第一单元 4 孙权劝学-【支点·同步系列】2024-2025学年新教材七年级下册语文（统编版2024）

复强调,加强气势,余韵悠长):长短句(错落有致,生动活 3.D 泼,富于变化) 精段阅读 4.《说和做-记闻一多言行片段》重点展现了闻一多作为学 1.(1)比得上(2)经过(3)擦试 者,一丝不苟、严谨刻苦的形象;作为民主战士,具有凛然正 2.(1)我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学讲授的学官 气与高尚情操,疾恶如仇,为争取民主而英勇献身的形象。 吗! (2)(以)你现在的才干和谋略,(已)不再是(当年)吴 (2分)本文则展现了闻一多身为一名父亲,内心柔软、关爱 地的(那个)阿蒙了! 家人、负责任、有担当的慈父形象。(2分) 中考演练 3.示例:读书有益于人的发展和完善 类文阅读 1.B 2. B 3. D 4. B 5.C 6.A 1.(1)当时 (2)想,想要 (3因为 真题演练 2.(1)周蕙跟随他学习了很久,学问更加深逐 “捏”“发抖”两个细微的动作生动传神地表达出达尔文看到 (2)如果作为 老师,难道老师是可以召唤的吗? 华莱士的论文与自己的观点竟然高度相似时的绝望无助、遗 憾无奈的心境。 3.都运用了侧面描写。(1分)《孙权劝学》通过鲁肃的反应“大 惊曰;‘卿今者才略,非复吴下阿蒙!'”,从侧面表现了吕蒙学 3 列夫·托尔斯泰 习后的变化之大,才略长进之快。(1分)本文中的“瑾躬送 知识互动 二子于其家”“州人多化之,称为小泉先生”,通过他人的反 1.(1)yu 黑 (2)钝 愚笨:;不伶俐 (3)轩 精神饱满,气 应,从侧面表现了周蕙的才能出众,学识渊博,使众人折服。 度不凡 (4)gòu 比喻包容坏人坏事。文中指皮肤中藏了 (1分) 脏东西(5)jīn 整理好衣襟端端正正坐着,形容严肃或拘 【参考译文】 谨的样子 周蕙,字廷芳,是泰州人。(他)是守卫临池的士兵,驻守 2.茨威格 示例:战争与和平 复活 3.D 兰州。二十岁的时侯,(他)听别人讲《大学》第一章(后),一 类文阅读 副忧惧触动的样子,于是开始读书,州人段坚是薛瑜的门 1.①思绪并不停止,默默咀嚼人生 ②驼背、有些白发,爱抽 人,当时正在乡里讲学。周英前去听讲,与他辩论分析,段 烟,默默地微笑 ③电视上 ④不在意病重,笔耕不辍,奋争 坚非常佩服(周蕙)。(段坚)用圣人之学来教海(周蕙),周蕙 不已(每空1分) 于是开始研究《五经》。(他)又跟随安邑的李框学习。李利 2.第一个“碎了”指路遥在荒凉的陕北山川突然看到盛开的桃 也是薛瑁的门人,因为是举人做了清水的教谕,学政赞叹他 花、杏花,心里感动,体现了路遥对家乡的深爱。(2分)第二 的贤德,推荐李翘代替自己,命令还未下达就去世了。周蕙 个“碎了”指“我”为路遥英年逝去,没能书写出更多优秀的作 跟随他学习了很久,学问更加深。恭顺侯吴瑾镇守陕西, 品感到遗憾和心痛。(2分) 想要骋(周蕙)做自己孩子的老师,(周葱)坚持推托不去。有 【知识锦囊】 人问他原因,周葱说:“我是一个军士,召唤我去服兵役可以。 理解词语含义 如果作为老师,难道老师是可以召唤的吗?”吴瑾亲自把两个 1.词语的含义。 孩子送到周葱家里,周葱才接受了他们馈送的晋见礼物。后 (1)理解词语表层含义:(2)揣摩词语深层含义(结合语 来(周蕙)回到泰州小泉居住,头襄围巾,身着长衫,行动一定 境、文章内容、文章主旨情感等)。 要遵照礼仪。州里的人很多都被他教化,称他为小泉先生。 2.分析指代义。 (周葱)因为父亲长时间在江南游玩不回来,渡过扬子江去找 (1)指示代词。①看位置,先往前找,再往后我;②联系 父亲,船翻涌水而死。周蕙门人当中著名的有薛敬之、李锦、 文章内容推断。 王爵,夏尚朴。 (2)非指示代词。①理解词语的本义:②分析语境义; 素养专练 ③把握指代的内客。 1.B 2.C 3.D 4.D 3.解释修辞义。 5.(1)卿今当涂掌事 不可不学 (2)卿今者才略 非复吴下 阿蒙 (1)分析修辞手法(比喻、借代,拟人......);(2)结合语 (3)今当涂掌事 不可不学 军中多务(4)但当涉 境,寻找本体。 猎 见往事耳(5)卿今者才略 非复吴下阿蒙 3.B 6.(1)A(2)C 4.示例;贾平凹与陕西。(1分)贾平凹的作品是个人情感生命 真题演练 与自然生态的结合,他用他个人的思维方式将陕西的生活习 D 俗融入写作,在陕西丰厚的文化背景下创作了一系列优秀作 品。是时代创造了贾平回,同时是贾平凹的创作使陕西文坛 单元写作指导 在时代的发展中多了一座文学丰碑。(3分) 真题演练 中考演练 【写作指导】这是一道命题作文题,“我也有自已的光芒”可 1.(1)zhì(2)器(3)(4)zèng 以理解为活出自己的精彩,即使自己是个平凡的人,也要在 2.:; 平凡的生命中,绽放出最美的光芒。“光芒”即“亮点”,可理 3.A 4.B 5.C 6.C 解为自已的优势、强项,如不懈的努力、拼搏的态度、突破自 己的勇气、永不服输的精神等。创作本文,适合记事抒情,从 4 孙权劝学 生活中取材,注意选材一定要真实,写出真情实感,做到以情 知识互动 动人。构思时,文首可以用题记的形式点明题旨,彰显自己 1. qing qīyésh gèng suì 的写作功底和思想深度。文章主体部分应围绕“我的光芒” 2.(1)了解(2)事务 (3)益处 (4)到,等到 来展开故事情节,可以采用以小见大的写法,写出深度。文 语文七年级PJ版4 孙权劝学 本课知识概览 学习重点 1,借助注释和工具书，理解课文大意：掌握文中的语气词和称谓语。 2,学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物，突出中心的写作手法。 3.理解学习的重要性，并从中获得启示。 日积月累 心生难字 之一词多义 卿(qing) 孰(shd) 蒙辞以军中多务（介词，用，拿） 刮日(gu0) 涉猎(she lie) 以自以为大有所益（和“为”合起来构成动词，可 ◆通假字 译为“认为”) 孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，同“耶”） ◆特殊句式 心古今异义 1.倒装句 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：古时王侯的自称。 蒙辞以军中多务（状语后置，应是“蒙以军中多 今义：孤单，孤苦。) 务辞”) 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：研究。今义： 2.省略句 治理。) 与蒙论议，大惊日（省略主语“鲁肃”） 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：官名，始设于战国 肃遂拜蒙母（省略介词“于”） 时期，西汉中期之后专掌经学讲授。今义：学位的 最高一级.) 但当涉猎（古义：只，只是。今义：转折连词，但是，） ◆作者作品 《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 司马光(1019一1086)，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家，史学家，著有《司马文正公集》 主旨梳理 本文通过叙写孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习才略有了惊人的进步的故事，闸明了学习的重要性和 巨大作用，以此勉励人们努力学习， 重难点解读 1.孙权劝学取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？ 孙权首先向吕蒙指出“学”的必要性，因其“今当涂掌事”，故“不可不学”，其次现身说法，指出“学”的可 能性，从而使吕蒙无可推托，“乃始就学”。 2.文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况来体现他的变化呢？ 文章虽然没有详细叙递吕蒙学习的具体情况，但通过鲁肃的“大惊”、评价，做法，已非常明显地表现出 吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。 中考高频考点 理解文言一词多义子第19页 语文七年级RJ版 知识互动念 (1)孰若孤 1.给加点字注音。 (2)及鲁肃过寻阳 ( 驷( )今当涂掌事 (3)即更刮目相待 孤岂( 2.把下列句子翻译成现代汉语。 )欲卿治经为博士邪( 孰( )若孤 (1)孤岂欲卿治经为博士邪！ 即更( )刮目相待 肃遂( )拜蒙母 2.解释下列句中加点的词。 (1)但当涉猎，见往事耳 ( (2)卿言多务，孰若孤 ( ) (2)卿脚今者才略，非复吴下阿蒙！ (3)自以为大有所益 ( (4)及鲁肃过寻阳 ( ) 3.下列有关文学文化常识的表述，有误的一项 是 ( A.“孤”是古时王侯的自称，不同时期的古代 3.吕蒙的变化对你有什么启示？ 君主还自称为“寡人”“朕”等。 B.“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”，历来 被尊为典范的著作，这里指《诗》《书》《礼》 …类文阅读… 《易》《春秋》等儒家经典。 (2024九江都昌期中改编)阅读下面的文言文， C.成语“刮目相待”指用新的眼光看待，“吴 完成1~3题。(10分) 下阿蒙”指学识浅薄的人。 周蕙，字廷芳，泰州人。为临洮卫卒，戍兰 D.《孙权劝学》节选自《资治通鉴》。《资治通 州。年二十，听人讲《大学》首章，惕然①感动， 鉴》是北宋司马光主持编纂的一部纪传体 遂读书。州人段坚，薛验门人也，时方讲学于 通史。 里。蕙往听之。与辨析，坚大服。诲以圣学， 精段阅读 蕙乃研究《五经》。又从学安邑李昶。昶，亦瑄 阅读《孙权劝学》，回答后面的问题。 门人也，由举人官清水教谕巴。学使者叹其贤， 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 荐昶代己，命未下而卒。蕙从之久，学益邃。 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 恭顺侯吴瑾镇陕西，欲聘为子师，固辞不赴 为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务， 或问之，蕙曰：“吾军士也，召役则可。若以为 孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始 师，师岂可召哉？”瑾躬送二子于其家，蕙始纳 就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿 贽③焉。后还居泰州之小泉，幅巾深衣①，动必 今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：“士别三日， 由礼。州人多化之，称为小泉先生。以父久游 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙 江南不返，渡扬子江求父，舟覆溺死。蕙门人 母，结友而别。 著者，薛敬之、李锦、王爵、夏尚朴。 L.解释下列句中加点词的含义。 (选自《明史》) 下册第一单元 【注释】①惕然：忧惧的样子。②教谕：官 险躁则不能治性 A. 名。③纳贽：馈送晋见礼物。④幅巾深衣：头 孤岂欲卿治经为博士邪 裹国巾，身着长衫。 蒙辞以军中多务 1.解释文中加点词的含义。(3分) 自以为大有所益 (1)时( )(2)欲( 卿今当涂掌事 (3)以( ) 卿今者才略 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 孤岂欲卿治经为博士邪 (4分) D. 自以为大有所益 (1)蕙从之久，学益邃。 3.下列句子朗读节奏划分有误的一项是 A.蒙/乃始就学 B.非复/吴下阿蒙 C.即更/刮目相待 D.肃遂/拜蒙母 (2)若以为师，师岂可召哉？ 4.下列各句中，加点词的古今意义没有发生变 化的一项是 A.孤岂欲卿治经为博士邪！ B.但当涉猎，见往事耳。 3.简要说明本文与《孙权劝学》在写法上的相 同之处，并分析其作用。(3分) C及鲁肃过寻阳。 D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 5.默写。 (1)《孙权劝学》中，孙权向吕蒙指出学习的 必要性的语句是“ 0 (2)《孙权劝学》中表明读书使吕蒙言谈大有 智慧，让鲁肃惊叹不已的句子是“ (3)《孙权劝学》中，孙权劝吕蒙读书是因为吕 素养专练心 蒙“ ” 1.下列句中加点词的解释不正确的一项是 但起初吕蒙以“ ”为由 ( 推托。 A.但当涉猎（只，只是） (4)《孙权劝学》中，孙权给吕蒙提出的读书 B.即更刮目相待（更加） 方法是“ C.蒙乃始就学（于是） ” D.孤岂欲卿治经为博土邪（研究）》 (5)《孙权劝学》中，表现吕蒙学习有惊人长 2.下列句中加点词的意思相同的一项是 进的句子是“ 语文七年级RJ版 6.根据情境，为空缺处选择合适的称呼。 友，今后肝胆相照。 鲁肃与吕蒙相谈之后，前去拜访蒙母。 吕蒙：善！ 吕蒙：大兄惠临寒含，探望(1) ,深 (1)A.家慈 B.令堂 C.尊公 表感激。 (2)A.鄙人 B.舍弟 C.贤弟 鲁肃：如(2) 不弃，你我便结为挚 中 考高频考点 理解文言一词多义 C3考点解读 语境中只能有一个确定的含义。因此，将必 在古代汉语中，同一个词在不同的语言 要的知识储备与较强的语境意识结合起来， 环境中会有不同的含义，这种文言现象叫 是我们理解常见文言词语在文中的含义的 “一词多义”。如《孙权劝学》中的“当”，在 关键。 “卿今当涂掌事”中是“掌管”的意思，在“但 3.组词法 当涉猎”中是“应当”的意思。解释词语是中 遇到不懂的文言词语时，可尝试用现代 考文言文阅读的常考考点，该考点常考的内 汉语组词，看看放在句子中是否通顺。如果 容是文言文中的一词多义现象。 上下文语意贯通，那组词后的词语很可能就 设题方式：(1)解释文中加点词的含义。 是这个文言词语的意思。当组词后大概意 (2)下列各组句子中，加点词语意思相同的 思是对的，但放到句子中又有些别扭时，就 一项是。(3)下列选项中加点词语的意思与 需要回到原文看这个词在句中是什么词性， 例句中加点词语的意思相同的一项是。 根据词性进行适当调整，变换成合适的近义 考点突破 词，就可以使句子前后通顺了，而变换后的 1.积累迁移法 词，一般就是该文言词语的意思。 其核心是平时的积累、归纳和总结。尤 工国题演练（扣描目录二维码看原文） 其是涉及课外文段时，应本着“题在课外，答 (2024重庆B卷题8)下列句中加点词含义 在课内”的原则，多掌握课内常见的一词多 相同的一项是 () 义的典型词语，牢记词语不同的含义。这 A.便舍船 样，在理解课外文段中的某一词语的意思 同舍生皆被绮绣（宋濂《送东阳马生序》） 时，就可联系自己平时积累的课内相关 B.不足为外人道也 词语。 策之不以其道（韩愈《马说》） 2.语境推断法 C.善属文 语境，即某词在上下文中的语言环境。 属予作文以记之（范仲淹《岳阳楼记》） 上下文对词义具有制约和提示作用。一般 D.麾而去之 情况下，不管一个词有多少义项，在具体的 乃记之而去（柳宗元《小石谭记》） 下册第一单元