4.1记忆概述（课件）《学前心理学》（复旦大学出版社第三版）同步精品课堂

4.1记忆概述 学前心理学 同步精品课程——中职专业课 复旦大学出版社（第三版） 1 四 、注意规律在幼儿园活动中的应用 一 、什么是记忆 二 、记忆的种类 三、记忆过程的分析 四、记忆的品质 目录 学习目标 知识目标 1. 理解记忆的概念及 三环节的逻辑关系。 2. 能准确区分记忆分类。 3. 掌握艾宾浩斯遗忘曲线规律及记忆品质的评价维度。 能力目标 1. 能运用记忆类型理论分析幼儿行为。 2. 结合遗忘规律设计幼儿学习活动的复习方案。 情感目标 1. 激发对幼儿记忆发展的观察兴趣，树立 “基于记忆规律的科学教育” 意识。 2. 通过小组合作分析幼儿记忆案例，增强团队协作与实践反思能力。 思考： 为什么幼儿能清楚记得动画片角色的名字，却常忘记收拾玩具？ 互动导入 01 实验： 互动导入 01 一、记忆的概念与心理意义 同步精品课程——中职专业课 6 **感觉与知觉对比表** | **对比维度** | **感觉** | **知觉** | |----------------|----------|----------| | **定义** | | | | **反映对象** | | | | **生理基础** | | | | **种类** | | | | **功能** | | | | **特性** | | | | **关系** | | | --- （表格空白框架，可自行填充内容） 记忆是人脑对过去经验的反映。它包括识记、保持、再认和再现(回忆)三个基本环节。 用现代信息加工观点来解释记忆， 就是信息的输入和编码、储存以及提取和输出的过程。 这三者是彼此联系着的。识记和保持是再认和再现的前提，再认和再现是识记和保持的结果与验证。 新知探究一 02 ( 一)记忆的概念 **感觉与知觉对比表** | **对比维度** | **感觉** | **知觉** | |----------------|----------|----------| | **定义** | | | | **反映对象** | | | | **生理基础** | | | | **种类** | | | | **功能** | | | | **特性** | | | | **关系** | | 制作教具、图片时对于年龄小的，文字图 画要大些，桌椅要考虑孩子的身高，教室的采光要充足，要充分利于幼儿视觉敏锐度的发展。 | --- （表格空白框架，可自行填充内容） 幼儿园的小朋友能跟着老师的琴声唱歌、跳舞 能激动地讲述作为旗手升国旗时的心情 能熟练操作电子游戏机 新知探究一 02 案例：幼儿记忆的表现 **感觉与知觉对比表** | **对比维度** | **感觉** | **知觉** | |----------------|----------|----------| | **定义** | | | | **反映对象** | | | | **生理基础** | | | | **种类** | | | | **功能** | | | | **特性** | | | | **关系** | | 制作教具、图片时对于年龄小的，文字图 画要大些，桌椅要考虑孩子的身高，教室的采光要充足，要充分利于幼儿视觉敏锐度的发展。 | --- （表格空白框架，可自行填充内容） 1. 记忆是整个心理活动的必要条件。 2. 记忆是积累知识、丰富经验的基本手段。 新知探究一 02 (二)记忆与心理 **感觉与知觉对比表** | **对比维度** | **感觉** | **知觉** | |----------------|----------|----------| | **定义** | | | | **反映对象** | | | | **生理基础** | | | | **种类** | | | | **功能** | | | | **特性** | | | | **关系** | | 制作教具、图片时对于年龄小的，文字图 画要大些，桌椅要考虑孩子的身高，教室的采光要充足，要充分利于幼儿视觉敏锐度的发展。 | --- （表格空白框架，可自行填充内容） 儿童的各种心理品质都处在形成和发展的关键时期。社会和家长都希望儿童身体健康，智能发展，并能形成良好的品德行为习惯以及活泼开朗的性格。所有这些都需要通过教育来完成， 而作为受教育者的儿童的记忆发展水平，将直接影响教育的成果。所以说记忆在儿童心理发展 中有着重要的地位。 新知探究一 02 (三)记忆在儿童心理发展中居重要地位 一、记忆的种类 同步精品课程——中职专业课 11 新知探究二 02 《记忆类型分类表》 分类标准 类型 例证 感知觉的种类与功用 我们可根据记忆的内容，把记忆分为以下四种 1. 形象记忆。以感知的事物的形象为内容的记忆叫形象记忆。这种形象不仅仅是视觉的， 也可以是动觉的、听觉的、嗅觉的等等。例如我们脑海中保持的天安门的形象，说起酸梅时的回味，就都属于形象记忆。 新知探究二 02 感知觉的种类与功用 新知探究二 02 形象记忆 感知觉的种类与功用 我们可根据记忆的内容，把记忆分为以下四种 运动记忆。以过去练习过的动作为内容的记忆。例如，我们能顺利地将广播体操一个动 作接一个动作、一节连一节地做下来，就是运动记忆在起作用。 新知探究二 02 感知觉的种类与功用 我们可根据记忆的内容，把记忆分为以下四种 语词一逻辑记忆。以概念、判断、推理等抽象思维为内容的记忆。如我们对幼儿心理学的 概念，有关数学、物理学的公式、定理的记忆。由于这些内容都是以语词符号来表达的，因而叫语 词—逻辑记忆。 新知探究二 02 感知觉的种类与功用 我们可根据记忆的内容，把记忆分为以下四种 情绪记忆。以体验过的情绪或情感为内容的记忆叫情绪记忆。如我们第一次走上讲台， 面对几十个小朋友讲课时激动兴奋的心情，多年后仍然能清楚地记得，这就是情绪记忆。 新知探究二 02 感知觉的种类与功用 我们还可以根据记忆时间保持的长短不同，把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。 1. 瞬时记忆。又称感觉记忆，是指通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25-2秒钟以内的记忆。瞬时记忆的信息是未加工的原始信息。 新知探究二 02 感知觉的种类与功用 我们还可以根据记忆时间保持的长短不同，把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。 2.短时记忆。是指获得的信息在头脑中贮存不超过1分钟的记忆。如电话接线员接线时对用户号码的记忆就是短时记忆。当他们接完线后， 一般来说不再把号码保持在头脑里。 新知探究二 02 感知觉的种类与功用 我们还可以根据记忆时间保持的长短不同，把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。 2.长时记忆。长时记忆是指1分钟以上甚至保持终生的记忆。它是由短时记忆经过加工和 重复的结果。长时记忆贮存信息的数量无法划定范围，只要有足够的复习，把信息按意义加以整理、归类，整合于已有信息的贮存系统中，就能把信息保持在记忆中。 新知探究二 02 感知觉的种类与功用 我们还可以根据记忆时间保持的长短不同，把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。 以上三种记忆是相互联系的。 外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹就是感觉记忆； 如果不加注意，痕迹便迅速消失，如果加以注意，就产生了短时记忆； 对短时记忆中的信息，如果不及时复述，就会产生遗忘，如果加以复述，就会产生长时记忆。 新知探究二 02 感知觉的种类与功用 课堂小结 03 感知觉的种类与功用 布置任务： 观察身边幼儿，记录 1 个记忆表现案例（如对玩具的颜色记忆）。 课堂小结 03 第二课时：记忆过程与记忆品质 同步精品课程——中职专业课 24 （一）记忆过程分析 同步精品课程——中职专业课 25 复习导入 01 快速问答 1. 快速问答： “记忆按时间分为哪三类？ 幼儿哪种记忆更突出？” 2. 案例回顾： “幼儿反复朗读儿歌” 新知探究一 02 一、识记 1.定义：识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程，也就是把所需信息输入头脑的过程。 新知探究一 02 一、识记 2. 识记的分类。 (1)按在识记时有无明确的目的性和自觉性，可把识记分为无意识记和有意识记。 新知探究一 02 一、识记 2. 识记的分类。 (1)按在识记时有无明确的目的性和自觉性，可把识记分为无意识记和有意识记。 新知探究一 02 一、识记 无意识记，指事先没有预定的目的，也不需要任何意志努力的识记。所谓的“潜移默化”就是无意识记。 有意识记，是指按一定的目的、任务和需要采取积极的思维活动和意志努力的识记。 由于这种识记目的明确，任务具体，所以在一般情况下效果要比无意识记好。 新知探究一 02 一、识记 2. 识记的分类。 机械识记和意义识记。按识记材料的性质以及材料的理解的程度，可以把识记分为机械识记和意义识记。 新知探究一 02 一、识记 2. 识记的分类。 机械识记是在对识记材料没有理解的情况下，依据材料的外部联系机械重复所进行的识记。 如记忆外文生字、某个历史年代 意义识记是在对识记材料理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。 新知探究一 02 二、保持 第一，简略、概括。 第二，完整合理。 第三，详细、具体 第四，夸张、突出。 新知探究一 02 二、遗忘 德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象作了比较系统的研究。实验表明，在学习材料记熟后，间隔20分钟重新学习，可节省诵读时间58.2%左右； 一天后再学可节省时间33.7%左右；六天以后再学习节省时间就缓慢地下降到25.4%左右。 新知探究一 02 二、遗忘 遗忘的种类，从遗忘的原因看，遗忘有两类： 一类是永久性遗忘，即对于已经识记过的材料，由于没有得到反复强化和运用，在头脑中保留的痕迹便自动消失。 另一类叫暂时性遗忘，即对已识记过的材料由于其他刺激(外部刺激和内部刺激)的干扰，使头脑中保留的痕迹受到抑制，不能立即再认或再现，但干扰一旦排除，抑制消除，记忆仍可得到恢复。 新知探究一 02 三、回忆 1.定义。回忆是人脑对过去经验的提取过程。它包含着对过去经验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结果和表现，是记忆的最终目的。 2.回忆有两种不同水平：再认和再现。 新知探究一 02 三、回忆 再认是指过去经历过的事物重新出现时能够识别出来。我们能够听出曾经听过的歌曲，叫出曾经熟识的人的名字，都是再认的表现(考试中的选择题也是通过再认来回答的)。 再认的速度和确认的程度受以下两个条件的制约：第一，识记的精确度和巩固性。第二，当前出现的事物与以前出现识记过的有关事物的相似程度。 新知探究一 02 三、回忆 再现是指过去经历过的事物不在面前时，在脑中重新呈现其映象的过程。 根据再现是否有预定目的，可以把再现分为无意再现和有意再现。 “触景生情”就是典型的无意再现。 新知探究一 02 三、回忆 判断： 幼儿认出绘本角色？ 幼儿讲述绘本内容? 新知探究一 02 三、回忆 再认和再现的关系 区别：能再现的一般都能再认，能再认的不一定都能再现。 联系：再认和再现都是过去经验的恢复，是从记忆中提取信息的两种不同 水平的形式，它们之间没有本质的区别。 （二）记忆的品质 同步精品课程——中职专业课 41 新知探究二 02 1.记忆的敏捷性 记忆的敏捷性是指识记速度的快慢， 一般是根据在一定时间内能记住事物的多少来衡量的。 记忆的敏捷性与记忆的目的是否明确、注意力是否集中有密切关系。 新知探究二 02 2.记忆的持久性 记忆的持久性是指记忆保持时间的长短，也就是指记忆保持的牢固程度。 如何才能提高记忆的持久性呢? 首先是要善于把识记的材料纳入已有的知识体系中，加深对识记材料的理解。 其次是对识记的材料进行及时和经常的复习。 新知探究二 02 3.记忆的正确性 记忆的正确性是指所识记的材料在再认或再现时没有歪曲、遗漏、增补和臆测。 培养记忆的正确性，首先必须进行认真的识记，在大脑皮层上建立精确的、暂时的神经联系。其次是在复习时要把类似的材料经常加以比较，防止混淆。第三，要把正确识记的事物同仿佛记忆的东西区别开，把所见所闻的真实材料与主观的增补臆测区别开来。 新知探究二 02 4.记忆的准备性 记忆的准备性是指必要时能把记忆中保持的材料迅速地再现出来，以解决当前的实际问题。 提高记忆的准备性，最重要的就是要把掌握的知识系统化。这样才能做到在有条不紊地记忆库中能随时提取所需要的材料。 实践活动 03 设计 “提升幼儿记忆准备性” 的游戏方案（如 “词语联想”“动作猜谜”）。 巩固练习 04 1. 选择题： 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘进程（ ）。 A. 先慢后快 B. 先快后慢 C. 匀速下降 巩固练习 04 2.连线题：将记忆类型与对应案例匹配 形象记忆 幼儿学会骑自行车 情绪记忆 幼儿记住数字儿歌 运动记忆 记住妈妈的香水味 语词 - 逻辑记忆 幼儿害怕医生幼儿 巩固练习 04 3. 设计题： 根据记忆品质，为 3-4 岁幼儿设计 “动物名称记忆” 活动，需体现敏捷性与正确性培养（如利用图片联想、分组竞赛）。 梳理知识脉络： 1. 脑是心理的器官 2. 反射是心理的基础 3. 心理是主客观的统一 课堂小结 05 多感官识记 及时复习 游戏化策略 概念 种类 过程 品质 记忆 概述 幼儿教育启示 作业布置 06 必做：撰写观察报告《幼儿记忆表现分析》（结合课前记录的案例，运用记忆类型理论解读）。 选做：设计 “幼儿情绪记忆引导活动” 方案（如通过绘本讨论情绪体验）。 感谢观看 $$