14.1海洋与生物 教案-2024-2025学年牛津上海版七年级下册科学

十四（一） 海洋与生物（1） 一、教学目标 1. 能说出地球上海洋面积占表面积的 71%，区分海与洋的概念、位置及特征差异。 2. 能在世界地图上指认四大洋及主要海的位置，列举至少 3 种海洋生物的名称。 3. 通过观察地球仪和地图，分析海与洋的分布特点，培养空间思维与对比分析能力。 4. 通过观看视频和图片，归纳海洋生物的多样性及其与海洋环境的关系。 5. 感受海洋的辽阔与美丽，形成保护海洋生态的初步意识。 6. 体会海洋作为 “地球生物故乡” 的意义，激发探索自然的兴趣。 二、重点与难点 【重点】 1. 海与洋的区别与联系 2. 四大洋及主要海的位置识别 【难点】1. 海与洋在深度、面积、位置等特征的对比分析 2. 理解海洋对生物起源的重要性 三、教学器材 地球仪、世界地图（学生每人一份）、多媒体课件（含海洋形成、生物多样性视频）、海洋生物图片卡片 4、 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 一、情境导入：蓝色星球的奥秘 1. 展示地球太空照片，提问： “为什么地球被称为‘蔚蓝色星球’？” 2. 引导观察地球仪，用数据说明海陆分布： “海洋覆盖地球表面 71%，陆地仅占 29%，因此地球又被称为‘水球’。” 3. 板书：海洋是地球的主要特征。 1. 观察图片并回答： “因为地球表面大部分是海水。” 2. 通过地球仪直观感受海陆比例，理解 “三分陆地、七分海洋” 的含义。 二、探究海与洋的区别与联系 1. 对比观察： - 展示世界地图，用不同颜色标注洋与海，提问： “观察地图上海水颜色深浅，推测海与洋的深度差异。” 2. 小组讨论： - 提问引导： A. 洋的数量少还是海的数量多？ B. 海通常位于洋的什么位置？ C. 结合教材表格，归纳海与洋的特征差异（面积、深度、位置、水体颜色）。 3. 总结板书： - 洋：主体部分，面积大、深度深（>3000 米）、离陆地远、颜色蓝。 - 海：边缘部分，面积小、深度浅（<2000 米）、靠近陆地、颜色偏黄。 - 联系：海与洋彼此连通，共同构成海洋水体。 1. 观察地图颜色差异，猜想 “颜色深的区域更深”。 2. 小组讨论后汇报： - “洋像‘大海的中心’，海在洋的边缘。” - 填写教材 P79-80 表格，对比两者特征。 三、认识海洋的分布与名称 1. 四大洋定位： - 在地图上指出太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋的位置，提问： “哪个大洋面积最大？哪个位于地球最北端？” 2. 主要海的识别： - 展示地中海、红海、南海等图片，提问： “这些海分别属于哪个大洋？” 3. 动手实践： - 分发地图，要求用彩笔圈出四大洋，用符号标注至少 2 个海的位置。 1. 观察地图并回答： “太平洋面积最大，北冰洋在北极附近。” 2. 结合图片在地图上查找海的位置，如 “地中海位于大西洋东侧”。 3. 完成地图标注任务，同桌互相检查。 四、海洋生物的多样性 1. 视频引入： - 播放《海洋生物扫描》视频，提问： “视频中出现了哪些生物？它们生活在海洋的哪些区域？” 2. 图片分类： - 分发海洋生物卡片（如鲸鱼、珊瑚、海带、鲨鱼），要求分类为 “动物” 和 “植物”。 3. 知识拓展： - 讲解：“海洋是地球生物的故乡，最早的生命起源于海洋。” - 播放生命进化动画，梳理 “水生→陆生” 的演化历程。 1. 观看视频并记录生物名称： “有海豚、海龟、海藻……” 2. 分类卡片并分享： “鲸鱼、鲨鱼是动物，海带、珊瑚是植物（注：珊瑚为动物，教师需纠正）。” 3. 观看动画，理解海洋在生物进化中的基础作用。 五、总结与延伸 1. 知识回顾： - 提问：“海与洋的最大区别是什么？海洋对生物有什么重要意义？” 2. 课后任务： - 基础：绘制 “海与洋特征对比表”。 - 拓展：查找资料 “为什么说海洋是地球生物的故乡？”，下节课分享。 1. 复述重点：“洋更大更深，海在边缘；海洋是生命起源的地方。” 2. 记录任务，准备资料查找 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$