Unit 8 Section B 2a-2b 教学设计 2024-2025学年人教版七年级英语下册

Unit8 Section B 2a-2b教学设计 课时及内容 课时4 Section B 2a-2b 课型 写作课 教学理念 ARE问题链教学理念是一种以问题为导向的教学方法,旨在通过问题链引导学生深入思考和探索知识:Ask(提问)-教师提出一个核心问题,激发学生的兴趣和思考。R - Respond(回应)-学生根据已有知识和经验尝试回答问题,教师通过追问或提示帮助学生完善答案。E - Emotion(情感)-一个角色的举止和另一个角色的反应都可能伴随情感,教师通过进一步的问题或活动引导学生深入探讨,扩展他们的理解,学生通过讨论、研究或实践深化理解。 通过ARE问题链,学生不仅能掌握语言技能,还能培养批判性思维和解决问题的能力。 课时内容分析 本课题属于课标要求的“人与社会”主题范畴中“跨文化沟通和交流,语言与文化;中外戏剧艺术形式中文化价值和作品赏析;中外文学史上有代表性的作家和作品”子主题。本课是section B 2a-2b的读后续写的单元写作任务。围绕“the fisherman and the genie”的主题展开,要求学生根据文章开头,在4个问题的引导下完成文章高潮和结尾部分的续写。2a是故事的beginning and rising action部分,这段文字用对话的形式展示了文章的主要矛盾The fisherman saved the genie but the genie wanted to killed the fishermen.留给学生空间,运用创造力和想象力去解决渔夫面临的生死危机,激励学生在面对危险和挑战时保持冷静,勇敢并积极寻求解决方案。4个问题鼓励学生考虑如何解决渔夫面临的生死困境,探索不同的结局的可能性,并通过批判性思维来选择最合适的故事发展结局;2b要求学生互相交换初稿,与同伴分析彼此作品的想法,进一步完善写作内容,有助于学生积极运用所学知识实现以评促学的目的。 学情分析 基于前面课时的学习,学生对故事山的结构和一般过去时有深入的了解,能够使用正确的时态和结构编写故事,但对于文章的逻辑性,创造力,合理性还不是很清晰。如何通过一个故事领悟人生智慧也需要学生的丰富的人生经验。 教学重难点 重点: 能够通过《渔夫和妖怪》的故事的部分情节的理解,在合理预测的基础上结合故事山的结构,发挥创造思维续编故事。 难点: 1. 能够运用一般过去时和一般现在时来理解和讲述故事 2. 能够从故事中理解和汲取多样的人生智慧和为人处世的道理 教学目标与产出 通过本课学习,学生能够: 1. 通过对《渔夫和妖怪》故事的部分情节的理解,考虑如何解决渔夫面临的生死困境 2. 在合理的基础上,发挥创造性思维探索不同结局的可能性 3. 通过批判性思维来选择最合适的故事发展结局 4. 与同伴分享对彼此作品和想法,进一步完善内容,实现以评促学的目的 Product: 写出一篇合理的,有创造力的且句法语法正确的故事结尾,并将其改编成剧本。 教具准备 多媒体 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Pre-writing Clear the instructions 教师引导学生对2a题干进行阅读和分析,弄清本课自己将要完成的任务 Ss read the instructions and underline the tasks. 观察学生是否有单词困难,观察学生是否能够快速找到题干当中的重要信息。 设计意图: 让学生带着清晰的任务去完成所学内容,明确本课时的写作任务。同时,也让学生养成读题的学习习惯。 教学环节 教学活动 效果评价 Pre-writing Get background information Task 1: Step 1: Review the story mountain Step 2: Read the beginning of the story mountain Step 3: Get the background information with the help of the story mountain (beginning-rising action-climax-falling action-ending) 1. Who was in the story? 2. When did the story happen? 3. What happened in the beginning? 4. What happened then? Step 4: Summarize the background information with the ARE principle (Action-Response-Emotion) in the table. 观察学生是否具有对故事情节的分析能力,是否能用故事山对本篇文章进行分析,是否能使用正确的时态 设计意图: 教师根据写作目的,引导学生获取与梳理文章的背景知识,清晰文章结构和对文章,教师进一步引导学生对文章的时态-一般过去时的关注。 教学环节 教学活动 效果评价 While-writing Task 2: Step 1: read the beginning again in a group Step 2: try to answer these questions to get ready for writing (1) think about possible endings a. Would the genie kill the fisherman? If so, how? b. Would the fisherman succeed in saving himself? If so, how? (2) Think about the development a. What would the fisherman say or do to the genie? (Action) b. If so, how would the genie respond to the fisherman? (Respond) c. How would the genie and fisherman feel? (Emotion) d. Why would things happen in this way? (big ideas) Step 3: discuss in a group Group leaders helps 3 group members to answer these questions and take notes in the ARE table Step 4: share with classmates Step 5: combine key words and phrases and turn them into sentences Step 6: ARE rules to write a story. A-Action R-Response E-Emotion 观察学生小组活动是否分工明确,学生在表达想法时是否存在句法语法的困难 设计意图: 教师根据写作目的,引导学生充分利用小组合作,调动学生的积极性,发挥学生的想象力,根据故事山的结构图为文章的高潮和结尾部分 教学环节 教学活动 效果评价 After-writing Task 3: re-write Step1: writing the ending for the story with the information got before. Step 2: self-check with the checklist Step 3: Exchange and peer edit the draft. Step 4: review the knowledge of a play Step 5: adapt the ending into a play Step 6: think about share the big ideas of this story 学生根据故事山,结合之前收集的信息进行写作,通过checklist观察写作是否清晰,逻辑是否关联,是否使用正确的时态 根据评价量表的内容进行同伴评价和师生评价,明确不足,进一步优化文章。 设计意图: 引导学生综合运用本课所学写作技巧,目标时态,结构布局写出初稿,培养学生的创造力和想象力以及小组合作能力。教师组织学生互评和自评进行有意义的反馈和修改,培养学生自主学习的能力和批评评价能力。 课后作业 1.Need to do(基础作业) (1) Write an ending for the story. (2) Preview Project. 2.Choose to do(提升作业) Adapt the story into a play and act it out. 板书设计 教学反思 学科网(北京)股份有限公司 $$