Unit 8大单元整体教学设计-2024-2025学年人教版七年级英语下册

Unit 8 Once upon a Time大单元整体设计 一、单元内容分析 本单元的标题是 Once upon a Time,属于“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”主题群中“中外文学史上有代表性的作家和作品”子主题，谈论寓言故事和童话故事。 围绕story，教材共设计了7个主要语篇（7个故事），类型及主要内容如下图所示: 单元语言知识包括：语音涵盖字母组合ch,ph,sh,th,wh的发音规则、音的同化；词汇主要学习围绕本单元涉及的七个故事中角色（hunter，emperor，neighbour，official，king，artist，fisherman等）、动作及其过去式（bite，lie，pretend，decide，praise，laugh at，search for等）等的词汇；语法方面涉及一般过去时的用法，一般过去时和一般现在时的区别；语篇方面主要涉及寓言和童话故事的写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式；语用重点在于讲述喜爱的寓言和童话故事，通过故事进行剧本创作并表演的实际应用。 综合以上分析，将单元的主题设定为“Short stories, big ideas.”划分为 Telling how to be和Telling how to do 两部分。通过讲述喜爱的寓言和童话故事，分析故事人物特点，思考故事背后的道理，探索行为背后的内在道德和处事哲理，进一步探索怎样做人、做事，帮助学生形成正确的世界观和价值观。 二、单元整体设计框架图 三、学情分析 1. 学生在小学阶段学习并了解中文版童话故事的，背景知识较多。 2. 学生在用英语阅读和复述童话故事可能会遇到发音不够准确，词汇掌握不牢，句型使用不熟练，对过去式的语法使用混乱的情况，需要掌握更多关于童话故事的词汇和句型，提升听说表达能力，能够使用正确的时态讲述故事。 3. 学生对寓言童话故事的兴趣不够深入，特别是在不同文化背景下的表达方式不熟悉 四、单元教学目标 在本单元学习结束时，学生能够： 1.理解故事类文体的特点，梳理故事的基本要素，如背景、人物、情节、矛盾冲突和结果等，并领悟故事所蕴含的哲理；掌握故事文体的基本机构和语言特征，例如故事开头的常用方式（long ago, once, once upon a time等） 2.完整地复述本单元所学的故事，清晰且流畅地描述情节的发展过程（beginning，conflict, development, climax, ending）。 3.发挥想象力和创造力，续写故事结尾或创编简单的故事，情节合理，结构清晰。 4.听辨并准确认读出字母组合ch/ph/sh/th/wh在单词中的发音；听辨句子语流中音的同化现象，熟悉掌握并运用音的同化规律，使口语更加自然流畅。 5. 理解一般过去时和一般现在时在形式上和意义上的区别，并在语境中正确运用这两种时态。 6. 乐于了解和分享不同文化的经典故事，深刻领悟其中蕴含的哲理，认识到哲理故事对个人成长的积极影响，从而培养良好的品行和道德观念。 五、单元课时划分 课时及话题 课时学习目标与产出 教材板块内容 课时 1 通过本课学习，学生能够： 1.听懂Chen Jie与Peter关于《狮子和老鼠》故事的讨论，以及Emma与Teng Fei关于《塞翁失马》故事，获取关键的背景信息，如人物、事件、时间等； 2.学会运用图片预测故事角色、借助动词过去式理解故事的听力技巧，掌握利用“story mountain”梳理故事情节的方法，并能够运用所学技巧复述故事； 3.能针对故事内容提出独到见解，对人物行为进行深度思考与评价，进而透彻理解故事的深层寓意。 产出: 根据story mountain的结构图，任选一则故事，完成相应的故事山小报。 Section A 1a-1e 课时 2 通过本课学习，学生能够： 1.能够听懂、阅读并理解《皇帝的新装》，并掌握一般过去时和一般现在时在故事讲述中的使用。 2.能够梳理故事逻辑，根据角色的动作语调推测角色心理，分析故事的寓意。 3.能够较为流畅地复述故事，掌握基本的语音、语调、连读和同化规则，使表达更自然。 4.了解安徒生童话的背景，培养对社会现象的思考能力，增强独立判断和批判性思维。 产出: 分角色扮演《皇帝的新装》，拍摄成2-3分钟的短句 Section A 2a-2e 课时 3 通过本课学习，学生能够： 1. 识别和理解故事叙述中一般过去时和一般现在时的句式结构及其适用情境 2. 准确使用一般过去时和一般现在时讲故事改编成小剧本 产出: 运用正确的时态，将3c的故事改编成小剧本 Section A 3a-3d 课时 4 通过本课学习，学生能够： 1. 阅读，利用story mountain获取《渔夫和妖怪》的事件前两个要素，使用正确的时态分析故事情节。 2. 利用ARE原则续写如何解决渔夫面临的生死困境，发挥创造性思维探索不同结局的可能性，并选择最合适的故事发展结局 3. 从剧本四要素场景，角色，旁白，对话四个方面将故事结尾改成剧本 产出: 写出一篇合理的，有创造力的且句法语法正确的故事结尾并改编成剧本中的一场 Section B 2a-2b 课时 5 通过本课学习，学生能够： 1.学习重点词汇和短语，能正确拼写和运用；了解戏剧的基本要素，如play、scene、character等；谈论对《渔夫和金鱼》故事的初步了解。 2.读懂《渔夫和金鱼》故事，理解故事细节；分析故事中人物的性格特点和情感变化；正确运用简单过去时回答与故事相关的问题。 3.小组合作进行角色扮演，生动演绎故事；讨论故事寓意，表达自己的观点和感受；尝试续写故事，发挥想象力。 产出: 能正确说出词汇和短语的含义，能用英语简单描述戏剧要素；能准确回答故事相关问题，用英语简单分析人物性格；完成精彩的角色扮演，能写出简短的故事续写内容。 Reading Plus 课时 6 通过本课学习，学生能够： 1.能够通过阅读和讨论，理解故事《丑小鸭》的主要情节和角色特征以及所蕴含的意义。 2.能够通过预测、图片排序和回答问题等活动，培养信息分析和归纳能力；同时，通过对角色行为的分析，发展推理能力和批判性思维能力，并能通过所学Story mountain复述故事。 3.能够从《丑小鸭》中理解和汲取故事中的核心价值和人生哲理，以及社会中如何解决实际问题。 产出: 1. 学生能够运用skimming和scanning策略快速提取关键信息（如角色、事件、情感变化）。 2.学生能够评价故事中角色的行为（如其他小鸭子的嘲笑、猫和母鸡的拒绝），并提出自己的看法。学生能够分析丑小鸭的情感变化（如sad, hopeless, surprised, happy），并推断其行为背后的原因。 3.能够运用故事山和一般过去时来理解和复述故事。 Section B 1a-1d& Project 6、 单元设计理念 本单元设计基于主题探究，整合教材。围绕“stories”，合理划分课时，适当调整教学的顺序，形成结构化的主题意义探究蓝图，双线并行，以“Short stories, big ideas.”为主题线，从“talking about favorite stories”到“telling the ideas from stories”构成语言学习任务，学生在探讨主题的过程中实现语言和文化的双重提升。让学生在故事中学会“做人”“做事”迁移到实际生活。同时本单元也注重学生语言兴趣的培养，通过Project和Reading Plus的学习，把故事改编为舞台剧，在表演中借助对白，肢体语言，表情和语调等来传递角色的情感和个性。 七、单元课时教学设计与学习导学单 详见每个课时备课包 八、单元简析 本单元教材话题涉及stories，教学围绕Short stories, big ideas.这一单元主题，设计六个个课时，学生语言学习的同时，加深对经典故事背后意义的理解，讲故事中学会的“做人”和“做事”运用到实际生活中。教学设计主要体现以下特点： 一、整合探究 教学设计始终围绕着教学目标展开，紧密结合学生的认知水平与学习需求。在进行教学内容整合时，我们依据主题意义探究的实施路径，从多个维度进行内容整合，确保知识点的层次性和系统性。具体来说，通过寓言与童话故事的教学，既能有效帮助学生理解不同文化中的经典故事，也能够从故事的情节中提取道德哲理，激发学生的批判性思维。通过综合运用相关理论和实践活动，学生不仅能提高语言水平，还能通过故事探究深入理解人性、价值观等深层次内容，拓宽其思维视野。 二、双向提升 通过寓言与童话故事的学习，教学设计旨在实现语言能力和文化理解的双向提升。在语言能力方面，学生通过分析故事中的语法、词汇和发音，逐步提高其语言表达能力。通过讲述和复述故事，学生能够在实际情境中应用所学的语言知识，加深对语法结构和词汇的掌握。与此同时，童话与寓言本身承载着丰富的文化背景和道德教育意义，学生在学习的过程中，通过探讨不同文化中的经典故事，能够理解并吸收其中的道德观念，培养跨文化理解和价值观的形成。这种双向提升不仅帮助学生提高语言能力，也促进了他们文化素养和社会责任感的增强。 三、巧用策略 在本单元的教学过程中，特别采用了“Story Mountain”策略，通过结构化的方式帮助学生理解故事的情节发展。“Story Mountain”策略将故事划分为起始、冲突、发展、高潮和结局等几个阶段，帮助学生清晰地梳理故事情节，从而更好地理解和记忆故事的内容。通过这一策略，学生不仅能够系统化地分析故事的结构，还能在此过程中培养自己的推理能力、组织能力和创造性思维。此外，学生通过这一策略，不仅学会了如何分段、组织故事内容，也能够锻炼其逻辑思维与表达能力，使他们在进行写作和演讲时更加得心应手。并将剧本的重点要素分配到各个课时，解决background，plot， character，scene,dialogue等，学生能创造初一本要素齐全的小剧本。 四、学以致用 本单元的教学设计紧密结合学生的实际生活，强调“学以致用”的教学理念。每个课时都通过真实情境和生活化任务来帮助学生理解故事的内涵，并将这些故事中的道德教训与生活实际相结合。特别是在第四课时，教师通过《丑小鸭》故事，带领学生探讨自我认同和成长的主题，帮助学生从故事中提炼出应对生活中挑战的智慧。通过这一教学方法，学生不仅能够从寓言和童话中获得启示，而且能够将这些启示应用于自己的日常生活中，解决实际问题，并在面对困难时具备积极向上的心态。这样的学习方式，不仅增强了学生的实际应用能力，还培养了他们在真实情境中进行思考和判断的能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$