Unit 5 单元整体教学设计-小学英语六年级上册（Join in 外研剑桥英语）

六上Unit 5 Animals in danger单元整体教学设计 1、 指导思想 《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重特性。在小学英语教学过程中，教师应该注重培养学生的核心素养以及语言的综合运用能力，同时注重培养学生的文化意识，正确的人生观与价值观，良好的社会责任感等。在本单元教师应该在培养学生综合语言运用能力的基础上，注重培养学生爱护动物、保护动物的正确价值观，人与自然和谐共处！ 二、单元教材内容分析 （一）解读编者意图 Part 1 了解如何询问与描述动物的外貌特征、饮食与起居习惯等 Part 2 了解翠鸟的基本特性与及其濒临灭绝的原因，让学生更关注翠鸟这种动物并学会保护它们。 Part 4 了解孩子们帮助翠鸟的故事，从而更进一步的知道可以如何保护翠鸟，唤起孩子们保护濒危动物的行动力。 Part 5& Part 3 学习了解中国的两种濒危动物及如何制作保护动物的海报，能独立完成保护雪豹、黑犀牛与红毛猩猩的海报。 Part 6 了解黑犀牛的生活习性、名字由来及濒危的原因，进一步激发学生保护濒危动物的情感。 （二）探究主题意义 本单元为Join in 教材六年级上册第五单元。本单元的标题是Animals in danger，涉及的话题是濒危动物，话题所属的主题范畴为人与自然。单元主题意义在于让学生认识并了解世界上的一些濒危动物，培养学生爱护濒危动物以及拯救濒危动物的社会责任感。我们可以尝试将本单元划分为三个子话题：第一板块认识动物，第二板块认识并了解濒危动物，第三板块学习如何拯救濒危动物。 通过单课时的学习，逐步达成本单元的总体育人目标，培养学生爱护濒危动物以及拯救濒危动物的社会责任感。在本单元的学习过程中，我们可以引导学生思考：What animals do you know? What animals in danger do you know? Why animals are in danger? How to save animals in danger? （三）单元课时安排 教学板块 课时 教学内容 认识动物 Lesson1 1 Listen, read and guess what animals they are. 认识并了解濒危动物 Lesson2 2 Listen and read. Then choose the best answer. 3 Look at the animals in danger and try to find what they are in danger. Lesson3 6 Listen and read. 进一步了解濒危动物，并学习如何拯救濒危动物 Lesson4 4 A story-The kingfishers Lesson5 5 Listen and read the posters （四）形成结构图示 本单元以“濒危动物”为主题，引导学生意识到濒危动物生存现状的严重性，唤醒学生爱护动物之情，培养学生爱护濒危动物以及拯救濒危动物的社会责任感。纵观整个单元的教学内容，主要介绍了四种濒危动物：翠鸟、熊猫、华南虎以及黑犀牛。教师在教授本单元时可以适当拓展一些濒危动物，进一步增强学生对濒危动物的了解，培养爱护动物和保护动物的好习惯和责任感。本单元思维导图如下： ( 单元主题： A nimals in danger 单元大观念： 保护濒危 动物 ， 人与自然和谐共处 ) ( 子主题 2 ： K no w about animals in danger ) ( 子主题 3 ： S ave animals in danger ) ( 子主题 1 ： K no w about animals ) ( Lesson 5 短文 通过学习短文，了解黑犀牛的生活习性及其濒临灭绝的原因，引导学生思考如何辨别流言的对错，如何更好的保护濒危动物。 ) ( Lesson 4 海报 通过学习保护熊猫与华南虎的海报，能够自己制作保护濒危动物的海报。 ) ( Lesson 3 故事 通过学习孩子们帮助翠鸟的小故事，知道我们应如何去保护与帮助翠鸟，唤醒孩子们保护濒危动物的行动力。 ) ( Lesson 2 短文 通过了解翠鸟的生活习性及其濒危的原因，认识翠鸟这种濒危动物并能从习性及濒危原因介绍其他的濒危动物。 ) ( Lesson 1 句型 + 对话 通过学习询问与描述动物的外貌特征与生活习性，能够学会介绍动物的基本特性。 ) 三、单元学习目标： 1.能有效运用所学的介绍与描述濒危动物及其濒危的原因等语言和听说读看写等技能，向他人介绍世界上的濒危动物并制作保护濒危动物的海报。 2.能分析、归纳、总结濒危动物濒临灭绝的原因，思考我们应该怎样保护这些濒临灭绝的动物，养成爱护动物、拯救濒危动物的社会责任感。 4、 单元学习评价 单元主题 评价内容 评价说明 评价标准 A B C Animals in danger 认识动物 认识濒危动物 学生能运用句型自主描述和猜测动物。 (第一课时) 能有层次性、逻辑性性的描述和猜测课本内外动物，设计自己的动物谜语，语音语调标准，表达流利。 能运用陈述句和一般疑问句来描述和猜测动物，语音语调基本标准。 能朗读文本内容，正确猜出动物谜语，语音语调比较正确。 学生能介绍翠鸟及其濒危的原因并对其他濒危动物进行描述(第二课时) 能够复述文本并根据文本架构对濒危动物进行基本习性和濒危原因介绍。 能够根据思维导图完整复述文本内容，声音洪亮，语音语调标准，表达流利。 能正确理解，听读文本内容，正确完成相应练习。 学生能够介绍黑犀牛的习性及其濒危的原因 (第三课时) 能够根据文本的架构，对濒危动物进行基本习性和濒危原因进行介绍。 能够根据思维导图引导完整表达复述、流利阅读文本内容。 能正确理解，听读文本内容，正确完成相应练习。 保护濒危动物 学生能读、背、演故事。(第四课时) 掌握故事文本的大意，能够根据故事的脉络，有感情的朗读故事。 能够根据思维导图，尝试复述故事，能流利的背诵文本。 能正确理解文本内容，通过小组合作，有感情的演绎文本。 学生运用所学句型为濒危动物制作海报 (第五课时) 学生能读懂文本，能简单的勾画动物特征，利用所学句子套用到其它濒危动物身上。 学生能准确的画出动物，能掌握句型基本用法，基本能描写出濒危动物的外貌，习性等，能呼吁人们保护动物。 图文结合，学生能画出精美的动物图片，运用所学句型，准确的描述动物外貌，习性，栖息地等，并能用祈使句呼吁人们保护动物，培养大家人与自然和谐相处的意识。 第一课时教学设计 （一）语篇分析 1.语篇内容分析（what, why, how） 【主题与内容（What）】描述动物、猜测动物。 【写作目的（Why）】学生能够通过所学描述动物，为后面介绍濒危动物、制作海报做铺垫。 【语篇结构（How）】 从外貌，体型，食物，居住地等方面描述和猜测动物。 【语言特点（How）】1.陈述句描述动物。 2.一般疑问句猜动物。 2.六要素整合分析 六要素 具体内容 主题 描述动物、猜测动物。 语篇 运用陈述句或一般疑问句介绍和猜测动物 语言知识 从外貌，体型，食物，居住地等方面描述和猜测动物。 语言技能 通过对动物的特征介绍及通过综合、分析所给信息，推测并验证动物的猜测，锻炼学生的综合语言运用能力和思辨能力。 文化知识 了解动物们的基本特征和生存状态，强化保护濒危动物的意识。 学习策略 句型的提炼和梳理，逻辑性和层次性的训练。 （二）学情分析 1.对话题的喜好和熟悉程度 本节课的内容对学生来说应该是很有趣的，六年级学生对动物话题比较熟悉也比较喜欢，课堂上应该有话可说，有话想说。 2. 已有的知识储备 学生从三下Unit2 Pets已开始接触动物相关话题学习，在四下Unit 3 Animals 已初步接触过如何从外貌，体型，食物，居住地等方面描述动物或用一般疑问句猜测动物，已经具备一定的运用英语谈论动物的能力。 3.预期的困难 （1） 形容词的比较级，如：smaller than （2）运用一般疑问句正确猜测动物。 （3）有逻辑性、层次性描述或猜测动物。 （三）课时学习目标 1.任务目标（To do） （1）学生能从外貌，体型，食物，居住地等方面有逻辑性、层次性地描述动物。 （2）学生能用一般疑问句猜测动物，并且能就同伴的猜测进行回复。 2.体验目标（To be） （1）通过动物的描述，了解重要特征在描述中的重要性。 （2）通过综合、分析所给信息，推测并验证动物的猜测，锻炼学生的思维能力。 3.语言目标（To learn） （1）能在语境中理解、认读并运用与动物相关的词汇：fur, grass, bigger than，smaller than，Asia. （2）能在语境中灵活运用描述动物的句型以及其一般疑问句的问与答：It has got.../It eats.../It lives .../It’s smaller/bigger than.....Has it got...? Does it eat ...? Does it live ...? Is it ...? （3）能谈论以及写出自己喜欢的动物。 （四）教学重难点 1.教学重点： 学生能从外貌，体型，食物，居住地等方面有逻辑性、层次性地描述动物。 2. 教学难点： （1） 学生能用一般疑问句猜测动物，并且能就同伴的猜测进行回复。 （2）形容词比较级在句子中的运用。 （五）课时教学评价 评价内容 评价说明 评价等级 A B C 描述和猜测动物 学生能运用句型自主描述和猜测动物。 能有层次性、逻辑性性的描述和猜测课本内外动物，设计自己的动物谜语，语音语调标准，表达流利。 能运用陈述句和一般疑问句来描述和猜测动物，语音语调基本标准。 能朗读文本内容，正确猜出动物谜语，语音语调比较正确。 （六）教学活动设计 教学目标 教学活动 活动层次 设计意图 语言目标: （1） 学生能在语境中理解、认读并运用与动物相关的词汇：fur, grass, bigger than，smaller than，Asia. （2） 能在语境中灵活运用描述动物的句型以及其一般疑问句的问与答：It has got.../It eats.../It lives .../It’s smaller/bigger than.....Has it got...? Does it eat ...? Does it live ...? Is it ...? 任务目标： （1）学生能从外貌，体型，食物，居住地当方面描述动物。 （2）学生能用一般疑问句猜测动物，并且能就同伴的猜测进行回复。 体验目标： （1）通过动物的描述，了解重要特征在描述中的重要性。 （2）通过综合、分析所给信息，推测并验证动物的猜测，锻炼学生的思维能力。 Step 1：Warming up Free talk about animals. What’s your favourite animal? Step 2：Presentation 1. Create a situation: Let’s take a trip to a zoo. Listen: What animal is it? T: Waht does it look like? S: It’s black, it has got four legs.... T: What can it do? S: It can sing /dance/swim.... T: Where does it live? S: It lives... T: To present the new words. T: What does it eat? S: It eats... (Use mind-map to guide students to talk about the animals.) See an animal which is covered half and guess what animal it is. Ss:… T show two animals to present key sentence: It’s smaller than a sheep. Learn the comparative form of adjectives. 2. Introduce some more animals and guide them to describe their favorite animals with what we have learnt and have them to guess using the questions below: Has it got four legs? Does it eat other aniamals? Does it live on the farm? Is it a cow? Is it smaller than a horse? Is it a horse? Ss play a game to guess the animal. One student stand back of the class,the other students just see the pictures and answer Yes OR No. In this way, they practice the key sentence. Step 3：Practice Ss play games to guess the animal. 1. One student describle his or her favourite animal ,others try to guess what animals is it. 2. One student stand back of the class,the other students just see the pictures and answer Yes OR No. In this way, they practice the key sentence. Step 4： Consolidation 1. Show two riddles and compare which one is better . 2. Learn how to write riddles better. The final description of the most obvious feature. Step 5： Expansion Watch a video about more animals and their current living situations Step 6 :Homework A. Write down an animal riddle. B. Read some books about animals. 学习理解 应用实践 迁移创新 谈论学生最喜欢的动物，激发学生学习兴趣，引出本单元主题。 创设参观动物园的情境，通过听声音、出示动物身体一部分图片等猜测what animal is it 运用思维导图梳理重点句型，引导学生利用目标句型描述动物特征。 体会形容词比较级的用法，梳理形容比较级的几种不同形式 由陈述句的学习运用转为一般疑问句的学习运用，引导学生综合思考判断，锻炼学生的思维能力。 两人小组运用目标句型自主设计谜语进行猜谜活动，在玩中学，在学中玩。 出示几则谜语，启发学生思考哪些更好，引导学生有逻辑性、层次性地描述或猜测动物，了解重要特征在描述中的重要性。 通过观看视频，了解更多动物及其生存现状，为接下来的濒危动物学习做铺垫，渗透保护动物的重要性。 推荐一些关于动物的绘本、书籍，通过阅读拓展学生思维和眼界。 （7） 板书设计 Unit 5 Animals in danger It has got …… Has it got……? It lives …… Does it live……? It eats …… Does it eat……? Its fur is …… Is it ……? It’s smaller than …… （八）教学反思 第二课时教学设计 （二）语篇分析 1.语篇内容分析（what, why, how） 【主题与内容（What）】介绍翠鸟及其濒危原因。 【写作目的（Why）】了解翠鸟，呼吁大家保护濒危动物，同时为学生对其他濒危动物的描写进行铺垫。 【语篇结构（How）】语篇从翠鸟的特征和濒危原因两部分进行介绍。 【语言特点（How）】1、能够对动物习性进行基本描述。2、能够对于动物濒危原因进行阐述介绍。 2.六要素整合分析 六要素 具体内容 主题 濒危动物 语篇 介绍翠鸟的基本特征及其濒危原因 语言知识 翠鸟的基本特征描述，濒危的两个原因阐述（食物和居住环境）。 语言技能 通过文本学习了解如何描述濒危动物特性及成因。 文化知识 了解濒危动物的生存状态及多种灭亡原因，进一步了解人与自然和谐相处，强化保护濒危动物的意识。 学习策略 文本的结构化处理、思维导图的运用。 （二）学情分析 1.对话题的喜好和熟悉程度 六年级学生经过三年多的英语学习，对很多常见动物以及如何描述动物的特征、特性都有一定的基础，并且通过上一节课的学习，学生能够熟练运用句型描述动物的基本特点，并且对于动物话题较为熟悉和感兴趣。 2.已有的知识储备 学生能够运用句型描述目标动物的基本特征，知晓部分濒危动物，对于濒危原因也有一定的了解。 3.预期的困难 重点词句的教授，特别是翠鸟濒危的第二个原因。 （三）课时学习目标 1.任务目标（To do） （1）学生能够描述翠鸟的基本特征及濒危原因,并完成相关练习。 （2）通过文本学习能够引申到描述其它濒危动物。 2.体验目标（To be） 通过学习翠鸟，学生能够进一步了解人与自然和谐相处的重要性，强化保护濒危动物的意识。 3.语言目标（To learn） （1） 学生能够结合图片理解并运用词汇kingfisher, danger, dirty, nest, hole,riverbank,change,quiet。 （2） 学生能够结合图文描述翠鸟濒危的原因。 （四）教学重难点 1.教学重点： 学生能够描述翠鸟的基本特征及濒危原因。 2.教学难点： 学生能够通过学习翠鸟，引申到描述其它濒危动物。 （五）课时教学评价 评价内容 评价说明 评价等级 A B C 描述翠鸟的基本特征及濒危原因，并引申到描述其它濒危动物 学生能复述文本并对其他濒危动物进行描述 能够复述文本并根据文本架构对濒危动物进行基本习性和濒危原因介绍。 能够根据思维导图完整复述文本内容，声音洪亮，语音语调标准，表达流利。 能正确理解，听读文本内容，正确完成相应练习。 （六）教学活动设计 教学目标 教学活动 活动层次 设计意图 语言目标： （1）学生能够结合图片理解并运用词汇kingfisher, danger, dirty, nest, hole,riverbank,change,quiet。 任务目标： （1）学生能够描述翠鸟的基本特征及濒危原因,并完成相关练习。 体验目标： 通过学习翠鸟，学生能够进一步了解人与自然和谐相处的重要性，强化保护濒危动物的意识。 任务目标： （2）通过文本学习能够引申到描述其它濒危动物。 Step 1：Warming up Guessing game: Review some animals we have learnt by reading the animals that the students wrote as their homework. Guide the other students to guess what animal it is. Step 2：Presentation 1. T: Teacher describes an animal and have students to guess,if the students can’t guess it right,then the teacher shows them the kingfishers. 2: T: Look! What does it look like? Ss: …… (Show some pictures of kinfishers and guide students to describe the kingfisher looks and what it likes to eat according to the pictures) S: Kingfishers have got a long mouth ,colorful fur, small eyes.... 2. Listen to the text. T: Let’s listen to the text and answer the question. What’s wrong with kingfishers now? S: They are in danger now. 3. Read the text. T: Why are they in danger? What are the reasons? S: They are in danger, because the water is dirty . T: There is also another problem: there is no quiet place for birds to make holes for their nests. T: Where does it build their nests? S: They build their nests in holes in riverbanks. T: Why there is no quiet place for birds to make their nests? S: Because when people change the rivers and build new riverbanks, they make noise. Step 3：Practice 1.The students read independently and choose the best answer. 2.Check the answers. 3.Read after the tape. 4.Retell the kingfishers accoring to the mind-map Step 4： Consolidation T: What we can do to help kingfishers? Discuss in groups. S: Don’t throw the rubbish into the river, Don’t make noise. S: We can..... T: Good ideas! Let’s save them and do as we said. Step 5： Expansion 1. Show some pictures and information about other animals in danger. 2.show the students how to describe the animals in danger. 2. Ss try to describle the three animals:snow leopard, orang-utan and black rhino. The snow leopards look like big cats. They live in the mountains of Himalayas . They usually eat wild sheep, deer, hares and birds. The snow leapords have beautiful fur. There is a big problem, people kill them, they want to get the beautiful fur and sell it for money. The Orang-utans live in the forest, they usually live in the tree. They eat fruit and leaves. They have got long arms and they like climbing trees, the orang-utans are very clever, some people hunt them and sell them for money. There is also another problem, when people cut trees, there is no place for them to live. The black rhino lives in east Africa.It eats fruits and leaves. The black rhino is not black. It is grey,It has got two horns , people kill them for their horns, some people make medicine out of the horns and get a lot of money for it. So there are fewer and fewer left. Step 6 :Homework C. Try to retell the text according to the mind-map. D. Write down a passage about the animals that are in danger 学习理解 应用实践 迁移创新 通过谜语导入，复习上节课所学句型结构，同时为本节课对翠鸟的描述做铺垫。 观察翠鸟图片，引导学生总结归纳翠鸟的基本特征、习性，引导学生对其进行描述。 图文结合，帮助学生理解重难点词句，并通过问题一步步梳理文本架构，制作思维导图为后面的复述文本奠定基础。 学生自主完成课本练习，核对答案，查漏补缺。 学生根据思维导图复述文本，构建知识网络，理清思路，加强对文本的理解。 启发学生思考我们如何保护翠鸟，从我们能做的和不能做的来引导学生关注人与自然、保护濒危动物。 拓展运用，由翠鸟的学习延伸到其他濒危动物的学习，举一反三，提高学生学习能力。 （七）板书设计 Unit 5 Animals in danger Kingfishers beautiful, many counties, small fish Kingfishers are in danger. water dirty no fish no food Another problem nest hole riverbank change the river build new riverbank no quiet place （八）教学反思 第三课时教学设计 （一）语篇分析 1.语篇内容分析（what, why, how） 【主题与内容（What）】本部分承接前面几个濒危动物的学习，继续介绍另一个动物黑犀牛的相关知识，并对本单元的主题濒危动物和保护动物进行呼应。 【写作目的（Why）】语篇以描述黑犀牛的外貌特征和濒危原因为主要内容，承接本单元前面内容的学习，为学生对其他濒危动物的描写进一步进行铺垫。 【语篇结构（How）】语篇以黑犀牛的特征和濒危原因两部分进行介绍。 【语言特点（How）】1、能够对动物习性进行基本描述。2、能够对于动物濒危原因进行阐述介绍。 2.六要素整合分析 六要素 具体内容 主题 濒危动物 语篇 语篇以描述黑犀牛的外貌特征和濒危原因为主要内容，承接本单元前面内容的学习。 语言知识 描述黑犀牛的习性以及介绍其濒危原因。 语言技能 通过文本进一步了解如何描述濒危动物特性及成因。 文化知识 进一步了解人与自然和谐相处、保护动物的重要性 学习策略 小组合作、任务型教学法 （二）学情分析 1.对话题的喜好和熟悉程度 六年级学生经过三年多的英语学习，对很多常见动物以及如何描述动物的特征、特性都有一定的基础，能够描述动物的基本特点，并且对于动物话题较为熟悉和感兴趣。 2.已有的知识储备 学生能够运用句型描述目标动物的特征习性等基本方面，并且通过前面翠鸟等濒危动物的学习的铺垫。对于濒危原因学生能够有一定的了解。 3.预期的困难 重点词句的教授，特别是描述黑犀牛濒危原因长难句的理解。 （三）课时学习目标 1.任务目标 学生能够通过学习完成相关练习，能够描述黑犀牛的相关习性和特征以及濒危原因。并且能够引申到描述其它濒危动物。 2.体验目标 通过进一步学习黑犀牛的相关内容，学生能够进一步了解人与自然和谐相处、保护动物的重要性。 3.语言目标 （1） 学生能够结合文本理解rhino, mud, kill, horn, medicine,Black rhinos love mud and they often take baths in the mud.People kill rhinos and sell their horns. Then other people make medicine out of the horns and get a lot of money for it. They say this medicine helps when you are ill等重点词汇、长难句。 （2） 学生能够描述濒危动物产生原因。 （四）教学重难点 1.教学重点： 学生能够结合文本理解rhino, mud, kill, horn, medicine,Black rhinos love mud and they often take baths in the mud.People kill rhinos and sell their horns. Then other people make medicine out of the horns and get a lot of money for it. They say this medicine helps when you are ill等重点词汇、长难句。 3. 教学难点： 学生能够描述黑犀牛的相关习性和特征以及濒危原因。并且能够引申到描述其它濒危动物。 （五）课时教学评价 评价内容 评价说明 评价等级 A B C 关注人与自然、保护濒危动物。 学生复述文本并能够对濒危动物进行描述 能够根据文本的架构，对濒危动物进行基本习性和濒危原因进行介绍。 能够根据思维导图引导完整表达复述、流利阅读文本内容。 能正确理解，听读文本内容，正确完成相应练习。 （六）教学活动设计 教学目标 教学活动 活动层次 设计意图 任务目标： 学生能够通过学习完成相关练习，能够描述黑犀牛的相关习性和特征以及濒危原因。并且能够引申到描述其它濒危动物。 语言目标：（1） 学生能够结合文本理解rhino, mud, kill, horn, medicine,Black rhinos love mud and they often take baths in the mud.People kill rhinos and sell their horns. 等重点词汇、长难句。 语言目标： （2）学生能够描述濒危动物产生原因。 体验目标 ： 通过进一步学习黑犀牛的相关内容，学生能够进一步了解人与自然和谐相处、保护动物的重要性。 Step 1：Warming up Free talk: What’s your favourite animal? What is it like? Describe the animals Step 2：Presentation 1、 Watch a video about black rhino.and get some information about the black rhino. 2、 Describe the black rhino. 3、 Listen to the tape and answer： Where does it live? What does it eat? Why is it called black? Why do people kill them? 4、 Ss check the answers.and learn the key sentences. Step 3：Practice 1.The students read independently and tick true or false. 2.Check the answers. 3.Read after the tape. 4.Retell the black rhino. and show the students how to describe the animals in danger. Step 4： Consolidation 3. Show some pictures and information about other animals in danger. 4. Group work: make a poster and describe the animals in danger. 5. Ss show their posters. Step 5: Summary Summarize the posters Question:How to protect the animals? PAIRWORK 双人活动 Look at the pictures. Tell your partner what Li Ping did last Saturday and what he didn’t do. Then change roles. 描述图片。 Step1 T show some pictures,Ss read some phrases：went to the zoo，went to the cinema等。 Step2 T introduce the pictures：Yesterday was Saturday. Li Ping didn’t go to the zoo. He went to the cinema. … Step3 Two students work in pair and choose 2-3 group to show in class. Step 6 :Homework Retell the black rhino to your family 学习理解 应用实践 迁移创新 通过视频导入很多野生动物并询问学生喜欢的，引导学生描述，为下面黑犀牛的学习进行铺垫 观看关于黑犀牛的视频，创设相关情境，学生从视频中总结归纳黑犀牛的特征、习性。引导学生对其进行描述。 通过问题一步步引导学生完成思维导图，对文本架构有清晰地认识。为后面的复述文本奠定基础。 小组活动中对本单元的主题内容进行进一步总结和升华，引导学生关注人与自然、保护濒危动物。 （七）板书设计 what The black rhino How to protect? why （八）教学反思 第四课时教学设计 （一）语篇分析 1.语篇内容分析（what, why, how） 【主题与内容（What）】本节课通过故事描述，从互联网寻找翠鸟灭亡的原因，以及描述如何帮助翠鸟筑巢，帮助翠鸟繁衍。 【写作目的（Why）】通过故事的描写，呼吁学生能借助互联网解决问题，为濒危动物做力所能及的事。 【语篇结构（How）】重点单词：dig,work,so,anyone,have a look,sweet,web 重点句型：双从否定Why don’t you help us?祈使句：Let’s ... 故事分为三个部分：P1—P3网上查资料 P4—P9帮翠鸟筑巢 P10,11 收获雏鸟 【语言特点（How）】在一般时态中，学会使用祈使句和双从否定句。 2.六要素整合分析 六要素 具体内容 主题 人与自然（网上查资料—帮翠鸟筑巢—收获雏鸟） 语篇 介绍翠鸟灭亡的原因，从栖息地出发帮助翠鸟筑巢繁衍后代 语言知识 描述翠鸟灭亡的原因，描述如何帮助翠鸟筑巢。 语言技能 通过听、说、读、演故事，给故事划分段落，学会祈使句和双重否定句的使用。能演绎故事。 文化知识 通过学习帮助翠鸟，了解濒危动物灭亡的多种原因。 学习策略 总-分-总的结构处理；演绎故事中语言学习；小组合作交流 （二）学情分析 1.对话题的喜好和熟悉程度 学生喜欢动物这个话题，在四年级下册Unit3 Animals中，学生已经学过如何描述动物，在第二课时的学习中，学生已经了解了翠鸟的外貌特征，喜欢的食物，以及濒危的两个原因。 2.已有的知识储备 学生能运用句型描述翠鸟的外貌特征，喜欢的食物，栖息地，以及濒危的原因。 3.预期的困难 祈使句和双重否定句的教授，长句子的教授。 （三）课时学习目标 1.任务目标 （1）学生能根据图片理解故事并完成相应的练习。 （2）学生能够借助图片读懂故事，并能正确朗读故事和表演。 2. 体验目标 （1） 学生在学习中能够懂得保护野生及濒危动物的意义，提高学生保护野生及濒危动物的意识。 （2） 遇到事情能够积极开动脑筋并懂得相互协作处理问题的重要性。 3. 语言目标： (1) 学生能够在文本中理解运用本故事中重点词汇及短语：dig, bush, web, be quiet，find out等。 (2) 学生能够在文本中理解运用本故事中重要句型 Here it says...why don’t you...等。 （四）教学重难点 1.教学重点： （1）遇到事情能够积极开动脑筋并懂得相互协作处理问题的重要性。 （2）学生在学习中能够懂得保护野生及濒危动物的意义，提高学生保护野生及濒危动物的意识。 2.教学难点：学生在演故事的过程中能够运用祈使句、双重否定句。 （五）课时教学评价 评价内容 评价说明 评价等级 A B C 通过网络学习，与同伴合作帮助濒危动物。 学生能读、背、演故事。 掌握故事文本的大意，能够根据故事的脉络，有感情的朗读故事。 能够根据思维导图，尝试复述故事，能流利的背诵文本。 能正确理解文本内容，通过小组合作，有感情的演绎文本。 （六）教学活动设计 教学目标 教学活动 活动层次 设计意图 语言目标： (1)学生能够在文本中理解运用本故事中重点词汇及短语：dig, bush, web, be quiet，find out等。 任务目标： （1） 学生能根据图片理解故事并完成相应的练习。 体验目标 ： （2）遇到事情能够积极开动脑筋并懂得相互协作处理问题的重要性。 语言目标： (2)学生能够在文本中理解运用本故事中重要句型 Here it says...why don’t you...等 任务目标： （2） 学生能够借助图片读懂故事，并能正确朗读故事和表演。 体验目标 ： （1）学生在学习中能够懂得保护野生及濒危动物的意义，提高学生保护野生及濒危动物的意识。 Step 1:Warming-up Do you like kingfisher? What is the kingfisher? What does the kingfisher eat? Ss answer the questions Step 2：Presentation 1.Listen to the first part. T: Emma and Mike are good friends.They like animals.In this story,they try to help an animal. What is it? --It is the kingfisher. 2.Listen to the picture1--3, Students answer the questions. Are there any kingfishers this year? Why? Learn new sentence: They need holes in Riverbanks to make nests 3.Listen to again,Read after the tape. T: What do they do? 4.Listen to the picture4--9. Reorder with the disturbing images. 5.Learn new sentences: We want to help the kingfishers. Why don’t you come and helps us? Let’s make the hole for the nest here. Do you think the kingfisher will come here? 6. Read the third of the part. Step 3：Practice 1.Read the story after the tape. Pay attention to the pronunciation and intonation. Step 4： Consolidation Work in groups (1)Read the story emotionally. (2)Choose one part to act in groups. (3)Act the whole story with the help of pictures and blackboard design. Step 5: Summary What else can you do to protect the kingfishers or other animals in danger? Step 6 :Homework Listen and read the story again,retell the story. 学习理解 应用实践 迁移创新 （七）板书设计 （八）教学反思 第五课时教学设计 （一）语篇分析 1.语篇内容分析（what, why, how） 【主题与内容（What）】通过海报，让学生了解熊猫和华南虎的外貌描写，栖息地以及生活现状。 【写作目的（Why）】通过海报的形式，让学生了解熊猫和华南虎濒危的生存状态。让学生能用海报的形式为其他濒危动物发声！ 【语篇结构（How）】 重点单词：bamboo,South China Tiger,part,save 重点句型：Let’s help... Save.... 【语言特点（How）】 2.六要素整合分析 六要素 具体内容 主题 拯救濒危动物 语篇 总-分-总形式，通过对濒危动物的外貌描写，栖息地以及生活现状，呼吁我们行动起来保护动物。 语言知识 英文写海报的用语，祈使句的使用 语言技能 能看、读懂熊猫和华南虎的海报，能仿写海报。 文化知识 培养学生保护动物的意识。 学习策略 小组合作 （二）学情分析 1.对话题的喜好和熟悉程度 学生喜欢动物这个话题，在四年级下册Unit3 Animals中，学生已经学过如何描述动物，在本节课中，学生能描述熊猫的外貌特征、喜欢的食物、栖息地等。 2.已有的知识储备 学生能运用所有句型It lives... It eats... It has...等描述动物。 3.预期的困难 重点短语的教授以及祈使句的大量使用。 （三）课时学习目标 1.任务目标 （1）学生能运用已有知识储备，用It lives …It eats …It has … It is ….描述大熊猫的生活习性，外貌特征，栖息地等。 （2）通过学习大熊猫和华南虎的海报，能为雪豹、黑犀牛、红毛猩猩画海报。（P39 3） 2.体验目标 学生通过对大熊猫和华南虎的学习，能体会到人与动物和谐相处，保护动物，维持生物多样性对人类的深远影响。 3.语言目标：学生能结合文本学习并理解单词：bamboo,South China Tiger,part,save 学习并运用重点句型：Let’s help... Save... （四）教学重难点 1.教学重点：学生能结合文本学习并理解单词：bamboo,South China Tiger,part,save 学习并运用重点句型：Let’s help... Save... 2.教学难点：学生能通过学习大熊猫和华南虎的海报，能为P39 3中的雪豹、黑犀牛、红毛猩猩画海报。 （五）课时教学评价 评价内容 评价说明 评价等级 A B C 保护濒危动物 学生运用所学句型为濒危动物画海报 学生能读懂文本，能简单的勾画动物特征，利用所学句子套用到其它濒危动物身上。 学生能准确的画出动物，能掌握句型基本用法，基本能描写出濒危动物的外貌，习性等，能呼吁人们保护动物。 图文结合，学生能画出精美的动物图片，运用所学句型，准确的描述动物外貌，习性，栖息地等，并能用祈使句呼吁人们保护动物，培养大家人与自然和谐相处的意识。 （六）教学活动设计 教学目标 教学活动 活动层次 设计意图 任务目标： 学生能运用已有知识储备，用It lives …It eats …It has … It is ….描述大熊猫的生活习性，外貌特征，栖息地等。 语言目标：学生能结合文本学习并理解单词：bamboo,South China Tiger,part,save 学习并运用重点句型：Let’s help... Save... 任务目标：通过学习大熊猫和华南虎的海报，能为雪豹、黑犀牛、红毛猩猩画海报。（P39 3） 体验目标：学生通过对大熊猫和华南虎的学习，能体会到人与动物和谐相处，保护动物，维持生物多样性对人类的深远影响。 Step 1：Warming up Free talk: What’s your favourite animals? What is our national treasure(国宝)? Step 2：Presentation 1.Watch the video about panda. Ss turn to page 42, listen to the tape and learn the information a about panda, learn how to describe panda.Where does it live? What does it eat? Has it got...? Panda It lives … It eats … It has … It is …. 2,Learn the words：bamboo，around the world. Learn the sentence patterns:Let’s join in to help...Listen again, Ss repeat and pay attention to the sentences: Let’s join in to help them Read after the tape. 3.Show a picture and guess. T:What’s this? Ss:Tiger. T: Read after me.South China Tiger. Play a video of South China Tiger. Read the postcard and answer:Where did South China Tiger live? Ss:The South China Tiger lived in many parts of China. T:Where can we see South China Tiger today? Ss:We can only see them in the zoo today. T:So let’s help to save China’s tigers! 4.Read freely. Step3 Practice The panda lives in ______. It eats _______. It has beautiful ___. It is ______ and _______. People around the world love pandas. But they are in great danger. Let’s join in to help them. Listen to the tape of the tiger, Ss know how to write the poster. Step4 Consolidation Watch the videos or pictures of tiger, encourage Ss read the poster of the panda, try to design a new posters with the help of the teacher: Let’s help.../Save....! It lives … It eats … It has … It is …. 10mins later,invite Ss show their poster on the stage. Step 5: Summary Summarize the posters. Question:How to make a poster for the animals in danger? Why do we need help the animals in danger? Step 6 :Homework Choose one animal, design the poster. 2-3 group act out in class. 学习理解 应用实践 迁移创新 （七）板书设计 Let’s help.../Save....! It lives … It eats … It has … It is …. People around the world love.... Let’s help... （八）教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$