Unit 1 单元整体教学设计-小学英语六年级上册（Join in 外研剑桥英语）

Unit1 School is great fun!单元整体教学设计 1、 指导思想 2022年版《小学英语课程标准标准》指出，小学英语课程要体现全新的育人价值观和整合的内容结构观。课程遵循“六要素整合的英语学习活动观”和“教、学、评一体化教学设计原则”，参考布鲁姆认知领域目标分类方法，基于主题语境探究，依托语篇形式，整合语言知识和文化知识，按照课堂教学“学习理解-实践运用-迁移创新”的主线，合理设计并优化英语学习活动，提升语言技能，强化学习策略，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。因此，在本单元的教学过程中，要充分体现教材的育人价值，提高学生的阅读理解能力，养成良好的阅读习惯，在主题探究的过程中不断提高其综合核心素养。 2、 单元教材内容分析 单元主题：School is great fun! 该主题属于人与自我范畴；所属的主题群是生活与学习；涉及 “乐学善思，勤于反思，学会学习”。 本单元围绕着“School is great fun”这一主题展开，涉及五个语篇，包括；两篇阅读，一篇听力，一篇猜谜文本，一篇表达文本。 语篇一是一篇阅读，名称为School is great fun.主人公Mary Chen 介绍了自己的基本信息，包括国籍，学校，班级，学科，老师，同学，教室等。语篇旨在引导学生学会介绍自己学校相关信息，感受中外学校的相同的相同点和差异性。 语篇二是一篇听力材料，讲述了Kevin和Christine谈论课表的对话。对话涉及不同星期课表上对应的不同学科，了解常见的基础课程，了解外国学校的课程表设置，认识课程表, 感受中外学校课程设置的差异性。语篇旨在引导学生描述自己的课表并讨论自己喜欢的学科，星期等。 语篇三是一篇猜谜文本。语篇中有八个孩子分别描述了自己喜欢的学科对应的爱好，学生阅读并猜测学科同时讨论他们喜欢的学科和喜欢做的事情。语篇旨在引导学生运用第三人称转述转述他人喜欢的学科信息并讨论自己喜欢的学科及学科活动。 语篇四是一篇阅读。主人公Sandra介绍了自己英语课堂的人数，课堂活动，老师等；主人公Mario介绍了喜欢喜欢的星期，老师，课程，课程活动等。语篇旨在引导学生介绍自己的学校相关信息，包括班级人数，星期，学科，学科活动，老师等，感受中外校园的差异。 语篇五是一篇表达性文本。主人公Mario介绍了自己在英语课上喜欢的各项活动。语篇旨在引导学生介绍自己在英语课上喜欢的课堂活动，提高学生对英语课的学习兴趣和喜爱之情。 本单元以 “School is great fun”为主题，紧紧围绕着“爱学校，爱学习”开展学习，本单元以不同的学科及学科活动，不同的课程安排为线索，探讨“如何科学合理地认识自己所学的学科及课程表？”“如何了解学校在校最喜欢的一天？”“如何多角度介绍学校乐趣？”这三个基本问题，探究“学校生活的乐趣”的单元主题意义，学生通过对本单元不同语言材料的学习，能用所学语言介绍自己的学校相关信息，让学生能够热爱学校，快乐学习。 本单元大部分内容与单元主题之间以及各语篇之间相互关联。学生从了解不同学科内容，到不同课程设置，最终学会多角度介绍一个学校的班级，感受学校生活乐趣。具体结构图示如下所示。 单元主题：School is great fun! 学会介绍学校乐趣 感受在校最喜欢的一天 认识学科及课程表 Lesson3 （短文） 谈论自己最喜欢学科，感受自己在校最喜欢的一天。 Lesson5 （短文）多维度介绍学校乐趣 Lesson4（对话） 多样的英语学科活动。 Lesson2（对话） 谈论并猜测最喜欢的学科。 Lesson1（单词和表格） 从了解学科，到设计课程表。 爱学校，爱学习 能用所学语言介绍自己的学校相关信息，热爱学校，快乐学习 3、 单元学习目标 单元教学目标 语篇 1.了解常见的基础课程，了解外国学校的课程表设置，认识课程表, 感受中外学校课程设置的差异性。并且谈论彼此喜欢的学科。 Part3, 4a, 4b, 8谈论课表的听力 (1课时) 2. 学会用自己喜欢的活动来描述自己喜欢的学科和最喜欢的一天，并能够用第三人称单数形式转述介绍，了解活动与学科之间的关联性。 Part5 Revision1 Part3a猜谜文本 （1课时） 3.了解Sandra和Mario的校园生活，并运用相同的句型结构描述自己的校园生活，感受中外校园生活的差异性。 Part 6a,6b 阅读 （1课时） 4.了解Mario喜欢在英语课上做的不同活动并能够用第三人称单数形式进行转述，能够表达自己在某个课程中喜欢的活动，引导学生寻找自己在学科中感兴趣的点。 Part 7a,7b表达性文本 （1课时） 5.学习了解Mary Chen的学校生活，感受中外学校的相同之处及其差异性，培养学生跨文化意识。 Part1,2a,2b 阅读“School is great fun!” （1课时） 四、单元评价设计 评价内容 评价说明 评价等级 A B C 认识学科及课程表 设计理想课表并分享设计原因 能够自主设计心仪课表并介绍自己的设计原因，结合最喜欢的一天和最喜欢的课程表达，逻辑清晰，表达准确，语音标准。 能够结合课文中的课表形式设计并介绍自己心仪的理想课表，表达基本正确，语音标准。 能熟读各学科单词的英语表达，认识并了解英文课程表的形式。 认识学科及课程表 调查组员最喜欢的一天和科目并做汇报 能够在小组内讨论自己最喜欢的一天和科目之后用表格的形式进行汇总整合，由小组代表在全班进行汇报，介绍小组成员的情况并分析原因，明确生活中的兴趣爱好与课程活动之间的关联，表达有条理，语音语调正确。 能够以小组为单位，讨论自己最喜欢的一天和科目，并能够简要说明原因，理解生活中的兴趣爱好与课程活动之间的关联，表达准确，语音正确。 能够以小组为单位，讨论自己最喜欢的一天和科目，熟练运用课文中相关句型进行表达，表达准确，语音正确。 谈论校园生活 谈论学校生活并尝试介绍他人的学校生活。 能脱离课本，创造性地介绍自己的学校生活，语音语调标准，表达流利。 能按照原文完成6b部分的练习，并流利地复述出文本，语音语调标准。 能按照原文完成6b部分的练习，在图片提示下流利地朗读出文本，语音语调正确。 谈论多样的英语学科活动 以小组为单位，调查并汇报成员最喜欢的英语学科活动。 能脱离课本，询问他人，并创造性地介绍自己的英语学科活动，最后用标准的语音语调，流利地进行报告。 能和小组成员互相询问并且作出基础的回答。能理解文本7a, 流利地复述出文本，语音语调标准。 能理解文本7a，在图片提示下流利地朗读出文本，语音语调正确。 如何多角度介绍学校 依据文本结构框架，结合自己的实际情况，谈论自己的校园生活 能依据文本结构框架非常准确地描述、写出自己学校班级相关的信息，语音、语调标准，表达流畅,逻辑清晰。 能依据文本结构框架较准确地描述、写出自己学校班级相关的信息，语音、语调较标准，表达较流畅,逻辑较清晰。 能依据文本结构框架简单的描述、写出自己学校班级相关的信息, 语音、语调一般 五、第一课时教学设计（Part3, 4a, 4b, 8） (一)第一课时语篇分析 主题与内容（what）：本课时语篇内容讲述了Kevin和Christine谈论课表的对话。对话涉及不同星期课表上对应的不同学科，了解常见的基础课程，了解外国学校的课程表设置，认识课程表, 感受中外学校课程设置的差异性。 写作目的（why）：语篇利用听力加上猜谜的形式，在锻炼学生听力能力的同时，加强对学科表达的巩固，体现对学校学科这一话题的交际交流。 语篇结构（how）：本课时语篇首先介绍各个学科的英语表达,然后将最喜欢的一天和最喜欢的课程联系起来讨论学校每一天的课程表，最后引导学生制作课程表。 语言特点（how）：文本以词汇为主，内容以表格形式呈现，使用了序数词。 （2） 学情分析： 1.对话题的喜好和熟悉程度 学生平时学习中接触到了不同的学科。学生对这个话题非常熟悉，也很感兴趣。 2.已有的知识技能储备 学生在四上第四单元School已初步接触过关于学校的基本介绍，对于学校这一话题比较熟悉，四下第五单元School life中接触到了一部分学科的表达，学生对学校相关的话题比较感兴趣，他们已经具备一定的与他人讨论学校基本情况的能力。 3.预期的学习困难 对于部分新学的学科的表达会有疑惑，特别是像科学、历史、地理和法语等他们小学阶段还没有接触到的学科，其次是听力音频中讨论What have we got on Tuesday? 结合了星期的表达和课程的表达，学生理解可能有困难。 （三）课时学习目标 1.任务目标： （1）能够依据图片等信息掌握各科目的英语表达并制作课程表; （2）初步了解用英语与他人讨论学校一天的课程。 2.体验目标； 在谈论在学校喜欢的课程时，培养学生的交际能力以及对各种不同学科的喜爱，渗透中外学校学科设置上的差异。 3. 语言目标： (1)能在语境中听说认读和运用新学的学科表达的词汇：Science, History, Drama, French, Geography, ICT. (2)能在语境中尝试运用相关句型：What’s your favorite day? What have we got on Monday? （四）教学重难点 1.教学重点：掌握关于各个学科的英文表达。 2.教学难点：创设情景讨论自己在学校喜欢的学科。 （五）教学活动设计 教学目标 学习活动 效果评价 语言目标 能激活已经学过的学科表达的词汇 Activity 1: 谈论学校和已知学科。 1. Greetings 2. 学生思考老师问题，谈论学校和学科: What do you know about your school? What subjects do you know? 教师根据需要调整询问方式，进行追问或给予鼓励。 设计意图：导入话题，引导学生讨论学校的相关信息，激活已有知识，复习已经学过的学科单词。 任务目标1能在语境中听说认读和运用新学的学科表达的词汇： Activity 2: 学习学科单词并讨论喜欢的学科。 1. Look and learn the words for school subjects：Science, History, Drama, French, Geography, ICT. 2. 学生回答问题： what subject do you have in your school? 3. 学生回答问题：what is your favorite subject? 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 设计意图：学生在语境中学习核心语言学科单词并进行运用。 任务目标2能在语境中尝试运用相关句型：What’s your favorite day? What have we got on Monday? Activity 3 : 理解听力文本。 1.学生了解两个主人公Kevin和Christine. 2. Listen to the tape and fill in what day it is. 3. Ask and answer(pair-work) S1: What have they got on Monday? S2:They have got…on Monday. 4.Guess the day(pair-work) S1: They have got French and History. S2:It’s Monday. 教师观察学生是否能根据听力获取关键信息并回答相关问题，如发现困难，即时提供帮助。 设计意图：学生通过听力，提取关键信息，构建真实的语用环境，让学生操练句型及学科单词:问答和猜星期几的游戏。 体验目标1在谈论在学校喜欢的课程时，培养学生的交际能力以及对各种不同学科的喜爱，渗透中外学校学科设置上的差异。 Activity 4 1.学生回答问题：What subjects have you got? Ss: We have got… 2.学生回答问题： Do you have the same subjects as Kevin and Christine do? 教师观察学生是否能回答问题，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：比较中外学校课程设置的差异,启发学生思考 任务目标3用英文制作课程表 Activity 5 设计自己的课程表并分享 1.Write your own timetable in English. 2.Design your ideal timetable and share the reasons. 教师观察学生在设计课程表中的困难，及时给予指导，把握学生对所学信息的运用情况。 设计意图：学以致用，拉近所学知识和生活的距离，提高学习兴趣。 （6） 作业设计 1. 巩固性作业： (1) What subjects do we have in a week? Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday 1st 2nd 3th 4th 5th 6th （2） What’s your favourite day? My favourite day is . I’ve got on . 2. 拓展性作业：(选做） 请用英语简单的介绍一下你的课表，完成一篇小短文。 My timetable Unit 1 School is great fun! (七）板书设计 timetablee What’s your favourite day? My favourite day is . I’ve got on . （八）教学反思 六、第二课时教学设计（part5, Revision1 3a , 3b） （一）语篇分析 主题与内容(What)：不同的孩子通过介绍自己喜欢的学习活动方式或者自己的兴趣爱好来讨论自己喜欢的学科及喜欢的一天。 写作目的（why）：通过几个孩子的描述，来展现学科活动设置与学科之间的联系以及生活中的兴趣爱好与喜欢的学科之间的联系。 语篇结构（How）：此课时可以分为两个部分，都是利用了单人描述然后猜谜的形式，一个是从兴趣爱好出发，描述喜欢的科目，另一个是从喜欢的科目及相关的学科活动出发，描述喜欢的一天。 语言特点（How）：1.英语中表达兴趣爱好的形式：I like / love doing sth. I often do sth. /…is my favorite subject. 2.将第一人称表达的句子转换成第三人称表达的形式。 （2） 学情分析 1.对话题的喜好和熟悉程度 学生了解不同学科的相关学科活动。学生对这个话题很感兴趣。 2.已有的知识储备 本课时是基于第一课时的延伸，在掌握了第一课时中中外不同的学科设置后，进一步深入学习，理解学科活动的设置与学科自身的特点有关。本课时教学中可以进一步地让学生在具体的语境中创造性的运用交际用语。 3.预期的困难 部分学生可能遇到困难，无法准确地将第一人称表达的句子转换成第三人称表达的形式，掌握动词第三人称的变形规则；学生可能不能深入理解学科活动的设置与学科自身的特点有关。 （三）课时学习目标 1.任务目标： （1）能熟练朗读并运用课本中的句型并提取关键信息。 （2）学会通过描述自己的兴趣爱好、学习活动来介绍自己喜欢的学科。 2.体验目标： 理解学科活动的设置与学科自身的特点有关，注重学科兴趣的培养。 3.语言目标： （1）能在语境中听说认读写和运用：I like / love doing sth. I often do sth. /…is my favorite subject. （2）将第一人称表达的句子转换成第三人称表达的形式，掌握动词第三人称的变形规则。 （四）教学重难点 1.教学重点： 能听懂并熟练运用句型描述自己的兴趣爱好及科目。 从对于学科的描述中提取关键信息，能通过描述猜测相关的科目。 2.教学难点： 能够将第一人称表达的句子转换成第三人称表达的形式，掌握动词第三人称的变形规则；理解学科活动的设置与学科自身的特点有关，注重学科兴趣培养。 （五）教学活动设计 教学目标 学习活动 效果评价 语言目标 复习第一课时学科单词以及重要句型：What have you got on...? Activity 1 自由谈论学科相关问题。 1.Greetings 2.Free talk: What subjects do you know? What is your favorite subject? What have you got on Monday? 教师根据学生的变现，进行追问和拓展。 设计意图：复习第一课时已经学过的内容，包括学科单词以及重要句型。 任务目标1 能熟练朗读并运用课本中的句型并提取关键信息。 Activity 2 阅读文本，猜测孩子们最喜欢的学科。 1.Ss read the names of the children in part 5. 2.Read and guess. 学生回答问题：What are their favorite subjects? S1:Alison’s favorite subject is Music. S2:Mark’s favorite subject is PE. S3:Sue’s favorite subject is Chinese. 3.Ss talk about other children in pairs. 教师根据学生的回答情况补充不同学科的学习活动，对学生的猜测提供帮助，进行点评。 设计意图：通过阅读孩子们对于自己喜欢的学科的相关描述，在理解的基础上进行猜测。 任务目标2 将第一人称表达的句子转换成第三人称表达的形式，掌握动词第三人称的变形规则。 Activity 3 再次阅读文本进行人称转换 Read again and answer. 1. What does Alison often do? 2.What does Tom often do? 3.What does Mark like doing? 4.What does Jeff love doing? 教师根据不同学生的完成水平给予指导和鼓励。 设计意图：通过第三人称的疑问句，引导学生理解句子内容，并将第一人称表达的句子转换成第三人称表达的形式，掌握动词第三人称的变形规则。 体验目标1 学会通过谈论课文中孩子们的兴趣爱好、学习活动来找到他们的兴趣爱好和他们自己喜欢的学科之间的关系。 Activity 4 发散思维，思考学科与兴趣的关联 Think and answer 1.T: Why do they like the subject(Music/ PE/Art) ? S1:Maybe because she/ he often… S2:Maybe because she/ he likes… 2. T: What can you find from the hobbies and the favorite subjects? 教师观察学生是否能根据所学发现兴趣爱好和喜爱学科之间的联系，引导学生讨论和正确评价。 设计意图：通过引导学生思考最喜欢的学科的原因，从而理解学科活动的设置与学科自身的特点有关，注重学科兴趣培养。 任务目标3 理解学科活动的设置与学科自身的特点有关，注重学科兴趣的培养。 Activity 5 描述自己最喜欢的学科，调查小组其他成员喜欢的学科。 1.Read the names of the children and their timetable. T: What do they have on Thursday? What do they have on Monday? 2.Find their favorite days. What’s Claire’s favorite day? What’s Bob’s favorite day? What’s Diana’s favorite day? What’s Frank’s favorite day? Why? 3.Make sentences about your own favorite subjects and favorite days. 4.Do a survey about favorite subjects and favorite days in groups and make a report. 教师观察学生是否能运用第三人称转述他人喜欢的学科和原因，根据学生的表达情况给予点评。 教师引导学生对同伴喜欢学科进行调查，根据学生表现进行指导与鼓励。 设计意图：结合课程表及孩子们的表达，在理解的基础上进行推测，并能够运用句型描述自己最喜欢的学科及一天，在运用中巩固，提高学习兴趣。以小组调查的形式，激活学生对于自己最喜欢的一天和科目的表达，学以致用 (6） 作业设计 1. 巩固性作业 和你的小伙伴根据提示讨论自己喜欢的学科。 A: What’s your favourite subject? B: My favourite subject is … I like … What about you? A : … 2. 拓展性作业（选做） 请给我们可爱的Toby写一封信介绍你喜欢的学科。 (7） 板书设计 Unit 1 School is great fun! I often listen to the classical music Music He /She often listens to the classical music. I like drawing Art He /She likes drawing. …… （八）教学反思 七、第三课时教学设计（part6a,6b） （一）语篇分析： 主题与内容(What)：内容围绕Sandra和Mario的学校生活展开。展现学校生活的丰富多彩，体现了学生对学习以及教师的喜爱。 写作目的(Why)：通过Sandra和Mario的两篇文段，使学生体会学习的乐趣，进而分享自己喜欢的学科及教师。乐学善学，勤于反思，学会学习。并向中国小朋友展示国外基础教育阶段小学生的学校生活。 语篇结构(How)：该语篇是独白。文本分为两个部分，第一部分为Sandra和Mario对学校的简单介绍，第二部分是站在他人的角度介绍Sandra和Mario，尝试使用第三人称单数，难度相对较大。 语言特点(How): 本课时的语言量比较大，语言之间连续性强，逻辑关系紧密，涉及到动词第三人称单数和形容词性物主代词的准确使用。 (二）学情分析 1. 对话题的喜好和熟悉程度 学生比较了解学校及校园生活。学生对这个话题非常熟悉，也比较乐意去讨论。 2. 已有知识储备 通过第一、二课时的学习，学生已基本掌握学科单词，能简单介绍自己和他人正在学习的学科。 3.预期的困难 本课时的语言量比较大，语言之间连续性强，逻辑关系紧密，涉及到动词第三人称单数和形容词性物主代词的准确使用，学生容易忽视其重要性而出错。其次，对英美国家的学校生活了解有限，跨文化交际的能力和综合运用语言的能力有待进一步提高。 （三）课时学习目标 1.任务目标： （1）能对获取的学校信息进行简单的介绍，并加深对语篇意义的理解。 （2）能提炼概括学校信息，并准确转述Sandra和Mario的学校生活。 （3）能介绍自己的学校生活。 2.体验目标： （1）通过Sandra和Mario的两篇文段，使学生体会学习的乐趣，进而分享自己喜欢的学科及教师。乐学善学，勤于反思，学会学习。 （2）向中国小朋友展示国外基础教育阶段小学生的学校生活，激发学生学习兴趣，让学生喜爱学校，热爱学习。 3.语言目标： 能在语境中理解并学会使用：I like doing something．以及He / She likes doing something．。 （四）教学重难点 1.教学重点： 能读懂Sandra和Mario的两篇学校生活简介，感受英美国家的学校生活，了解不一样的文化。 2.教学难点： 能准确转述Sandra和Mario的学校生活，并尝试介绍自己的学校生活。 （五）教学活动设计 教学目标 学习活动 效果评价 体验目标2向中国小朋友展示国外基础教育阶段小学生的学校生活，激发学生学习兴趣。 任务目标1：能对获取的学校信息进行简单的介绍，并加深对语篇意义的理解。 语言目标： 能在语境中理解并学会使用：I like doing something以及He / She likes doing something Activity 1:回顾学科单词 Know the words about subject Activity2:Enjoy the pictures and watch the films. 学生根据图片及视频思考并提出问题，引入文段学习。 Activity 3： 快速阅读全文，获取全文大意。 （1） 学生观察语篇，思考并预测想了解的核心问题： What are Sandra and Mario’s favourite subjects?Why? （2） 学生自读课文，初步感知语篇内容，找寻答案。 Activity 4： 理解文本细节信息，形成语篇。 学生通过阅读，学会描述自己及他人喜欢的学科和喜欢的原因。 Activity5:Group work 学生通过分享和倾听他人的表述，从而提高他们的小组合作意识。并会运用He/She likes doing...... 教师观察学生是否能根据图片和标题，提出与五要素相关的问题。从而引出学校生活。用动画的形式，深入介绍英美国家的基础教育。 教师通过整体输入,让学生了解文本内容及大意。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动，旨在帮助学生理解语篇内容，学习语篇中的核心词汇和语言。学生在老师的指导下，通过观看视频和合作交流逐步理解语篇内容。 任务目标2 习得动词第三人称单数形式的使用方法 任务目标2 在具体的语境中练习形容词性物主代词和动词第三人称单数形式的具体使用方法 Activity6:Read again 学生通过阅读和观察图片提出有关于Sandra和Mario更多的问题，从而提取关键信息。 Q1: What has he/she got? Sandra has got black hair. Mario has got brown eyes. Q2: What are they like doing? Sandra likes reading and listening to cassettes best. Mario likes singing songs and playing games. Activity7Complete the sentences 1. Sandra has got black hair. English is her favourite subject. Sandra likes reading and listening to cassettes best. 2. Mario has got brown eyes. Thursday is his favourite day at school. He likes History very much. His History teacher is very nice. In English，he likes singing songs and playing games best. He thinks English is great fun likes singing songs and playing games. 教师观察学生是否能准确使用动词的第三人称单数形式。顺利地进行复述，根据需要给出必要的指导和反馈。 教师观察学生是否能借助板书呈现的语言支架，补白习题中的文本并尝试原文复述。根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，了解三单的表达。从学习理解过渡到应用实践，训练学生阅读和表达技能，为后面真实表达做准备。 体验目标： 1通过Sandra和Mario的两篇文段，使学生体会学习的乐趣，进而分享自己喜欢的学科及教师。乐学善学，勤于反思，学会学习。 任务目标3能介绍自己的学校生活。 Activity8：Try to write 学生根据已学知识描述自己的学校生活。 Activity9：Share Practice in groups Show Show different school life 教师观察学生在叙述中的收获和困难，及时给予指导。 教师观察学生在小组合作中的完成情况，并适时给与指导。 教师观察学生在小组和班级展示中语言 是 否 正确，衔接词是否恰当，把握学生对语言和信息的内化情况。 启发学生的思考，在中外文化对比中进行文化渗透。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言分享表达自己喜欢的学科，发展语用能力。学生从课本走向现实生活，从书本走进中国学校。在描述过程中，体会学习的乐趣，进而分享自己喜欢的学校生活。乐学善学，勤于反思，学会学习。 （6） 作业设计 第三课时 Part6a 6b 作业单 请同学们选择一项作业完成： 1. 用英语转述Sandra和Mario的介绍：请把今天学到的语篇转述给给爸爸妈妈听，并录音发给老师。 2. 听其他同学的介绍，并将其所讲内容以第三人称的方式转述给爸爸妈妈听，并录音发给老师。 3. 用英语介绍自己的学校生活，并将所讲内容以第三人称的方式写下来。 （七）板书设计 School is great fun teacher subject reason Sandra Mario has her likes has his likes （八）教学反思 八、第四课时教学设计（part7a,7b） （一）语篇分析： 主题与内容（what）：本节课7a是介绍Mario喜欢的英语学科活动，7b活动环节是邀请同学谈论彼此喜欢的英语学科活动。 写作目的（why）：向中国小朋友展示国外小学生Mario喜欢的英语学科活动，对比异同，加深学生对英语学习的认识。 语篇结构（how）：该语篇为独白。语篇罗列出Mario喜欢的所有学科活动，在旁标注谚语：熟能生巧。 语言特点（how）：借助like doing 这一表达结构谈论自己喜爱的英语学科活动，同时涉及到了大量英语活动动词表达如practice，以及英语学习内容如dialogues. （二）学情分析 1.对话题的喜好和熟悉程度 学生平时接触到了英语课程的相关活动。用英语谈论英语学科活动，学生很感兴趣。 2.已有的知识技能储备 学生熟悉常规英语活动的表达，初步具备了谈论英语学科活动的方法与技能，在五年级也学过like doing 结构。 3.预期的学习困难 本课时话题与学生的生活经验联系特别紧密，难点是各项英语活动的理解与表达。 （三）课时学习目标 1.任务目标： （1）能读懂Mario喜欢的英语学科活动并转述。 （2）能介绍自己的英语学科活动并询问同学们的英语学科活动。 2.体验目标： （1）了解国外学生的英语课堂。 （2）感受“熟能生巧”。 3.语言目标： 能在语境中理解并谈论英语学科活动：What do you like doing in English? I like doing something．Practice makes perfect. （四）教学重难点 1.教学重点： 能读懂Mario的英语学科活动，感受国外的英语学科活动，了解不一样的文化。 2.教学难点： 能准确转述Mario的英语学科活动，并尝试询问和介绍自己的英语学科活动。 （五）教学活动设计 教学目标 学习活动 效果评价 任务目标1 能读懂Mario喜欢的英语学科活动并转述。 任务目标2 能介绍自己的英语学科活动并询问同学们的英语学科活动。 体验目标1 了解国外学生的英语课堂。 体验目标2 感受“熟能生巧”。 Activity1:整体输入,了解文本内容及大意。 Read and tell what Mario likes doing in English. Activity2:构建真实语言环境，小组合作，操练句型。 （1） Match the pictures 学生根据图片匹配相应英语学科活动。并延伸拓展其他学科相关活动。 Sing songs, work in groups, practise dialogues, learn new words, say chants, read stories, watch cartoons, act in plays…… （2） Ask and answer(Group work) 学生回顾英语学科活动，思考以下问题，小组内讨论交流。 What do you have in English? Activity3:了解国外学生的英语课堂，思考中外对比。小组交流，集中展示。 （1） 学生观看中外课堂视频，了解差异，并会用已学句型来表述自己的想法。 （2） 小组合作，思考以下问题，小组内讨论交流 Which way do you want to try in English?Why? Which do you like doing best in English? How long do you do it every day? 教师观察学生是否能正确表述，及时进行指导和帮助。 教师根据学生的表现给予鼓励和评价。教师给予必要的引导、补充和追问帮 助、指导学生。 教师观察学生回答问题 的表现，根据其说出的具体内容了解其对体验目标的整体把握。 教师通过学生的展示，及时了解学生的学习收获和困 难，进行具体的、 有针对性地指导。 教师引导学生进行思考，得出“熟能生巧”，引导学生感受学习的快乐与成就感。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过练习，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面交流和分享做准备。让学生在学习后进行思考和讨论，进行分析评价的高阶思维训练。 （6） 作业设计 1.巩固性作业：分享喜欢的英语活动。 用英文分享喜欢的英语活动或者其他学科的活动，并说明原因给父母听（可以是自己喜欢的，也可以是课堂上听到的同学的原因进行转述）。 2.拓展性作业：（二选一）。 （1）完成英语活动的写作。 （2）查阅资料，了解国外英语课堂的英语活动，可是跟其他同学用英语进行分享。 （七）板书设计： （八）教学反思 八、第五课时教学设计（part1,2a,2b） （一）语篇分析 主题与内容（what）：通过Mary的小短文了解其学校、班级、课程、老师、同学等相关信息，最后能简单介绍自己学校生活。 写作目的（why）：通过学习班级生活的小短文了解不一样的、多样化的学校课程和生活，对比自己的班级生活渗透中西方文化差异。尝试交流他人班级生活，了解他人。 语篇结构（how）：以班级真有趣为题的记叙文，分为四段：school&class subjects&teachers 、hobbies、feelings 语言特点（how）：1.以第一人称描述班级生活的陈述句。2. 学校地名的表达North Island/Lake School。 3.学科名称Drama /History。4. all/most理解运用。 （二）学情分析 1．对话题的喜好和熟悉程度 学生在四年级下学期Unit 5 School life，会描述人物的校名、班级学生数、表达人物喜好等。学生对学校相关介绍这个话题非常熟悉，也很感兴趣. 四下Unit2Friends 学习了一些课程名词和描述好朋友的爱好。 2.已有的知识技能储备 在四年级下册Unit 5 School life也学过如何描述校名、班名、同学数、英语老师及最喜欢的事物，初步具备了谈论学校相关信息的方法与技能。 3.预期的学习困难 本课时话题与学生的生活经验联系特别紧密，难点是表示范围的副词如：all.most.half的理解 （三）课时学习目标 1.任务目标 （1）能听、读懂小短文回答问题和正确判断。 （2）通过阅读梳理文本结构，能分析文本中关于校园生活的关键信息。 （3）能根据文本结构和关键信息用英语介绍自己的校园生活。 2、 体验目标： 了解北岛孩子的学习生活及与我们某些课程设置的不同，激发对英语国家感兴趣，从而主动了解其基本文化。 3、 语言目标： 能在语境中理解、运用Lake school/ on North Island/come from /fan /pop music 等语言。 （四）教学重难点： 1.教学重点； 通过阅读梳理文本结构，能分析文本中关于校园生活的关键信息 2.教学难点： 谈论、写学校班级相关的信息 （五）教学活动设计 教学目标 学习活动 效果评价 Step 1 .Pre-reading. 学生依据前几个课时所学的内容进行课前准备，启发下猜测并表达：从图中你了解到了什么？ （1）Show pictures and ask questions: Which school do you go to? How many pupils are there in your class? （2）How many subjects do you have at school? （3）What is your favourite subject? 教师根据学生的表现，进行追问和拓展，引导学生预测学习内容。 语言目标： 能在语境中听、读懂.应用Lake school on North Island/come from /fan /pop music、all/most 等。 任务目标1： 能听、读小短文school is fun回答问题和正确判断。 体验目标： 了解北岛孩子的学习生活及与我们某些课程设置的不同，激发对英语国家感兴趣，从而主动了解其基本文化。 Step2. While-reading 1.呈现Mary Chen的图片，学生自主提问，引发思考。 T: What do you want to know about Mary Chen? Ss: Which school does she go to? What is her favourite subject? …… T:Let’s listen to the passage and find the answers. 2.学生通过图片了解 Lake School ，North Island的地理位置和校园风光。 3.Read the passage and find new subjects and new teachers of this year. （will...） 4.学生通过真实的现场调查活动，在情境中学习比例份额的词汇 all/most/ half of /not many... 5.学生阅读完2b的句子，初步判断句子正误。 Listen and read again. Tick True or False. 6．Read the text again. check the answer by themselves. 7．全班核对答案，并请做对的同学说出理由。 Check the answers together. 教师根据学生的问题，引导学生从不同的方向进行思考，并引入文本。 教师根据学生的回答进行总结与归纳。 检测学生抓取文本细节信息的能力，引导学生提取关键信息。 任务目标2： 通过阅读梳理如国籍、校名、班级学生数、新增课程和老师、爱好等信息。 Step3.After- reading . 1.Ss再读Part 2a小短文，梳理出关键词. 2.Talk about Mary`shool. Read and answer the questions:小组活动，学生根据课本中的5个问题进行问答，并选出1-2组进行展示。 3.Retell the passage according to the mind-map.借助思维导图的关键词提醒，在小组内用第一人称第三人称来介绍 Mary Chen。 教师观察学生能否借助结构图呈现的语言支架，完成文本复述，根据学生表现给予提示、指导和鼓励。 教师观察学生在小组内能否运用所学语言交流经历，根据学生内化语言和表达观点的情况给予指导或鼓励。 教师引导学生评价同制作思维导图，文本延伸读句，深刻理解文本，运用所学语言，复述文本内容。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解文本内容，学习文本中的核心词汇和语言。学生在教师指导下，通过观察图片、听音频、阅读文本，从大意到细节逐步理解故事内容，完成结构图，为后续任务--分享自己的学校生活的输出建立语言支架。 任务目标3： 能根据文本结构和关键信息用英语介绍自己的校园生活。 4.学生依据文本结构框架，结合自己的实际情况，谈论自己的校园生活内容. Talk about your school life . Do you like your school? Do you like your teachers? 5.学生依据思维导图，用说、写的方式介绍自己学校班级相关的信息。 Draw a mind map of your school. Then try to introduce your school life. 教师根据不同能力水平学生的情况，给予指导或鼓励。 教师引导学生评价同伴文章的表达效果，提升写作质量，实现以评促学。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，分享自己的学校生活。学生从课本出发，联系实际生活、现实经历，整合运用相关语言表达，在实践活动中发展语用能力。在实际教学中，教师可以根据不同水平学生的需求，将最后的教学活动延后完成，并适当地给予帮助。 (六）作业设计： 1、 巩固性作业： 根据课上的思维导图，向父母或朋友复述文本，并将录音发给老师。 2、 拓展性作业：（二选一） 3、 （1）介绍自己的学校，填写思维导图，并将录音发给老师。 （2）写学校：根据课堂上填写的思维导图，用英语简单描述自己的学校及班级。 （七）板书设计： （八）教学反思： Mary Chen new teachers Lake School (North Island） pupil(23) new subject China Mary Chen new teachers Lake School (North Island） pupil(23) new subject China 学科网（北京）股份有限公司 $$