Unit 7 What do we do at school Period 2 Explore（教学设计）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级下册

Unit 7 What do we do at school Period 2 Explore（教学设计）2024 - 2025学年沪教版（2024）英语三年级下册 一、教材分析 Unit 7 What do we do at school是沪教版（2024）英语三年级下册的一个单元，本单元围绕学校日常活动展开，旨在让学生学会用英语描述在学校里做的事情。Period 2 Explore这一课时主要通过对话、图片等形式，进一步呈现学校里的各种活动场景，如play football, read books, draw pictures等，让学生巩固并运用所学的表示活动的词汇和句型What do you do at school? I... 进行交流。 教材中的对话生动有趣，贴近学生的生活实际，能激发学生的学习兴趣。同时，教材还配有精美的图片，有助于学生直观地理解和记忆所学内容。本单元的学习为学生今后用英语交流日常生活奠定了基础，也体现了英语学习的实用性。 二、学情分析 三年级的学生正处于英语学习的初级阶段，对英语有着浓厚的兴趣和好奇心，但注意力难以长时间集中，需要采用生动活泼、形式多样的教学方法来吸引他们的注意力。经过之前的学习，学生已经掌握了一些基础的英语词汇和简单的句型，具备了一定的听说能力。然而，在语言的运用和表达上还存在一定的困难，需要教师给予更多的引导和练习机会。 对于本课时的内容，学生可能对一些常见的学校活动词汇有一定的了解，但对于如何准确、流利地运用句型进行交流还需要进一步的训练。此外，学生在发音和语调方面也可能存在一些问题，需要教师进行及时的纠正和指导。 三、设计理念 （一）情境教学，激发学习兴趣 创设真实的学校生活情境，让学生在熟悉的场景中学习英语，使学习内容更加生动形象，易于理解和接受，从而激发学生的学习兴趣和积极性。 （二）任务驱动，培养综合能力 设计一系列具有挑战性的任务，如小组对话、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中，不仅能够掌握语言知识和技能，还能培养合作交流、解决问题等综合能力。 （三）多元评价，促进学生发展 采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自评和互评等，及时反馈学生的学习情况，让学生了解自己的优点和不足，从而调整学习策略，促进学生的全面发展。 四、教学目标 （一）语言能力 1. 学生能够准确认读和运用单词play football, read books, draw pictures等表示学校活动的词汇。 2. 学生能够熟练运用句型What do you do at school? I... 进行问答交流，描述自己在学校里做的事情。 3. 学生能够在实际情境中正确使用所学词汇和句型，进行简单的对话和表达。 （二）文化意识 了解中西方学校生活的一些差异，培养学生对不同文化的理解和尊重。 （三）思维品质 1. 通过观察、思考和讨论，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。 2. 在交流和互动中，提高学生的语言表达和沟通能力。 （四）学习能力 1. 培养学生自主学习和合作学习的能力，让学生学会在学习中发现问题、解决问题。 2. 引导学生掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握单词play football, read books, draw pictures等表示学校活动的词汇。 2. 熟练运用句型What do you do at school? I... 进行问答交流。 （二）教学难点 1. 能够准确、流利地运用所学词汇和句型进行真实的交流。 2. 理解并运用不同的人称和时态来描述学校活动。 六、教学准备 1. 教材配套的图片、卡片、录音等教学资源。 2. 自制的学校活动场景道具，如足球、书本、画笔等。 3. 多媒体课件，包含相关的动画、视频和练习题。 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）导入新课 1. 问候与互动 教师热情地与学生打招呼，引导学生用英语进行问候和交流，营造轻松愉快的学习氛围。 T: Hello, boys and girls! Ss: Hello, Miss/Mr... T: How are you today? Ss: I'm fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. Nice to see you! Ss: Nice to see you, too! 设计意图：通过亲切的问候和互动，拉近与学生的距离，让学生快速进入英语学习状态。 2. 歌曲导入 播放歌曲“At School”，教师带领学生一起唱跳。 T: Let's sing and dance together. Listen to the song “At School” and follow me. （播放歌曲，教师和学生一起边唱边做动作） 设计意图：利用歌曲的形式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时为新课的学习做好铺垫。 3. 复习旧知 展示一些之前学过的学校场所的图片，如classroom, library, playground等，让学生用英语说出其名称。 T: Look at these pictures. Can you tell me what they are? Ss: Classroom. Ss: Library. Ss: Playground. ... 接着，教师引导学生用句型There is/are... in the... 描述图片中的场景。 T: There is a blackboard in the classroom. What else can you see in the classroom? S1: There are some desks and chairs in the classroom. T: Great! How about the library? S2: There are many books in the library. ... 设计意图：通过复习旧知，巩固学生之前所学的知识，为学习新知识搭建桥梁。 （二）探究新知 1. 呈现新词汇 教师拿出足球、书本、画笔等道具，边展示边介绍新词汇。 T: Look, I have a football. We can play football on the playground.（重复几遍，引导学生跟读） T: This is a book. We can read books in the library.（引导学生跟读） T: And this is a pen. We can draw pictures.（引导学生跟读） 依次教授单词play football, read books, draw pictures等，通过多种方式让学生跟读、模仿，如大声读、小声读、分组读等。 T: Now, let's read together. Play football. Ss: Play football. T: Read books. Ss: Read books. T: Draw pictures. Ss: Draw pictures. ... 设计意图：利用实物道具直观地呈现新词汇，让学生更易于理解和记忆，同时通过多种跟读方式，提高学生的参与度。 2. 练习新词汇 （1）单词闪卡游戏 教师快速展示单词闪卡，让学生快速说出单词。 T: Let's play a game. I'll show the cards quickly. You say the words as fast as you can. （教师快速展示卡片，学生抢答） （2）单词接龙 教师先说出一个单词，如play football，然后让学生依次说出下一个单词，如read books, draw pictures等。 T: Play football. S1: Read books. S2: Draw pictures. ... 设计意图：通过游戏的方式，增加学习的趣味性，帮助学生巩固新学的词汇。 3. 呈现新句型 教师创设情境，与学生进行对话，引出新句型。 T: I'm a student. I'm at school. What do I do at school? Look, I play football. So I can say “What do I do at school? I play football.”（重复几遍，引导学生跟读） 然后，教师指向一名学生。 T: What do you do at school? S: I play football. T: Good! Now, let's practice in pairs. One asks “What do you do at school?” The other answers “I...” （学生两人一组进行对话练习，教师巡视指导） 设计意图：通过创设情境，自然地引出新句型，让学生在真实的语境中理解和运用句型。 （三）建构知识 1. 对话学习 （1）教师播放课文对话录音，让学生认真听，同时观察课本上的图片。 T: Listen to the tape carefully and look at the pictures in your books. （播放录音，学生倾听） （2）再次播放录音，让学生逐句跟读，注意语音、语调。 T: Now, follow the tape sentence by sentence. Pay attention to your pronunciation and intonation. （播放录音，学生跟读） （3）分角色朗读对话 教师将学生分成小组，进行分角色朗读对话。 T: Now, let's read the dialogue in roles. One is Tom, one is Lily, and the other is the narrator. （学生分组进行分角色朗读，教师给予指导和评价） 设计意图：通过听录音、跟读和分角色朗读，让学生熟悉对话内容，掌握正确的语音、语调。 2. 小组讨论 教师提出问题：What other things can we do at school? 让学生分组讨论，并记录下讨论结果。 T: Now, work in groups. Discuss what other things we can do at school and write them down. （学生分组讨论，教师巡视参与） 之后，每个小组选派一名代表汇报讨论结果。 T: Which group would like to share your ideas? Group 1: We can sing songs at school. Group 2: We can play games at school. ... 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和思维能力，拓展学生的知识面。 3. 语法讲解 结合对话内容，简单讲解一般现在时的用法。 T: Look at the sentences “What do you do at school? I play football.” Here, we use “do” to ask questions and “play” to answer. This is the simple present tense. We use it to talk about things that happen regularly or facts. For example, “I go to school every day.” “She likes reading books.” 设计意图：通过简单的语法讲解，让学生对一般现在时的用法有初步的了解，为今后的学习打下基础。 （四）应用拓展 1. 角色扮演 教师为学生提供一些新的情境卡片，如在美术课上、在音乐课上、在体育课上等，让学生根据卡片内容进行角色扮演。 T: Now, here are some situation cards. You can choose one and act it out with your partner. For example, if you choose the card “In the art class”, you can talk about what you do in the art class. （学生选择卡片，进行角色扮演，教师巡视并给予指导和评价） 设计意图：通过角色扮演，让学生在真实的情境中运用所学知识，提高语言表达能力和实践能力。 2. 写作练习 让学生根据自己在学校的实际活动，写一篇短文，描述自己在学校做的事情。 T: Now, let's write a short passage about what you do at school. You can use the words and sentences we've learned today. （学生写作，教师巡视指导） 之后，邀请几位学生上台朗读自己的短文。 T: Who would like to read your passage? （学生上台朗读，教师给予评价和鼓励） 设计意图：通过写作练习，培养学生的书面表达能力，让学生进一步巩固所学知识。 3. 拓展活动 展示一些国外学校生活的图片或视频，让学生了解中西方学校生活的差异。 T: Look at these pictures and videos. They show the school life in other countries. Can you find any differences between their school life and ours? （学生观察图片和视频，讨论并发表自己的看法） 设计意图：拓宽学生的视野，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。 （五）总结提升 1. 课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括新词汇、句型和语法知识。 T: Let's summarize what we've learned today. We've learned some new words like play football, read books, draw pictures. And we've learned the sentence pattern “What do you do at school? I...” We also know something about the simple present tense. 2. 情感教育 T: School is a wonderful place where we can learn a lot of things and make many friends. We should enjoy our school life and study hard. 设计意图：通过总结，帮助学生梳理所学知识，加深记忆。同时，进行情感教育，培养学生积极向上的学习态度。 3. 布置作业 （1）听读课文对话5遍，并录制音频发给老师。 （2）用所学的词汇和句型与家人进行交流，描述自己在学校的活动。 （3）制作一张手抄报，介绍自己在学校喜欢做的事情。 设计意图：通过多样化的作业，巩固学生课堂所学知识，培养学生的自主学习能力和综合实践能力。 板书设计 Unit 7 What do we do at school Period 2 Explore What do you do at school? I play football. I read books. I draw pictures. 教学反思预设 1. 教学方法的多样性有待进一步提高。在教学过程中，虽然采用了多种教学方法，但部分学生可能仍然觉得学习过程不够有趣。在今后的教学中，可以尝试引入更多新颖的教学方法，如英语戏剧表演、英语小游戏竞赛等，以更好地满足不同学生的学习需求。 2. 对学生个体差异的关注不够。在小组活动和练习过程中，部分基础较弱的学生可能没有得到足够的指导和帮助。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供有针对性的辅导和支持。 3. 时间把控不够精准。在教学过程中，部分环节时间过长，导致后面的拓展活动有些仓促。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能得到充分的展开。 4. 文化意识的渗透可以更加深入。在介绍中西方学校生活差异时，可以引导学生进行更深入的讨论和思考，让学生更好地理解不同文化之间的异同。在今后的教学中，可以增加一些相关的文化背景知识介绍，提高学生的文化意识和跨文化交际能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$