵而至的诸侯国交给自己治理，只要三年就可使百姓变得勇敢而且懂理。 （3）在《桂枝香·金陵怀古》中，王安石以澄江翠峰、残阳西风展现金陵黄昏秋景，又以“_________________，________________”两句为画面增添明丽色彩。 三、语言文字运用（16分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 阅读文字，完成下面小题 疟疾与艾滋病、癌症一起，被世卫组织列为世界三大死亡疾病。20世纪60年代，在原有抗疟药物氯喹已经失效的背景下，屠呦呦接受了抗疟研究的艰巨任务，从此与中药抗疟结下了 ① 。 通过整理中医药典籍、走访知名老中医，屠呦呦汇集了640余种治疗疟疾的中医药方。在青蒿提取物实验药效不稳定的情况下，东晋葛洪著《肘后备急方》中对青蒿截疟的记载（ ）“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”，给了屠呦呦新的灵感。 1971年10月4日，这是青蒿素发现史上最为关键的一步。这天，在中国中医研究院中药研究所的一间实验室里，研究员们屏住呼吸等待着青蒿乙醚中性提取物样品抗疟实验的最后结果。前面的190次实验都失败了，紧张与期待交织在每个人心中。终于，结果出来了，该提取物对疟原虫的抑制率达到100％！实验室沸腾了，课题组组长屠呦呦 ② ，露出欣慰的笑容。 如今，年逾九十的屠呦呦 ③ ，依然躬耕在科研第一线。回顾起自己的科研生涯，屠呦呦说要用毕生精力让青蒿素物尽其用，让中国中医药造福全人类。 18. 在文中横线处填入恰当的成语。 19. 你认为文中括号处应该使用破折号还是冒号？请说明理由。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读文字，完成下面小题。 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。 …… 木叶不同于“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人”中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意，而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。所以“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个突出的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔。它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。 “落木千山天远大”充分说明了这个空阔，这是到了要斩断柔情的时候了。而“木叶”呢？它出现在那“袅袅秋风”之中，也仍然带着那袅袅不断的余情，所谓“日暮风吹，叶落依枝”恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。 20. 文中画横线的句子有两处语病，请修改，但不得改变原意。 21. 文中画波浪线的句子可以改成“这暗示性仿佛是概念的影子，常常在概念的背后，我们留心就会察觉它的存在”，语意上并没有变化，但表达效果不如原文，请简要说明原因。 四、整本书阅读（4分） 22. 脂砚斋评《红楼梦》人物有“晴为黛影，袭为钗副”一说。请根据原著内容，谈谈你对“晴为黛影”或“袭为钗副”的理解。 五、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《窦娥冤》《哈姆莱特》《雷雨》犹如三座巍峨的丰碑，昭示了不同时代、不同文明之间共同的价值取向——悲悯情怀。悲悯情怀是对人间困境有感同身受的理解，对苦难生命有广泛深切的同情，对天地万物有超越功利的关怀……在当下社会，悲悯情怀尤其可贵。 请写一篇文章，诠释你对“悲悯情怀”理解。 要求：自选角度，确定范围，自拟标题，自选文体；不少于800字；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024～2025学年度第二学期期中调研测试 高一语文试卷 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 “看春晚，最累的是手。”不仅要抢红包，更有不吐不快的拍砖或点赞。敲字、分享、转发……根本停不下来。难怪有人开玩笑说，如果给春晚加上弹幕，可能会覆盖整个荧屏，再没人能愉快地收看了。 类似的海量点评，又何止是在春晚？新闻新片新鲜事，总会招来各种雪片般的跟帖，或是怒赞，或是痛贬；微博微信客户端，总有大量匠心独运的原创，或让人捧腹，或让人流泪。有的网友爱“写诗”，有的网友爱“转发”，有的网友爱“分享”……正是在这人声鼎沸的言论广场上，“新集体生活”形成了自己不同以往的媒介气质。 就这样，我们有了比以往任何时候都更便捷的平台，也比以往任何时候都更需要学会如何“与陌生人说话”。从“医生手术台自拍”事件到“春晚停办”的谣言，从关于转基因的争论到名人离世引发的舆论几度反转，很多时候，发布信息变成了造谣惑众，讨论交流变成了站队骂架，观点碰撞变成了语言暴力。“有话好好说”，成为塑造“新集体生活”最重要也最急需的一种规则。 不用往回走几十年，我们就能找到过去那种阡陌交通、老死不相往来的“大国寡民”遗迹。没错，唐诗宋词元曲是千年绝唱，但也只是千年绝唱，而不是合唱，绝大多数人被空间所隔离，直至终老也难得声气相通。他们做梦也难以想象“人人都有麦克风”的时代，自然也不需要太花心思去构建话语规则、规范交流秩序。 直到闯进网络这个居高自远的舞台，我们才蓦然发现，网络舆论场对我们的影响如此巨大，以至于成为我们判断是非、纾解情绪、体现价值、张扬个性的重要载体，成为影响生存发展的重要土壤。网络交流，不是在自家客厅里自说自话，需要尊重议事规则；公共空间，也不是锁在抽屉里的日记本，需要保持公共理性。有表达就有责任，有自由就有担当，有言论就有边界，每个人有了这样的主体意识、媒介素养，才能呵护好我们共同的集体生活，让信息汪洋中的小船，不致被喧嚣的情绪倾覆或吞噬。 有统计显示，生活在大城市的中国人，平均每天要查看智能手机100多次，吃饭、坐地铁、聚会、等候，大量空闲时间都被翻看公众号、转发分享、讨论沟通所填满。这是一个多么巨大的生活空间！发言与聆听、表达与思考，都足以在其中找到自己的位置。增强媒介素养、培养主体意识，并不是要限制表达权利，也不是要泯灭说话个性，而是强调对公共秩序和社会公德担负一份责任，对他人权利、公共秩序存有一份敬畏。这种责任与敬畏，体现了尊重他人即尊重自己的公共意识，也彰显着“使所有人利益最大化”的公共理性。 有人说，这个时代的标志之一是“人以群分”。但再细分的群仍然是“群”，集体的共识不可能在相互孤立中找到，沟通的能力更不可能在自我封闭中发展。过好“新集体生活”，不仅需要遵守规则，更需要建立凝聚共识的气氛，做一个开放包容的“传播主体”。张口闭口“脑残”，动不动就“拉黑”，只会不断强化坐井观天者的夜郎自大，无益于让我们结成的“新集体”进化成和谐共生、健康有为的有机体。 一个有趣的现象是，西方人关于召集会议的“罗伯特议事规则”，近年来在很多网络社区里成为热议的话题。更有趣的是，人们发现，依它行事其实并不容易。中国人的集体生活，已经走到今天的“多声部合唱”阶段，其声势之大、力量之巨，远非昔比。这对合唱者的技巧要求很高，既要留神稀里糊涂被别的声部带走，又不能故意越位破坏整体效果。精调音准、跟上节拍，才有最美和声。 现代化的一个重要意义，就是重新定义人与人相处的规则。身处“新集体生活”这个社会转型的实验场，多一点自律，多一点开放，多一点包容，我们才能不负时代的馈赠，也才能经受得起来自现代化的检阅。 （《涵养媒介素养，才有最美和声——迎接网上“新集体生活”》《人民日报》，有改动） 1. 下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 新闻、新片、新鲜事等引发海量点评、跟帖或转发，是网络时代特有的现象。 B. 新集体生活的言论场上，针对同一事件，人们都可选择喜欢的方式参与其中。 C. “人人都有麦克风”的时代，不需要太花心思去构建话语规则、规范交流秩序。 D. 网络平台给我们的集体生活带来前所未有的便捷，也带来前所未有的挑战。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 网络舆论可以影响我们的生存发展，进而影响我们的是非判断、情绪、价值、个性等。 B. 网络交流的本质属于集体生活，故而需要保持公共理性，尊重他人权利和公共秩序。 C. 培养主体意识，强调对公共秩序、公德承担责任，并非泯灭个性，无需克制自我表达。 D. 建立凝聚共识的气氛，开放包容，“新集体生活”就可以进化为和谐健康的有机体。 3. 下列生活现象不属于“新集体生活”的一项是（ ） A. 人们借助抖音、微博、知乎、哔站等各种网络平台发表看法，传递自己的声音。 B. 年轻人现在几乎已经抛弃用笔写字的习惯，都是在键盘上完成学习和工作。 C. 郑州市城中村居民发起呼吁共同改善生活环境的活动，让城中村从“老破小”变成“新网红”。 D. 网络舆论正在影响着我们的生活，也在影响着有关部门的判断力和执行力。 4. “涵养媒介素养，才有最美和声”，在现代社会中涵养媒介素质显得尤为重要，我们应如何涵养媒介素养？请结合材料简要概括。 5. 本文论述“媒介素养”这一抽象话题，读来却很吸引人，为什么有这种效果？请结合文本简要分析。 【答案】1. C 2. B 3. B 4. ①尊重规则，保持公共理性。②开放包容，凝聚共识。③增强是非辨别力，严于律己。 5. ①以“看春晚”戏谑开篇，拉近了与读者的距离，有趣又有吸引力； ②大量列举社会生活事例，有效联系社会现实生活。如“医生手术台自拍”事件等； ③运用比喻论证，生动形象。如将网络集体生活比作“多声部合唱”，化抽象为具体； ④语言雅俗共赏，既大量运用“阡陌交通、大国寡民”等成语，又有“有话好好说”等流行语，读来津津有味。 【解析】 【导语】这篇论述网络时代“新集体生活”的文章，以春晚互动为切入点，生动展现了数字化社交的狂欢与乱象。作者巧妙运用古今对比，将“大国寡民”的沉默与“人人麦克风”的喧嚣并置，揭示出现代传播伦理的缺失。通过“弹幕”“拉黑”等网络热词，构建出鲜活的话语场域，使抽象媒介素养议题具象化。文中多次出现的合唱隐喻，既点明多元发声的现状，又暗喻和谐共处的理想，体现辩证思考。结尾引入西方议事规则，在文化参照中深化对公共理性的呼唤，展现全球化视野下的本土问题意识。 【1题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 C.“‘人人都有麦克风’的时代，不需要太花心思去……”曲解文意，原文第四段是“他们做梦也难以想象‘人人都有麦克风’的时代，自然也不需要太花心思去构建话语规则、规范交流秩序”，不需要太花心思去构建话语规则、规范交流秩序的是“他们”，即古人，并非今天的网络时代。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“进而”引导的递进关系表述错误。原文的第五段是说“网络舆论场对我们的影响如此巨大，以至于成为我们判断是非、纾解情绪、体现价值、张杨个性的重要载体，成为影响生存发展的重要土壤”，原文并非递进关系。 C.“无需克制自我表达”错误，原文第六段是“培养主体意识，并不是要限制表达权利”，“克制自我表达”不能等同于“限制表达权利”，属于“自律”的范畴，故而是需要的。 D.“建立……就可以”以偏概全，说法绝对。依据原文第七段“过好‘新集体生活’，不仅需要遵守规则，更需要建立凝聚共识的气氛，做一个开放包容的‘传播主体’，可知选项忽略了“遵守规则”条件，“就可以”的说法也过于绝对。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念、运用文中信息进行判断的能力。 B.原文“新集体生活”的核心是通过网络平台进行公共交流、形成舆论互动（如点评、跟帖、转发等），而选项仅描述个人使用键盘的习惯，属于生活习惯，不属于依托“网络交流”的“新集体生活”。 故选B。 4题详解】 本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。 ①结合第五段“网络交流，不是在自家客厅里自说自话，需要尊重议事规则；公共空间，也不是锁在抽屉里的日记本，需要保持公共理性”和第六段“强调对公共秩序和社会公德担负一份责任，对他人权利、公共秩序存有一份敬畏”概括出：尊重规则，保持公共理性。（答承担公序、公德责任，敬畏公序公德也对） ②结合第七段“过好‘新集体生活’，不仅需要遵守规则，更需要建立凝聚共识的气氛，做一个开放包容的‘传播主体’”概括出：开放包容，凝聚共识。 ③结合第五段“有表达就有责任，有自由就有担当，有言论就有边界，每个人有了这样的主体意识、媒介素养，才能呵护好我们共同的集体生活”和最后一段“身处‘新集体生活’这个社会转型的实验场，多一点自律，多一点开放，多一点包容，我们才能不负时代的馈赠，也才能经受得起来自现代化的检阅”概括出：增强是非辨别力，理性而自律。 【5题详解】 本题考查学生分析文本特色，分析文章论证特点、语言特点的能力。 ①从开头方式看，“‘看春晚，最累的是手。’不仅要抢红包，更有不吐不快的拍砖或点赞。敲字、分享、转发……根本停不下来”，以“看春晚”戏谑开篇，拉近了与读者的距离，有趣又有吸引力； ②从素材事例看，“从‘医生手术台自拍’事件到‘春晚停办’的谣言，从关于转基因的争论到名人离世引发的舆论几度反转……”，大量列举社会生活事例，有效激发读者阅读兴趣； ③从论证方法看，“中国人的集体生活，已经走到今天的‘多声部合唱’阶段”“身处‘新集体生活’这个社会转型的实验场”运用比喻论证，将网络集体生活比作“多声部合唱”“社会转型的实验场”，“锁在抽屉里的日记本”比喻闭塞、缺少交流，使论证生动形象。化抽象为具体，使论证生动； ④从论证语言看，文章运用大量成语如“人声鼎沸”“阡陌交通”“大国寡民”“居高自远”“夜郎自大”等，同时又有大量流行语、生活语言，如“拍砖”“与陌生人说话”“站队骂架”“人人都有麦克风”“脑残”“拉黑”等，语言雅俗共赏，读来妙趣横生。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 周朴园 梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，——你知道吗？ 鲁侍萍 不敢说 周朴园 哦。 鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。 周朴园 哦？你说说看。 鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 周朴园 也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。 鲁侍萍 这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 周朴园 （苦痛）哦！ 鲁侍萍 她是个下等人，不很守本分的。听说他跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 周朴园 （汗涔涔地）哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。 周朴园 （喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷人见着埋了。你可以打听到她的坟在哪儿吗？ 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？ 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍 亲戚？ 周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍 哦，——那用不着了。 ………… 周朴园 你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。） 鲁侍萍 朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。 周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （悲愤）命！不公平的命指使我来的。 周朴园 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍 （愤怨）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 …… 周朴园 我看过去的事不必再提起来吧。 鲁侍萍 我要提，我要提，我闷了三十年了！你结了婚，就搬了家，我以为这一辈子也见不着你了；谁知道我自己的孩子偏偏命定要跑到周家来，又做我从前在你们家里做过的事。 周朴园 怪不得四凤这样像你。 鲁侍萍 我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爷们。这是我的报应，我的报应。 周朴园 你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了吗？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。 鲁侍萍 （低头）哦。 周朴园 你的生日——四月十八——每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。 鲁侍萍 （叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些傻话请你也不必说了。 周朴园 那更好了。那么我们可以明明白白地谈一谈。 鲁侍萍 不过我觉得没有什么可谈的。 …… 周朴园 那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。 鲁侍萍 好，我希望这一生不至于再见你。 周朴园 （由衣内取出皮夹的支票签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 鲁侍萍 （接过支票）谢谢你。（慢慢撕碎支票） （《雷雨》第二幕选段） 文本二： 她不是曹禺最钟爱的人物，不具有最“雷雨”的性格，所能唤起的阅读共鸣也不会是最“雷雨”的。然而，侍萍的沉默却让我们不敢同样沉默地漠视命运。意义恰好相反，侍萍的人生经历最沉重地敲击着《雷雨》的悲剧丧钟：将最有价值的东西撕碎了给人看。 （钱谷融《〈雷雨〉人物谈》） 6. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 节选中写鲁侍萍与周朴园过往情怨，鲁侍萍以“局外人”的身份讲述梅姑娘的故事，外表平静而内心却满含怨愤。 B. 相比鲁侍萍，周朴园的几次“哦”含义更为丰富，展现了其由随意聊天的漫不经心到做贼心虚的惶恐的变化过程。 C. 周朴园“保留侍萍从前顶喜欢的家具、记得她的生日”等行为既体现他深深的悔意，也流露出他对侍萍深切的怀念。 D. 鲁侍萍与周朴园的对话过程，展现出她对周朴园从抱有一丝幻想，到对他的愤恨，到最后清醒决绝的心路历程。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 作者巧妙地运用倒叙的方法，把现实和过去交织起来，推动剧情的发展，展示人物之间的多重关系。 B. 潜台词可展现人物内心世界。周朴园（抬起头来）“你姓什么？”，说明他对眼前人身份心生疑惑。 C. 舞台说明“接过”“撕碎”两个动作体现了鲁侍萍的尊严，目的是向周朴园表明自己有能力活下去。 D. 选段部分的戏剧冲突主要围绕周朴园和鲁侍萍展开，主要靠人物外在行为、动作的紧张来掀起高潮。 8. 文本一中对于“梅姑娘”，周朴园和鲁侍萍有着不同的说法，请分析两人说法存在差异的原因。 9. 文本二中说，“侍萍的人生经历最沉重地敲击着《雷雨》的悲剧丧钟：将最有价值的东西撕碎了给人看。”请结合文本一，谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. C 7. B 8. ①周朴园对侍萍有过真情，不自觉地在回忆中美化侍萍的形象；更重要的是，借此塑造自己多情的形象，以维护自己的地位与体面。②眼下的鲁侍萍对往事有了较为清晰的认识，对周朴园怨愤多于留恋；另外，她也想揭穿周朴园的虚荣心理和伪善面孔。 9. ①把一个少女对爱情的纯真美好的向往打破了。年三十被周家赶出，被迫跳河，鲁侍萍美好的爱情梦被无情撕碎。 ②把鲁侍萍对过去生活的一点怀念全部撕碎了。周朴园前后态度的变化，彻底撕碎了鲁侍萍心中对过去那段生活仅有的一点怀念。 ③让鲁侍萍人格受到了侮辱。周朴园企图用钱来收买鲁侍萍，是对鲁侍萍仅有的人格尊严的侮辱。 ④让鲁侍萍对生活失去希望。鲁侍萍经历已够悲惨，而她女儿在周家又走上了她当年所走的路，这使得她对未来生活失去希望。 【解析】 【导语】这段《雷雨》节选展现了周朴园与鲁侍萍三十年后重逢的戏剧性场景。侍萍以“梅姑娘”的故事隐晦揭露往事，周朴园从故作镇定到惶恐不安，最终暴露虚伪本性。侍萍从隐忍到爆发，撕碎支票的举动彰显其尊严与反抗。文本二指出，侍萍的悲剧命运正是《雷雨》的核心——美好被无情摧毁。这场对话交织着忏悔、愤恨与宿命，深刻揭示了旧社会的伦理枷锁与人性的复杂。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 C.“既体现他深深的悔意，也流露出他对侍萍深切的怀念”错误。根据原文“周朴园（忽然严厉地）你来干什么？”“谁指使你来的？”“（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了”等句子可知，周朴园对鲁侍萍的到来充满警惕和防备，所谓“保留侍萍从前顶喜欢的家具、记得她的生日”等行为，并非是出于深深的悔意和对侍萍深切的怀念，更多是为了维护自己的形象。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“作者巧妙地运用倒叙的方法”错误。从文本一内容来看，戏剧是在鲁侍萍与周朴园的重逢过程中通过“回顾”和“穿插”把现实和过去交织起来，推动剧情的发展的。如鲁侍萍直接讲述梅姑娘过去的遭遇等，是自然的顺序叙述中加入回忆内容来推动剧情、展示人物关系，是插叙，并非倒叙。 C.“目的是向周朴园表明自己有能力活下去”错误。从文本一内容来看，鲁侍萍撕碎支票主要是因为她对周朴园用金钱补偿这种行为的愤怒和不屑，她看重的是尊严，而非向周朴园表明自己有能力活下去。 D.“主要靠人物外在行为动作的紧张来掀起高潮的”错误。剧本是靠人物的对话语言来掀起高潮的。如两人围绕过去的事情、现在的关系等进行交谈，而不是靠人物外在行为、动作的紧张来掀起高潮。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解文本内容和鉴赏人物形象的能力。 ①周朴园说“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩” ，是因为他对侍萍有过真情，所以在回忆时会不自觉地美化侍萍形象。同时，他身为周公馆的老爷，需要维护自己的地位与体面，所以他试图掩盖自己始乱终弃的罪行，强调其投水是意外，淡化自身责任。这样可以掩盖他当年抛弃侍萍的残忍行为。 ②鲁侍萍向周朴园揭露 “她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的”“她是个下等人”“生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的”，以真实身份揭露周朴园的欺骗，通过抱孩子投河、被抛弃等细节控诉周的冷酷无情。而且三十年的痛苦经历，让她对往事有了更清晰的认识。她遭受了周朴园的抛弃，生活困苦，心中对周朴园怨愤多于留恋。 【9题详解】 本题考查学生理解句子含义能力。 ①根据原文“生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的”可知，这描述了鲁侍萍被周家抛弃的悲惨遭遇，这直接打破了她对爱情纯真美好的向往，让她的爱情梦破碎。 ②根据周朴园一开始回忆往事似乎深情，但当确定是鲁侍萍后，态度变得严厉“你来干什么？”“谁指使你来的？”可知，这种前后态度的巨大变化，彻底撕碎了鲁侍萍心中对过去那段生活仅有的一点怀念。 ③根据原文“（由衣内取出皮夹的支票签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过”可知，周朴园企图用钱来解决问题，这是对鲁侍萍人格尊严的侮辱，正如原文中鲁侍萍接过支票又撕碎的行为也体现了她对这种侮辱的反抗。 ④根据原文“谁知道我自己的孩子偏偏命定要跑到周家来，又做我从前在你们家里做过的事”可知，鲁侍萍自己的经历本就悲惨，而女儿又走上了她的老路，这使她对未来生活失去了希望，这从她的话语中能深刻体会到。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 （节选自司马迁《鸿门宴》） 【乙】 沛公之从雒阳南出轘辕，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳恐士卒不从不从必危不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂北至蓝田，再战，秦兵竟败。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。 张良多病，未尝特将也，常为画策，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒，良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣，良未尝有战斗功，高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也，自择齐三万户。”良曰：始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户，乃封张良为留侯。 高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。 （节选自《史记·留侯世家》，有删减） 10. 乙文画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 此独A其将B欲叛耳C恐士卒D不从E不从必危F不如G因其H解击之。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “素善留侯张良”中的“善”，与《庖丁解牛》中“善刀而藏之”中的“善”，意思不同。 B. 甲文中“料大王士卒足以当项王乎？”的“当”，与乙文中“不敢当三万户”的“当”，意思相同。 C. “良引兵从沛公”的“从”，与《烛之武退秦师》中“公从之”的“从”，意思不同。 D. “秦兵尚强，未可轻”的“轻”，与《齐桓晋文之事》中“故民之从之也轻”的“轻”，意思不同。 12. 下列对两文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 为报张良的救命之恩，项伯夜访，刘邦想趁此机会拉拢项伯，使一触即发的矛盾出现了转机，这是情节变化的关键。 B. 张良为人精明。他能够剖析利害，使刘邦醒悟并且采纳他的建议；他献计刘邦，利诱秦朝将领，没费一兵一卒，拿下咸阳。 C. 刘邦善于用人，虚心纳谏。当他听到项羽要击破他时，能虚心向张良请教，采纳建议，盛情款待项伯，约为婚姻。 D. 秦军将领果然反叛，打算联合沛公西击咸阳，但张良担心秦军士兵不会听从，趁他们松懈，率军一举攻破秦军。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）鲰生说我曰：“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。” （2）臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。 14. 结合文本概括张良能深得刘邦重用的原因。 【答案】10. CEF 11. B 12. D 13. （1）浅陋无知的人劝我说：“把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。” （2）我听说峣关的守将是屠户的儿子，商人容易用利益动摇（他）。 14. ①忠心耿耿：当有危险时，选择留下并谋划帮助刘邦解除危机。 ②足智多谋：屡次献计刘邦，帮助刘邦解困、打胜仗。 ③不贪名利：刘邦分封功臣时，只接受“留”作为封地。 【解析】 【导语】这两篇选文展现了张良的卓越才能与刘邦的用人智慧。【甲】文通过鸿门宴前夕的紧张周旋，凸显张良临危不乱的谋略，他巧妙利用项伯旧谊化解危机，体现其“运筹帷幄”的智慧；【乙】文通过智取峣关、谏封韩信等事，多层次展现其军事智慧与政治远见。两文相得益彰，刻画了刘邦和张良这一对从善如流的明主和“画策臣”形象。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕部下的士兵们不听从。士兵不从必定带来危害，不如趁着他们懈怠时攻打他们。 “此独其将欲叛耳”是判断句，“耳”为句末语气词，所以C处断开； “士卒不从”是“恐”的宾语，动宾结构完整，两个“不从”之间E处断开； “不从必危”是主谓句，所以F处断开。 故选CEF。 11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。与……交好；/揩拭。句意：他一向跟留侯张良交好。/将刀揩拭干净，收藏起来。 B.错误。对等，比得上；/承担、担任。句意：估计大王的军队足以比得上项王吗？/不敢承受三万户。 C.正确。跟从；/听从。句意：张良率兵跟从沛公。/郑伯听从了建议。 D.正确。轻视；/容易。句意：秦军还很强大，不可轻视。/所以老百姓跟随国君走就容易了。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容，概括分析人物形象的能力。 D.“张良担心……率军一举攻破秦军”错误，原文为“沛公乃引兵击秦军，大破之”，可知率军攻破秦军的是沛公，不是张良。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“鲰”，浅陋、卑微；“距”，同“拒”，据守；“内”，同“纳”，接纳；“王”，名词作动词，称王。 （2）“闻”，听说；“动以利”，状语后置句，正常语序为“以利动”，用利益动摇（他）。 【14题详解】 本题考查学生概括、分析人物形象的能力。 ①由【甲】文“项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去……张良曰：‘臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语’”，在刘邦处境危险的时候，项伯告诉了张良，要张良离开，但张良选择留下，并谋划帮助刘邦解除了危机，可概括原因有：张良对刘邦忠心耿耿。 ②由【乙】文“良说曰：‘秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利……令郦食其持重宝啖秦将。’秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：‘此独其将欲叛耳，恐士卒不从，不从必危，不如因其解击之。’沛公乃引兵击秦军，大破之，遂至咸阳”，张良献计刘邦，利诱秦将，拿下咸阳等事例，说明张良足智多谋，献计帮助刘邦刘邦解困。 ③由【乙】文“封功臣，良未尝有战功，高帝曰：‘运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也，自择齐三万户。’良曰……乃封张良为留侯”，刘邦分封功臣时，要分封张良三万户，张良却自认为没有战功，只接受“留”作为封地，可见其不贪名利。 参考译文 【甲】 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，他一向跟留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马赶到刘邦军营，秘密地会见张良，把项羽要攻打刘邦的事详细地告诉张良，想叫张良和他一起离开，说：“不要和他们一起死了。”张良说：“我为韩王送沛公，沛公现在遇到急难之事，我逃走了，是不讲信义的，我不能不告诉他。”于是张良进去了，把情况详细地告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“怎么办？”张良说：“谁替大王作出这个计策的？”刘邦说：“一个见识浅陋的小子劝我说：‘把守函谷关，不要让诸侯的军队进来，秦地就可以全部占领而称王了。’所以听信了他的话。”张良说：“估计大王的军队足以比得上项王吗？”刘邦沉默，说：“本来不如人家，我将怎么办呢？”张良说：“请让我去告诉项伯，说您是不敢背叛项王的。”刘邦说：“你怎么与项伯有交情？”张良说：“秦时与我交往，他杀了人，犯死罪，我救了他；今天有急难，所以亏他来告诉我。”刘邦说：“跟你比，谁年少谁年长？”张良说：“他比我大。”刘邦说：“你替我请他进来，我将像对待兄长一样侍奉他。”张良出去，邀请项伯。项伯就进去见刘邦。刘邦献上了一大杯酒，祝项伯长寿，并与他约定结为亲家，说：“我入关，一丝一毫的财物都不敢据为己有，籍吏民封存仓库，等待项将军的到来。之所以派遣将领把守函谷关，是防备其他盗贼的进入和意外变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢！希望您将我的情况详细告诉项将军，说明我是不会违背道德的。”项伯答应了，对刘邦说：“明天你不能不早些来亲自向项王谢罪。”刘邦说：“好吧。”就趁机说：“刘邦不先攻破关中，您怎么敢轻易入关呢？现在人家有了大功，您反而攻击他，这是不仁义的。不如趁此好好地款待他。”项王答应了。 【乙】 沛公从洛阳向南穿过辕山时，张良率兵跟从沛公。沛公想用两万人的兵力攻打秦朝峣下的军队，张良劝告说：“秦军还很强大，不可轻视。我听说峣下的守将是屠户的儿子，商人容易以利相诱。希望沛公暂且留守军营，派人先去，给五万人预备吃的东西，在各个山头上多增挂旗帜，作为疑兵，叫郦食其带着贵重的宝物利诱秦军的将领。”秦军的将领果然背叛秦朝，打算跟沛公联合一起向西袭击咸阳，沛公想听从秦将的计划。张良说：“这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕部下的士兵们不听从。士兵不从必定带来危害，不如趁着他们懈怠时攻打他们。”沛公于是率兵攻打秦军，大败敌兵。(然后) 追击败军到蓝田，再次交战，秦兵终于彻底战败。(沛公) 于是到了咸阳，秦王子婴投降了沛公。 张良多病，不曾独立带兵作战，一直作为出谋划策的臣子，时时跟从汉王。汉四年（前203），韩信攻下齐国而想自立为齐王，汉王大怒。张良劝告汉王，汉王才派张良授予韩信“齐王信”的印信，汉六年（前201）正月，封赏功臣。张良不曾有战功，高帝说：“出谋划策于营帐之中，决定胜负在千里之外，这就是子房的功劳。让张良自己从齐国选择三万户作为封邑。”张良说：“当初我在下邳起事，与主上会合在留县，这是上天把我交给陛下。陛下采用我的计谋，幸而经常生效，我只愿受封留县就足够了，不敢承受三万户。”于是封张良为留侯。 高祖驾崩，过后八年，留侯去世，定谥号为文成侯。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 夜泊牛渚怀古 李白 牛渚西江①夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军②。 余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆席，枫叶落纷纷。 ［注］①西江：古称自南京至今江西一段长江为西江，牛渚在其中。②谢将军：东晋谢尚，官镇西将军，镇守牛渚时，秋夜泛舟赏月，听到孤贫的袁宏在运租船中吟咏袁宏自己写作的咏史诗，音辞俱佳，大为赞赏，于是邀袁宏过船谈论，直到天明。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写景，寥廓空明的天宇在夜色中与西江融为一体，境界空阔渺远。 B. 诗人登舟望月，由实入虚，回忆古人，用“空”字抒发了思古之幽情。 C. 诗人认为自己和袁宏一样有高超的文学才华，但是遗憾谢将军再也听不到了。 D. 本诗寓情于景，以景结情，诗意明朗而单纯，有着一种令人神远的韵味。 16. 本诗在“怀古”中抒发了诗人丰富的感情，请结合诗句简要分析。 【答案】15. C 16. ①诗人登舟望月，忆起谢将军与袁宏相交的故事，表达了对谢将军纡尊降贵，以才结友，赏识人才做法的赞美。 ②“余亦能高咏”，表达了对自身文学才华的自信。 ③“斯人不可闻”，抒发了知音难觅、怀才不遇的哀伤、无奈。 【解析】 【导语】李白此诗以牛渚夜泊为引，秋月清江为境，怀古思贤，寄慨遥深。“空忆”二字道尽知音难觅之怅，“余亦能高咏”则见才高不遇之憾。末句“枫叶落纷纷”以景结情，萧瑟中见孤怀，简淡笔墨却含不尽之意，正是太白“清水出芙蓉”之妙。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“诗人认为自己和袁宏一样有高超的文学才华，但是遗憾谢将军再也听不到了”理解错误。“余亦能高咏，斯人不可闻”意思是我也能够吟咏袁宏的咏史诗，可惜像谢尚那样的人物却不可复遇了。“不可闻”回应“空忆”，寓含着世无知音的深沉感喟。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 次联“登舟望秋月，空忆谢将军”自然引出对谢尚将军的追忆。谢尚作为镇守一方的将军，能在秋夜泛舟时留意到运租船中寒士袁宏的吟咏，不仅赏识其才，更“邀袁宏过船谈论，直到天明”，这种跨越身份壁垒、以才学为纽带的知遇，体现了对人才的珍视与尊重。李白用 “空忆”二字，既表达了对谢尚这种不重门第、唯才是举的胸襟的推崇。 “高咏”化用袁宏吟诵咏史诗的典故，李白直截了当地以“亦能”二字自比袁宏，毫不掩饰对自身文学才华的自信。 “斯人”既指谢尚这样的识才者，也泛指能理解自己志趣与才学的知音。“不可闻”三字，以看似平淡的表述，道尽了千古文人的共同悲慨——纵有满腹经纶，却无人倾听、无人赏识。抒发了知音难觅、怀才不遇的哀伤、无奈。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“_______________，______________”两句，写词人于萧条与冷落中，仍泛舟于浩渺的洞庭之上，心神不动，气魄不减。 （2）《论语·先进》中，孔子问志，子路率先发言。他说，如果把“___________，______________”这样一个外忧内患接踵而至的诸侯国交给自己治理，只要三年就可使百姓变得勇敢而且懂理。 （3）在《桂枝香·金陵怀古》中，王安石以澄江翠峰、残阳西风展现金陵黄昏秋景，又以“_________________，________________”两句为画面增添明丽色彩。 【答案】 ①. 短发萧骚襟袖冷 ②. 稳泛沧浪空阔 ③. 加之以师旅 ④. 因之以饥馑 ⑤. 彩舟云淡 ⑥. 星河鹭起 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：萧骚、襟、旅、馑、鹭。 三、语言文字运用（16分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分） 阅读文字，完成下面小题。 疟疾与艾滋病、癌症一起，被世卫组织列为世界三大死亡疾病。20世纪60年代，在原有抗疟药物氯喹已经失效的背景下，屠呦呦接受了抗疟研究的艰巨任务，从此与中药抗疟结下了 ① 。 通过整理中医药典籍、走访知名老中医，屠呦呦汇集了640余种治疗疟疾的中医药方。在青蒿提取物实验药效不稳定的情况下，东晋葛洪著《肘后备急方》中对青蒿截疟的记载（ ）“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”，给了屠呦呦新的灵感。 1971年10月4日，这是青蒿素发现史上最为关键的一步。这天，在中国中医研究院中药研究所的一间实验室里，研究员们屏住呼吸等待着青蒿乙醚中性提取物样品抗疟实验的最后结果。前面的190次实验都失败了，紧张与期待交织在每个人心中。终于，结果出来了，该提取物对疟原虫的抑制率达到100％！实验室沸腾了，课题组组长屠呦呦 ② ，露出欣慰的笑容。 如今，年逾九十的屠呦呦 ③ ，依然躬耕在科研第一线。回顾起自己的科研生涯，屠呦呦说要用毕生精力让青蒿素物尽其用，让中国中医药造福全人类。 18. 在文中横线处填入恰当的成语。 19. 你认为文中括号处应该使用破折号还是冒号？请说明理由。 【答案】18. ①不解之缘 ②如释重负 ③老当益壮 19. 答案：破折号 理由：因为“青蒿一握……尽服之”是对“记载”的解释说明；冒号须管到句末，而“给了屠呦呦新的灵感”不属于“记载”的内容。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，依据“接受了抗疟研究的艰巨任务”推断屠呦呦从此和中药抗疟没有分开过，故可填“不解之缘”。不解之缘：不能分开的缘分，指亲密的关系或深厚的感情。 第二空，根据“实验室沸腾了”推断实验成功了，作为组长的屠呦呦应该是松了口气，故可填“如释重负”。如释重负：如同放下重担，形容解除精神压力后心情轻松愉快。 第三空，根据“年逾九十的屠呦呦依然躬耕在科研第一线”推断该空形容屠呦呦虽然年纪大了，但是对工作的热情不减，故可填“老当益壮”。老当益壮：指年纪老，但志向更高。现在形容年纪虽老，但干劲儿仍很大。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 答案：破折号 。 理由：破折号表示解释说明，声音的延续等；冒号用于提示性话语之后，表示提起下文。由原文“《肘后备急方》中对青蒿截疟的记载”可知，下文是书中记载的内容，“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”即为古籍的原文，“给了屠呦呦新的灵感”，是古籍对屠呦呦产生的作用，不属于古籍的原文。故选用破折号，是对“记载”的解释说明。而冒号用于提起下文，管到句末，“给了屠呦呦新的灵感”，不属于“记载”的内容。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读文字，完成下面小题。 要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。 …… 木叶不同于“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人”中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意，而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。所以“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个突出的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔。它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。 “落木千山天远大”充分说明了这个空阔，这是到了要斩断柔情的时候了。而“木叶”呢？它出现在那“袅袅秋风”之中，也仍然带着那袅袅不断的余情，所谓“日暮风吹，叶落依枝”恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。 20. 文中画横线的句子有两处语病，请修改，但不得改变原意。 21. 文中画波浪线的句子可以改成“这暗示性仿佛是概念的影子，常常在概念的背后，我们留心就会察觉它的存在”，语意上并没有变化，但表达效果不如原文，请简要说明原因。 【答案】20. ①“所以”放于“木叶”之后，改成“‘木叶’所以……”； ②“突出的清秋的性格”改为“典型的清秋的性格”。 21. ①原文用了一个“躲”字，运用拟人，用形容人动作的“躲”字比拟诗歌的暗示性，生动形象地描绘了暗示性不易被人觉察的特点，形象生动； ②原文使用了双重否定的句式，语意比一般肯定句更重，更突出强调了捕捉诗歌暗示性需要阅读者的敏感和修养。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句语病有： “所以”语序不当，前后句子的主语都是“木叶”，应将“所以”移至“木叶”之后，改为 “‘木叶’所以是属于风的……”。 “突出的清秋的性格”搭配不当，将“突出”改为“典型”，即“典型的清秋的性格”。 【21题详解】 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①拟人修辞的生动性。原文用“躲”字赋予“暗示性”以人的动作，以拟人手法形象地描绘出暗示性“隐藏、不易察觉”的特点。化抽象为具体，使读者更易感知诗歌语言中暗示性的“潜在性”，增强画面感和趣味性。改句删除“躲”字，仅用“在”字陈述位置关系，语言平淡，失去了对暗示性“主动性隐藏”特质的生动刻画。 ②双重否定的强调作用。原文“不留心就不会察觉”使用双重否定句式（否定+否定），通过强化“不留意”的后果（“不会察觉”），反向强调“察觉暗示性需要敏感与修养”。这种句式语气更强烈，突出捕捉暗示性的前提是阅读者的“留心”，与后文“敏感而有修养的诗人”形成逻辑呼应。改句“留心就会察觉”为一般肯定句式，仅陈述“留心”与“察觉”的条件关系，语气弱化，无法凸显“察觉暗示性”的难度及对读者能力的要求。 四、整本书阅读（4分） 22. 脂砚斋评《红楼梦》人物有“晴为黛影，袭为钗副”一说。请根据原著内容，谈谈你对“晴为黛影”或“袭为钗副”的理解。 【答案】[示例一]晴为黛影，意思是从晴雯身上可以看到黛玉的影子。①眉眼相似。都长相俏丽，透着一股灵慧劲儿。②品性相近。都敢爱敢恨，以真性情待人接物。③对宝玉的感情都很真挚，不带丝毫功利色彩。④结局相似。最终都被贾府“抛弃”而病故。 [示例二]袭为钗副，意思是袭人和宝钗有许多的相似性。①性格相似。袭人性情温柔和顺，宝钗性情亦稳重和平。②观念相似。都是封建礼教真诚的维护者和自觉的遵守者。③都从功利的角度爱着宝玉，且与宝玉相处的结果相似。袭人未能如愿以偿地嫁给宝玉；宝钗虽如愿以偿嫁给了宝玉，但最终还是被宝玉“抛弃”。 【解析】 【详解】本题考查学生对经典名著的人物形象、基本内容的理解和分析能力。 由题干可知，考生可以从“晴为黛影”或“袭为钗副”中选取一个进行回答。 “晴为黛影”，是说晴雯有林黛玉的风格。 首先，晴雯眉眼与黛玉有些相似。林黛玉是贾府小姐中的出类拔萃者，容貌上“秉绝代姿容，具稀世俊美”，气质是“风流袅娜”，且才思敏捷，堪为大观园中的一等诗人。晴雯是贾府丫鬟中的佼佼者，凤姐说过，“若论这些丫头，总共比起来，都没晴雯生得好”，晴雯的气质是“风流灵巧”。 其次，二人品性相近。林黛玉敏感而自尊，爱使小性子，说话有时比较尖刻，如周瑞家的送宫花最后送到她这儿，她就冷笑道“我就知道别人不挑剩下的也不给我”；众人笑说扮小旦的戏子“倒像林妹妹的模样儿”，她就恼了，责问宝玉“我原是给你们取笑的——拿我比戏子取笑”。而晴雯身为丫鬟，从来不会低眉顺眼，低声下气，性格纯真，爱使小性儿，她因和别的丫头拌了嘴，生气迁怒，不肯为来访的黛玉开门，害得黛玉独自在花下垂泪；宝玉训斥晴雯，晴雯生气，之后宝玉听说晴雯喜欢听撕扇子的声音，就任凭她将一大堆名扇痛痛快快撕尽了，最后晴雯将宝玉手中的扇子撕了，又把麝月的扇子也撕了。 第三，黛玉和晴雯对宝玉的感情都很真挚。黛玉爱贾宝玉是发自肺腑的，她不像宝钗那样希望贾宝玉走经济仕途之路；晴雯对宝玉的感情也是纯真热烈的，不具世俗的功利性，不是看重宝玉的地位。她爱宝玉，临死前晴雯“剪下指甲赠与宝玉，又与他交换了贴身小袄”，这些读来都让人感到动容。 因为林黛玉和晴雯在容貌、才华、品性、心志追求以及对宝玉的感情方面都很相似，所以有“晴为黛影”之说。 “袭为钗副”，是说袭人和宝钗有许多相似性。 首先，二人性格都乖巧和顺。袭人的容貌不似宝钗，她虽不是“艳冠群芳”的一等美人，但她的性情温柔和顺。宝钗的性情也稳重和平，二人都有一个“和”字。宝钗在贾府和各方面的人际关系融洽，尤其对湘云、黛玉、岫烟等人更是关怀体贴。 其次，在思想观念上，袭人和宝钗一样，都是封建礼教真诚的维护者，也是自觉的遵守者。宝钗恪守“男人们读书明理，辅国治民”和“女子无才便是德”的道德教条，多次劝谏宝玉走“仕途经济”之路，时时劝导姊妹们“你我只该做些针带纺织的事才是”。在第二十一回，袭人也依仗宝玉对她依恋不舍之情，或以家人要为她赎身之论，趁机劝谏宝玉百事检点，读书上进；或以赌气不理宝玉之法，规劝他不可总在姊妹群里厮混。 总之，宝钗和袭人都是颇具心计的人，只不过宝钗的心计表现在人际关系的处理上，而袭人的心计表现在人生道路的设计上，然而二人在才干、性情、观念和心计方面，二人颇有许多相似点，所以有“袭为钗副”之说。 作答时，考生能够对“晴为黛影”或“袭为钗副”做出准确理解，说明两个人的相似点即可。 五、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《窦娥冤》《哈姆莱特》《雷雨》犹如三座巍峨的丰碑，昭示了不同时代、不同文明之间共同的价值取向——悲悯情怀。悲悯情怀是对人间困境有感同身受的理解，对苦难生命有广泛深切的同情，对天地万物有超越功利的关怀……在当下社会，悲悯情怀尤其可贵。 请写一篇文章，诠释你对“悲悯情怀”的理解。 要求：自选角度，确定范围，自拟标题，自选文体；不少于800字；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 【答案】例文： 心怀悲悯，点亮人间灯火 “心地的温情，是大自然把眼泪给予人类的同时，赠予人类的礼物。”古罗马诗人尤维纳的这句话，如同一束光，照亮了悲悯情怀这一人类最伟大情感的本质。时代发展的洪流中悲悯情怀尤其可贵，它是社会和谐、人类进步的基石。 悲悯情怀，是对他人苦难的感同身受，是人性中最柔软也最坚韧的部分。当我们翻开文学的画卷，无数人物悲剧命运总能触动我们内心深处的悲悯弦音。窦娥善良无辜，却最终含冤被斩。她在刑场上许下三桩誓愿，那血泪控诉让每一个读者都为之动容，心中涌起对窦娥的深切同情和对黑暗社会的愤怒批判。祥林嫂一生坎坷，先后失去丈夫和儿子，在封建礼教的压迫下，精神逐渐崩溃。她的遭遇让我们看到了封建制度对人性的摧残，也让我们对她的悲惨命运充满了悲悯。这些文学作品中的悲剧人物如同镜子，映照出人性的复杂与社会的黑暗，更激发了我们内心深处的悲悯之情，让我们懂得珍惜美好，反对不公。 悲悯情怀，不应只停留在文学作品带来情感触动中，更应体现在我们对现实生活中身处困厄或遭遇灾难之人的关怀上。在繁华都市的角落里，为生计奔波劳累的底层劳动者，在烈日下挥洒汗水，在寒风中坚守岗位，却只能获得微薄的收入。在偏远山区的孩子渴望知识，却因贫困而面临失学的困境。在灾难面前失去家园、亲人的幸存者，眼神中充满了无助。我们生出悲悯之心，给予他们物质上的帮助和精神上的慰藉。“感动中国”人物张桂梅，扎根贫困山区四十多年，创办了全国第一所全免费女子高中，帮助无数山区贫困女孩圆了大学梦。她用自己的行动诠释了悲悯情怀，让那些原本可能被命运遗忘的女孩，看到了生活的希望。 然而，在现实生活中，却有人缺乏悲悯情怀。对他人的苦难漠不关心，对弱势群体的遭遇进行恶意调侃，当整个社会都在追求物质利益的最大化，当人们的心变得越来越浮躁，悲悯情怀似乎成了一种稀缺品。但我们不能让这种冷漠蔓延，因为一个缺乏悲悯情怀的社会，是一个冰冷无情的社会，最终也会伤害到每一个人。 “无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”我们生活在一个相互关联的世界里，每个人的命运都与他人息息相关。心怀悲悯，就是心怀天下，就是对他人的苦难负责。让我们在时代的浪潮中，保持一颗悲悯之心，用爱去温暖那些被遗忘的角落，用行动去帮助那些需要帮助的人。因为，只有当我们每个人都心怀悲悯，人间才能处处充满灯火，社会才能变得更加美好。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 这篇作文材料以《窦娥冤》《哈姆莱特》《雷雨》三部经典悲剧作品为切入点，引导我们思考“悲悯情怀”这一永恒的人文主题。材料中明确指出，悲悯情怀包含三个递进的层次：首先是感同身受的理解，这是基础；其次是深切的同情，这是深化；最后是超越功利的关怀，这是升华。 理解悲悯情怀，首先要明白它不同于一般的同情。同情可能只是居高临下的怜悯，而悲悯则要求我们真正站在他人的立场上，体会他人的痛苦。就像窦娥蒙受不白之冤时的绝望，哈姆莱特面对命运捉弄时的挣扎，周萍、繁漪等人被困在命运牢笼中的无奈，这些都需要我们设身处地去感受。 更深层次的悲悯，是对生命苦难的广泛同情。它不局限于亲近之人，而是面向所有遭遇不幸的生命。这种同情不是施舍，而是发自内心的共情。就像我们看到老人摔倒会心疼，看到孩子受苦会揪心，这种本能的情感反应就是悲悯的体现。 最高境界的悲悯，则是不再计较得失利害，是对天地万物都怀有仁慈之心。古人说的“民胞物与”，就是把百姓当作同胞，把万物视为朋友。这种情怀在今天尤其珍贵，因为它能让我们在浮躁功利的社会中保持人性的温度。 总的来说，悲悯情怀是人类最珍贵的情感之一，它让我们在见证苦难时不是冷漠旁观，而是心怀温暖；面对不公时不是无动于衷，而是感同身受。这种情怀，正是维系社会和谐的重要纽带。 写作时，开头可从经典作品中的悲悯情怀切入，引出悲悯情怀是人类共通的情感纽带。接着点明悲悯的本质——不是居高临下的施舍，而是将心比心的共情能力。中间部分可分三层展开：先论述悲悯的认知维度（理解苦难的必然性），如《活着》中福贵对命运的接纳；再分析悲悯的情感维度（主动分担他人痛苦），如特蕾莎修女抚摸麻风病人的双手；最后探讨悲悯的行动维度（从同情到救助），像张桂梅创办女高改变贫困女孩命运。每层都要结合现实案例，避免空谈理论。结尾宜回归当下社会，对比网络暴力等冷漠现象，强调悲悯是治愈现代病的良药。可引用“无穷的远方，无数的人们都与我有关”收束，将个人情怀升华为文明进步的基石，给人以温暖展望。 立意： 1.悲悯是超越怜悯的情怀，是能弯下腰的共情。 2.真正的悲悯，在理解之后更有行动。 3.悲悯情怀是维系社会和谐的重要纽带。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$