4.1记忆概述(教案）《学前心理学》（复旦大学出版社第三版）同步精品课堂

《学前心理学》教案 课 题 记忆概述 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 2025级幼儿保育1班 授课时间 2025.3. 25 授课教师 赵xx 教材分析 本节内容选自《学前心理学》，系统阐述记忆的概念、种类、过程及品质。作为认知发展的核心模块，记忆理论是理解学前儿童学习、思维等心理现象的基础，为后续 “幼儿记忆发展特点”“教育活动中的记忆策略” 提供理论支撑。教学需结合幼儿日常案例（如复述故事、动作技能习得）与经典实验（如艾宾浩斯遗忘曲线），帮助学生建立 “理论 — 实践” 联结。 学情分析 学生已掌握心理学基本概念，但对记忆的抽象理论缺乏直观认知，尤其在 “如何将记忆规律应用于幼儿教育实践” 方面存在困难。需通过情境模拟、小组探究等活动，引导学生从幼儿记忆表现（如形象记忆优势）切入，理解记忆机制与教育策略。 教学目标 知识目标： 1. 理解记忆的概念及 “识记 — 保持 — 回忆” 三环节的逻辑关系。 2. 能准确区分记忆的四种内容分类与三种时间分类。 3. 掌握艾宾浩斯遗忘曲线规律及记忆品质的评价维度。 能力目标： 1. 能运用记忆类型理论分析幼儿行为（如幼儿通过动作记忆学习洗手步骤）。 2. 结合遗忘规律设计幼儿学习活动的复习方案（如分阶段巩固策略）。 情感目标： 1. 激发对幼儿记忆发展的观察兴趣，树立 “基于记忆规律的科学教育” 意识。 2. 通过小组合作分析幼儿记忆案例，增强团队协作与实践反思能力。 学习重难点 重点： 1.记忆三环节（识记、保持、回忆）的内涵及相互关系。 2. 形象记忆在幼儿阶段的主导性表现及教育应用。 3. 艾宾浩斯遗忘曲线 “先快后慢” 规律与及时复习策略。 难点 1. 无意识记与有意识记、机械识记与意义识记的辩证关系（如幼儿记忆儿歌的双重机制）。 2. 记忆品质在幼儿教育中的综合培养策略（如通过游戏提升记忆准备性）。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、实验体验法 课前准备 教具： 1. 多媒体课件：记忆分类图示、艾宾浩斯遗忘曲线图片、幼儿记忆案例视频（如幼儿复述故事）。 2. 实验材料：颜色卡片（测试形象记忆）、简单动作指令（测试运动记忆）。 教学媒体 PPT 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 互动导入 1. 情境提问： “为什么幼儿能清楚记得动画片角色的名字，却常忘记收拾玩具？” 2. 即时实验： 快速展示 3 张幼儿熟悉的卡通图片，10 秒后提问 “看到了什么”，引出记忆的 “识记 - 保持 - 回忆” 过程。 观察图片并复述内容，分组讨论幼儿记忆的直观特点（如形象优先）。 通过生活情境引发认知冲突，激活前导知识。 新知探究一：记忆的概念与心理意义 1.理论讲解： 记忆是 “人脑对过去经验的反映”，强调 “记”（识记、保持）与 “忆”（再认、再现）的阶段性。 类比信息加工理论：输入（识记）→存储（保持）→提取（回忆）。 2. 案例分析： 展示 “幼儿跟唱儿歌、讲述升旗心情” 案例，分析其中的记忆表现（运动记忆、情绪记忆）。 记录关键词，结合案例理解记忆环节与心理意义（如记忆是心理活动的基础）。。 通过理论与案例结合，帮助学生理解抽象概念。 新知探究二：记忆的种类 1.按内容分类：  形象记忆：展示幼儿绘画作品，分析视觉形象记忆（如圆形代表太阳）；通过 “闻到饭香想起妈妈做饭” 案例，引出多感官形象记忆。 情绪记忆：讨论 “幼儿第一次打针哭闹”，说明情绪记忆的持久性。 语词-逻辑记忆：对比幼儿与成人对 “水果” 概念的记忆差异，强调幼儿阶段的初步发展。 运动记忆：广播体操。 2. 按时间分类： 瞬时记忆：通过 “闪电即逝” 现象解释，强调 0.25-2 秒的短暂保持。 短时记忆：案例 “幼儿重复背诵电话号码”，说明 1 分钟内的容量限制（7±2 组块）。  长时记忆：提问 “你还记得 3 岁时的生日吗”，分析复述与意义加工对转化的作用。 分组完成《记忆类型分类表》，列举幼儿记忆实例对应类型。 通过分类对比与实例分析，强化记忆类型的理解与应用 课堂小结 1.思维导图梳理记忆种类及幼儿阶段的主导类型（形象记忆）。 2. 布置任务：观察身边幼儿，记录 1 个记忆表现案例（如对玩具的颜色记忆）。 复述重点内容，完成观察记录任务。 巩固课堂知识，引导理论联系实际。 第二课时：记忆过程与记忆品质 复习导入 1. 快速问答： “记忆按时间分为哪三类？幼儿哪种记忆更突出？” 2. 案例回顾： 分析 “幼儿反复朗读儿歌” 现象，引出识记类型（机械识记）。 抢答问题，结合案例复习记忆种类。 强化旧知，衔接新知。 新知探究一：记忆过程分析 1.识记的分类： 无意识记 vs 有意识记：对比 “幼儿自发记住动画片情节”（无意）与 “教师要求背诵儿歌”（有意），讨论目的性对记忆效果的影响。 机械识记 vs 意义识记：通过 “幼儿记忆数字‘123’”（机械）与 “记忆自己年龄”（意义）案例，强调理解的重要性。 2. 保持与遗忘： 保持的变化：展示幼儿默画 “妈妈” 的作品（如夸张笑脸），说明保持的 “创造性”（简略、完整化）。 遗忘规律： ① 艾宾浩斯遗忘曲线图片，解读 “20 分钟内遗忘 58.2%” 的数据，强调及时复习。 ② 区分暂时性遗忘（如紧张忘词）与永久性遗忘，分析幼儿遗忘常见原因（干扰多、复习不足）。 3. 回忆的形式： 对比 “幼儿认出绘本角色”（再认）与 “讲述绘本内容”（再现），说明幼儿再认能力优于再现。 小组讨论：“如何通过游戏减少幼儿遗忘？”（如儿歌接龙、故事拼图） 结合幼儿案例分析记忆过程，突破 “遗忘规律应用” 难点。 新知探究二：记忆品质 1.四大品质解析：  敏捷性：案例 “幼儿快速记住新玩具玩法”，强调注意力对记忆速度的影响。  持久性：对比 “幼儿对游乐活动的长久记忆” 与 “机械背诵的易忘性”，说明意义加工的作用。  正确性：分析 “幼儿转述故事时颠倒顺序”，提出通过细节提问培养准确性。 准备性：举例 “幼儿在游戏中快速说出反义词”，说明知识系统化的重要性（如分类记忆）。 2. 实践任务： 设计 “提升幼儿记忆准备性” 的游戏方案（如 “词语联想”“动作猜谜”）。 分组展示游戏方案，互评方案中的记忆品质培养点。 通过任务驱动，强化记忆品质的实践应用。 巩固练习 1. 选择题： ① 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘进程（ ） A. 先慢后快 B. 先快后慢 C. 匀速下降 ② 连线题：将记忆类型与对应案例匹配 （形象记忆 — 幼儿记住妈妈的香水味；情绪记忆 — 幼儿害怕医生；运动记忆 — 幼儿学会骑自行车；语词 - 逻辑记忆 — 幼儿记住数字儿歌）。 2. 设计题：根据记忆品质，为 3-4 岁幼儿设计 “动物名称记忆” 活动，需体现敏捷性与正确性培养（如利用图片联想、分组竞赛）。 独立完成选择题，小组合作设计活动方案并分享。。 通过习题与设计任务，巩固遗忘规律、识记类型及记忆品质的应用。 课堂小结 作业布置 1. 知识框架梳理： 记忆概述（概念→种类→过程→品质）→幼儿教育启示（多感官识记、及时复习、游戏化策略）。 2. 作业布置： 必做：撰写观察报告《幼儿记忆表现分析》（结合课前记录的案例，运用记忆类型理论解读）。 选做：设计 “幼儿情绪记忆引导活动” 方案（如通过绘本讨论情绪体验）。 板书设计 记忆概述 一、概念与环节 识记→保持→回忆（再认 / 再现） （信息输入→存储→提取） 二、记忆种类 1. 内容：形象（主导）、情绪、语词 - 逻辑、运动 2. 时间：瞬时（0.25-2 秒）、短时（＜1 分钟）、长时（＞1 分钟） 三、记忆过程 1. 识记：无意 / 有意；机械 / 意义 2. 保持与遗忘：艾宾浩斯曲线（先快后慢） 3. 回忆：再认＞再现（幼儿特点） 四、记忆品质 敏捷性、持久性、正确性、准备性目标明确 教学反思 预设难点：幼儿机械识记与意义识记的辩证关系理解，需通过更多对比案例（如儿歌押韵助记）突破。 改进方向：下次课可增加 “幼儿记忆策略模拟” 活动，如用图片辅助记忆汉字，强化实践迁移能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$