《幼儿园教育活动设计与指导》第二章 幼儿园五大领域教育活动设计（2）（举一反三考点练）-讲义

举一反三考点练 《幼儿园教育活动设计与指导》第二章 幼儿园五大领域教育活动设计（2）-讲义 1.了解：幼儿学习科学的特点；幼儿音乐能力发展的特点；幼儿园各年龄班科学、数学和音乐教育目标。 2.理解：幼儿园科学、数学和音乐教育的内容；幼儿园科学、数学教育活动的主要类型；幼儿数学认知发展的特点；组织幼儿园科学、数学和音乐教育活动对教师的要求。 3.掌握：会设计幼儿园科学、数学和音乐教育活动。 知识点一 幼儿园科学教育活动的设计 一、幼儿学习科学的特点 1.儿童对周围世界的认识经历了一个由片面到全面、由表面到本质、由前概念到概念的过程。 2. 2-4岁幼儿其思维具有明显的自我中心特点，泛灵论。 例如：幼小的孩子认为布娃娃是活的、有生命的，所以会哄娃娃吃饭、睡觉、看病；认为童话故事都是真人真事，所以会在圣诞节等待圣诞老人的来临；还认为钟表是活的，因为它在走； 3. 5-7岁幼儿虽然仍具自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象，还不能抓住本质特征。还有实际上是风把旗子刮得呼呼响，而有的孩子认为风是旗子使劲扇的结果。 4. 幼儿在认知发展上的这种局限性，决定了他们无法获得完全客观的和反应事物本质的认识。 二、幼儿园科学教育的目标 《3-6岁儿童学习与发展指南》四、科学 （一）科学探究 目标1：亲近自然，喜欢探究 目标2：具有初步的探究能力 目标3：在探究中认识周围事物和现象 （二）数学认知 目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量及数量关系 目标3：感知形状与空间关系 三、幼儿园科学教育的内容 1.认识周围的自然环境 2.认识常见的物品和材料 3.认识常见的科学现象 4.探索发现活动 四、幼儿园科学教育活动设计的类型 1.观察认识活动 主要目的是培养幼儿的观察技能、表达技能及有关观察对象的科学认识。 如《认识纸》《奇妙的昆虫世界》《四季的变化》《我们的地球》《糖怎么不见了》 2.实验操作活动 主要目的是培养幼儿的好奇心和科学探究能力。如沉浮现象、水的三态。 3.科学游戏活动 主要目的是培养幼儿对科学的浓厚兴趣，激发幼儿探索的欲望。如“有趣的磁铁”“找空气”“踩影子”“会变的颜色” 4.科学小制作活动 主要目的是培养幼儿的动手操作能力，会使用简单的工具，掌握一定的制作方法，理解简单的科学原理等。例如制作风筝、风车、万花筒、会走的轮船、跳舞的小人等。 5.讨论探究活动 主要目的是培养幼儿的表达交流技能和传授有关的科学知识及经验。如“你喜欢冬天还是夏天”“河水怎样变干净了”“小动物的家” 6.种植饲养活动 利用自然角或科学活动区的材料开展活动，如给植物浇水、喂养动物、记录动植物生长过程等。 五、组织幼儿园科学活动对教师的要求 1. 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。那么教师自已首先要对科学活动充满兴趣，养成对事物的观察习惯，能够给予幼儿的“为什么”等问题以比较正确的答案。 2. 教师要了解一般的自然科学现象产生的原理、过程、结果等，密切关注现代科学技术的发展及对幼儿生活的影响，引导幼儿发现身边的科学现象，具备一定的科学知识概念和理论。同时要密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 3.教师要善于用正确的、科学的、幼儿能理解的、形象的语言讲解科学知识、科学现象，不要迷信，并注意随机教育。 4.要尽量创造条件让幼儿亲身体验探究过程。教师平时还要注意搜集各类废弃材料，为幼儿制作提供充分的操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。同时要注意各类材料使用的安全与卫生。 1.（单项选择题）（ ）岁幼儿的思维具有明显的自我中心特点。 A.2-4 B.5-7 C.8-10 D.10-12 【答案】A 【解析】2—4岁幼儿的思维具有明显的自我中心特点。他们在理解、判断、比较复杂的事物时，还不能把自己和外部客观世界完全分开。他们对客观事物、自然现象的认识和解释往往从主观意愿和个人感觉出发，常常赋予万物以灵性(即泛灵论)，形成了看待事物及其关系的“独特眼光”。 【要点】考查幼儿学习科学的特点。 1.（单项选择题）（ ）岁还不能抓住本质特征。 A.2-4 B.5-7 C.8-10 D.10-12 【答案】B 【解析】5—7岁幼儿虽然仍具有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象。对事物及其关系的认识和解释往往依据具体接触到的表面现象来进行，直接受到其原有经验的影响，因此，还不能抓住本质特征。 【要点】考查幼儿学习科学的特点。 2.（判断题）科学教育对发展幼儿的认知能力，提高他们的思维水平有特别重要的意义。（ ） 【答案】√ 【解析】科学教育对发展幼儿的认知能力，提高他们的思维水平有特别重要的意义。 一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终身受益。 【要点】考查幼儿学习科学的特点。 3.（多项选择题）科学的含义包括（ ）。 A.科学是知识 B.科学是真理 C.科学是过程 D.科学是世界观 【答案】ACD 【解析】科学的含义： 1. 科学是知识 第一，科学知识具有真理性， 第二，科学知识具有经验性。 第三，科学知识具有可重复性。 2. 科学是过程 3. 科学是世界观 【要点】考查科学的含义。 1.（多项选择题）幼儿园科学教育的内容包括（ ） A.认识周围的自然环境 B.认识常见的物品和材料 C.认识常见的科学现象 D.探索发现活动 【答案】ABCD 【解析】幼儿园科学教育的内容： 1.认识周围的自然环境 2.认识常见的物品和材料 3.认识常见的科学现象 4.探索发现活动 【要点】考查幼儿园科学教育的内容。 2.（单项选择题）（ ）主要目的是培养幼儿的好奇心和科学探究能力。 A.观察认识活动 B.实验操作活动 C.科学游戏活动 D.讨论探究活动 【答案】B 【解析】实验操作活动主要目的是培养幼儿的好奇心和科学探究能力。如沉浮现象、水的三态。 【要点】考查幼儿园科学教育活动设计的类型。 3.（判断题）科学是一种知识，即科学是一种对世界(包括对科学活动和科学知识本身)的基本看法和态度。（ ） 【答案】× 【解析】科学是一种世界观，即科学是一种对世界(包括对科学活动和科学知识本身)的基本看法和态度。 【要点】考查科学的含义。  幼儿学习科学的特点 1.儿童对周围世界的认识经历了一个由片面到全面、由表面到本质、由前概念到概念的过程。 2. 2-4岁幼儿其思维具有明显的自我中心特点，泛灵论。 3. 5-7岁幼儿虽然仍具自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象，还不能抓住本质特征。 4. 幼儿在认知发展上的这种局限性，决定了他们无法获得完全客观的和反应事物本质的认识。  幼儿园科学教育的目标 （一）科学探究（二）数学认知  幼儿园科学教育的内容 1.认识周围的自然环境2.认识常见的物品和材料3.认识常见的科学现象4.探索发现活动  幼儿园科学教育活动设计的类型 1.观察认识活动2.实验操作活动3.科学游戏活动4.科学小制作活动5.讨论探究活动6.种植饲养活动  组织幼儿园科学活动对教师的要求 知识点二 幼儿园数学教育活动的设计 一、幼儿数学认知发展的特点 （一）量与计量 （1）3-4岁幼儿已能区分物体明显的大小和川端，但他们对物体的大小、长短、粗细、厚薄等属性的认识往往是模糊不清的。例如他们会把长的、高的、粗的、厚的、宽的物体都说成是大的；把短的、矮的、细的、窄的物体都说成是小的。 （2）4-5岁幼儿开始能区别大小、长短、高矮、粗细、厚薄等不太明显的物体，能用重叠、并放的方法比较，但还没有长度、面积、体积等守恒的观念。 （3）5-6岁幼儿已能正确描述物体的大小、长短、高矮、粗细、厚薄等特征，初步区别物体的长、宽、高，并能正确得运用相应的词汇。已有了初步的计量观念，知道物体的长度、重量是可以测量的。 1.区别物体大小、长短等特征（依靠直接感知来判断） 2.对物体的分类（分类能力是幼儿认识数和学习计数的基础） （1）按物体的名称分类（相同名称），是最初的分类。 （2）按物体的外部特征分类（颜色、形状） （3）按物体量的差异分类（大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、轻重） （4）按物体的空间方位分类（天上飞的、地上跑的、水里游的，桌子上的、下的，远处的、近处的等） （5）按数量分类（分类与认数相结合） 3.对物体进行排序 （1）按物体的外部特征排序（形状、颜色） （2）按物体量的差异排序（大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、轻重），例如套碗、套塔、套娃娃。 （3）按数排序（圆点卡片、数字卡片） 4.学习量的守恒 （1）长度守恒（绳子、木棍、纸板） （2）面积守恒（几何图形可做出各种面积变式） （3）容积守恒（装有水的或沙子的各种杯子、瓶子或其他容器） （4）体积守恒（橡皮泥或积木等摆出体积的不同变式） 5.学习自然测量 自然测量是指利用自然物如小棍、手指等工具进行的直接测量。 （二）数与数量的关系 1.幼儿数概念的发展 2.幼儿掌握数概念的年龄阶段 3.幼儿掌握数概念的主要内容 （三）几何图形 平面图形顺序：圆形—正方形—三角形—长方形—半圆形—椭圆形—梯形 立体图形顺序：球体—正方体—圆柱体—长方体 （四）空间方位 上下——前后——左右（自身→客体） （五）时间 一般把时间同具体的事件结合在一起，如幼儿理解的早上就是天亮了，太阳出来了，要起床了，该上幼儿园了。 二、幼儿数概念的发展主要体现在三个方面 数概念的形成经历了“口头点数——按物说数——按数取物——掌握数概念”四个阶段。 （1）掌握数的顺序（3岁左右学会口头数10以内的数） （2）理解数的实际意义（按物点数，然后说出总数） （3）掌握数的组成（形成数概念的关键） 三、幼儿掌握数概念的年龄阶段特点 （1）2.5-3.5岁：学数前的准备阶段。对物体观察、分类、排序、比较、对应。 （2）3.5-4岁：初步学会计数。（计数发展顺序：口头数数→按物点数→说出总数） （2）4-5岁：计数能力的巩固和初步数概念形成的阶段。 例：基本手口一致地点数，并说出总数。初步理解相邻两数之间的关系，谁多谁少能理解，较难说出多1少1的关系。初步理解数守恒、能够认识序数、认读10以内的阿拉伯数字。 （4）5-6岁：进一步认识数的关系和数群概念的初步发展阶段。 例：理解相邻三个数之间多1少1的关系，等差关系，按群计数，单双数计数，等量关系、互补关系、互换关系，能够书写10以内阿拉伯数字、初步掌握10以内加减法的运算。 四、幼儿掌握数概念的主要内容 （1）区别1和许多（小班）[3岁前幼儿学数前教育的重要内容] （2）比较两组物体的多少（小班）[3岁左右幼儿学数前教育的重要内容] （3）认识10以内的数（小、中班） （4）认识序数（中班） （5）认读1-10数字（小、中班） （6）书写1-10数字（大班） （7）学习10以内数的组成（大班） （8）学习10以内的加减法（大班）/幼儿学习加减运算的能力主要特点： ①从具体到抽象②从逐一加减到按群加减③掌握减法一般难于加法 五、幼儿园数学教育的目标 《3-6岁儿童学习与发展指南》四、科学 （一）科学探究 目标1：亲近自然，喜欢探究 目标2：具有初步的探究能力 目标3：在探究中认识周围事物和现象 （二）数学认知 目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量及数量关系 目标3：感知形状与空间关系 六、幼儿园数学教育的内容 1.量与计量 2.数与数量关系 幼儿形成数概念的基本标志： （1）认识10以内数的实际含义（幼儿形成数概念的核心） （2）10以内的相邻数的关系 （3）掌握10以内数的组成，初步认识整体和部分的关系，知道一个数是由哪两个数组成的。 3.几何图形 4.空间方位 5.时间 七、幼儿园数学教育活动的主要类型 1.认知理解型活动 认知理解型活动主要目的是理解有关的数学概念，掌握相应的技能。 如：什么是长方形、什么叫相邻数、认识时钟等等。 2.操作游戏型活动 操作游戏型活动主要目的是运用已有经验，练习巩固相关的数学知识，提高学习数学的兴趣。 如：找座位（序数）、数字接龙、比高矮、几何形体分类等等。 3.探究发现型活动 探索发现型活动主要是根据目标，解决实际问题。 如：等分图形、铺路（按一定规律排序）等等。 补充：幼儿园数学教育活动的方法 观察、操作、讲解、演示、游戏、发现+练习、示范 八、数学活动设计的方法/幼儿学习数学的要求/设计数学活动的要求 1.要从现实生活中学数学/（从现实生活中学数学应该怎么做？） 教师在组织幼儿的数学活动时提出的要解决的问题、数学活动的导入、材料的选择等，应密切联系幼儿的生活实际。 2.要在操作中学数学 例如要知道有几个娃娃，就必须用手一个一个地去数，这几支铅笔谁短谁长，就必须把他们放在一起比一比。 3.要借助于表象的支持 幼儿学习数的加减运算，先进行实物的加减，如2个苹果加上3个苹果是几个苹果？然后口述应用题2+3=？（苹果起表象的作用） 4.要借助多样化的经验 教师教幼儿学习4的形成，教师只用了小鸭子作为教具进行讲解，结果多数幼儿最终形成“3添上1是4只小鸭子”，而不是3添上1是4. 5.要理解抽象符号的含义和作用 3+2=5中的“+”表示把两个数和起来的意思。“=”表示两边的数量相等。 6.有充分的练习和应用 对幼儿来说复习的最好方式就是操作和游戏。 九、组织幼儿园数学活动对教师的要求 1.教师要明确有关数学的基本概念，对于这些概念要能够用幼儿能理解的但又符合科学的语言对幼儿进行讲解，切忌术语化。 2.生活中处处有数学。教师要善于从生活中发现数学问题，善于用游戏的方式激发幼儿对数学的兴趣，切忌小学化倾向。 3.教师要善于搜集各类废弃材料，如冰棍棍儿、瓶盖儿等，饮料瓶、塑料盒等，为幼儿提供操作材料，使幼儿进一步理解生活中处处有数学，同时要注意材料的使用安全和卫生。 4.教师在幼儿的操作活动中，要注意观察幼儿的操作动作，了解幼儿的思维水平、对数概念的认知程度进行有针对性的指导。 1.（单项选择题）（ ）是幼儿认识数和学习计数的基础。 A.对物体进行排序 B.量的守恒 C.自然测量 D.分类能力 【答案】D 【解析】分类能力是幼儿认识数和学习计数的基础。 【要点】考查量与计量的主要内容。 1.（判断题）按物体的外部帖子分类，是最初的分类。（ ） 【答案】× 【解析】按物体的名称分类（相同名称），是最初的分类。 【要点】考查对物体分类的内容。 2.（多项选择题）学习量的守恒包括（ ）。 A.长度守恒 B.面积守恒 C.容积守恒 D.体积守恒 【答案】ABCD 【解析】学习量的守恒包括： （1）长度守恒（绳子、木棍、纸板） （2）面积守恒（几何图形可做出各种面积变式） （3）容积守恒（装有水的或沙子的各种杯子、瓶子或其他容器） （4）体积守恒（橡皮泥或积木等摆出体积的不同变式） 【要点】考查学习量的守恒。 3.（单项选择题）（ ）岁他们会把长的、高的、粗的、厚的、宽的物体都说成是大的；把短的、矮的、细的、窄的物体都说成是小的。 A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6 【答案】B 【解析】3-4岁幼儿已能区分物体明显的大小和长短，但他们对物体的大小、长短、粗细、厚薄等属性的认识往往是模糊不清的。例如他们会把长的、高的、粗的、厚的、宽的物体都说成是大的；把短的、矮的、细的、窄的物体都说成是小的。 【要点】考查幼儿对量的认识有明显的年龄差异 1.（多项选择题）幼儿园数学教育活动的主要类型包括（ ） A.认知理解型活动 B.操作游戏型活动 C.讨论探究型活动 D.探究发现型活动 【答案】ABD 【解析】幼儿园数学教育活动的主要类型： 1.认知理解型活动 2.操作游戏型活动 3.探究发现型活动 【要点】考查幼儿园数学教育活动的主要类型。 2.（判断题）对幼儿来说复习的最好方式就是操作和游戏。（ ） 【答案】√ 【解析】对幼儿来说复习的最好方式就是操作和游戏。 【要点】考查幼儿学习数学的要求 3.（单项选择题）（ ）岁初步学会计数。 A.2.5-3.5 B.3.5-4 C.4-5 D.5-6 【答案】B 【解析】幼儿掌握数概念的年龄阶段特点： （1）2.5-3.5岁：学数前的准备阶段。 （2）3.5-4岁：初步学会计数。 （2）4-5岁：计数能力的巩固和初步数概念形成的阶段。 （4）5-6岁：进一步认识数的关系和数群概念的初步发展阶段。 【要点】考查幼儿掌握数概念的年龄阶段特点  幼儿数学认知发展的特点 （一）量与计量 1.区别物体大小、长短等特征2.对物体的分类3.对物体进行排序4.学习量的守恒5.学习自然测量 （二）数与数量的关系 1.幼儿数概念的发展2.幼儿掌握数概念的年龄阶段3.幼儿掌握数概念的主要内容 （三）几何图形（四）空间方位（五）时间  幼儿数概念的发展主要体现在三个方面 数概念的形成经历了“口头点数——按物说数——按数取物——掌握数概念”四个阶段。 （1）掌握数的顺序（3岁左右学会口头数10以内的数） （2）理解数的实际意义（按物点数，然后说出总数） （3）掌握数的组成（形成数概念的关键）  幼儿掌握数概念的年龄阶段特点 （1）2.5-3.5岁：学数前的准备阶段。对物体观察、分类、排序、比较、对应。 （2）3.5-4岁：初步学会计数。（计数发展顺序：口头数数→按物点数→说出总数） （2）4-5岁：计数能力的巩固和初步数概念形成的阶段。 例：基本手口一致地点数，并说出总数。初步理解相邻两数之间的关系，谁多谁少能理解，较难说出多1少1的关系。初步理解数守恒、能够认识序数、认读10以内的阿拉伯数字。 （4）5-6岁：进一步认识数的关系和数群概念的初步发展阶段。  幼儿掌握数概念的主要内容 （1）区别1和许多（小班）（2）比较两组物体的多少（小班）（3）认识10以内的数（小、中班） （4）认识序数（中班）（5）认读1-10数字（小、中班）（6）书写1-10数字（大班） （7）学习10以内数的组成（大班） （8）学习10以内的加减法（大班）/幼儿学习加减运算的能力主要特点： ①从具体到抽象②从逐一加减到按群加减③掌握减法一般难于加法  幼儿园数学教育的目标 （一）科学探究（二）数学认知  幼儿园数学教育的内容 1.量与计量2.数与数量关系3.几何图形4.空间方位5.时间  幼儿园数学教育活动的主要类型 1.认知理解型活动2.操作游戏型活动3.探究发现型活动  数学活动设计的方法/幼儿学习数学的要求/设计数学活动的要求 1.要从现实生活中学数学2.要在操作中学数学3.要借助于表象的支持 4.要借助多样化的经验5.要理解抽象符号的含义和作用6.有充分的练习和应用  组织幼儿园数学活动对教师的要求 知识点三 幼儿园音乐教育活动的设计 一、幼儿歌唱能力的发展 （1）3-4岁：幼儿比较喜欢歌曲中生动、形象的象声词和再三重复的部分。这一年龄的幼儿音准较差，一般只能唱5-6个音，即C调的1-6。往往吐字不清。 （2）4-6岁：幼儿音域加宽，大部分幼儿可以达到1-i。多数幼儿能比较准确地唱出旋律的音高，能够唱出同一首歌曲中的强弱、快慢变化。 二、幼儿节奏能力的发展 （1）3-4岁：幼儿已经基本上能合拍地做动作，能模仿小兔子跳、大象甩鼻子等律动动作，能学习一些简单地音乐游戏及舞蹈。能注意到音乐的性质和速度的变化，用相应的动作表达对音乐的感受。 （2）4-5岁：幼儿动作能力有所发展，更有效地控制肌肉活动，动作更轻松、灵活，喜欢用动作来表现音乐，基本上能够做到动作要与音乐合拍。 （3）5-6岁：幼儿的动作已经完全能和音乐一致，并能在动作中体现出二拍子和三拍子的节奏重音。 三、幼儿打击乐演奏能力的发展 1.乐器操作 （1）3岁幼儿主要用大肌肉动作演奏，铃鼓、串铃、碰铃、圆弧响板、大鼓，最容易掌握的是铃鼓和串铃。 （2）4-6岁幼儿接触更多种类的打击乐器，学会使用小肌肉动作演奏，奏出所需要的音量和音色方案。 2.随乐能力 （1）3岁幼儿开始时，随乐意识和随乐能力很差，多数幼儿不能做到基本合拍。 （2）3岁末期，大多数幼儿能够做到基本合拍，具备了初步的随乐意识。 （3）4-6岁幼儿随乐性水平有了明显的提高，学会用两种以上不同节奏型，学会根据指挥手势的即兴变化。 3.合作协调 （1）3岁幼儿与大家一起整齐地开始和结束。 （2）4-6岁关注整体音响。 4.创造性表现 （1）3岁幼儿学会为熟悉的、性质鲜明的音乐选择比较合适的乐器和演奏方法。 （2）4-6岁幼儿“装饰”节奏型。 （3）6岁末期，学会即兴指挥的方式。 四、幼儿音乐欣赏能力的发展 （1）3-4岁幼儿不理解音乐作品的情绪性质，听音乐时不能用词来说明其区别，但在随音乐做动作时却能反映出这些差别。能辨认作品中速度的变化但对感知音乐中的力度、音区的变化有困难。能记住歌曲，音乐形象鲜明音调有模仿和描绘性的乐曲幼儿也能记住。 （2）4-5岁幼儿能够欣赏内容较为广泛，性质、风格较多样的音乐作品，能借助图片或动作做出正确的回答。能分辨相隔一个八度的音高差别。 （3）5-6岁幼儿能直接用语言来表达他们对音乐情绪的体验和感受，可以对音乐形象鲜明的同类作品进行归类。能感知简单的二段体和三段体的音乐结构。 五、幼儿园音乐教育的目标 《3-6岁儿童学习与发展指南》五、艺术 （一）感受与欣赏 目标1：喜欢自然界与生活中美的事物 目标2：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2：具有初步的艺术表现与创造能力 六、幼儿园音乐教育的内容 1.歌唱活动 2.韵律活动 3.打击乐活动 4.音乐欣赏活动 5.识谱 七、幼儿园音乐教育活动的主要类型 1.歌唱活动（运用嗓音《春天在哪里》《我爱幼儿园》） 2.韵律活动（运用身体动作《小燕儿飞》《小鱼儿游》《小熊和洋娃娃跳舞》） 3.打击乐活动（使用打击乐器） 4.音乐欣赏活动（倾听、理解、创造性表达、个人音乐趣味《动物狂欢节》） 5.综合活动（将歌唱、韵律、打击乐、音乐欣赏活动有机结合） 八、组织幼儿园音乐活动对教师的要求 1.教师要了解幼儿音乐发展的特点，多以积极、表扬的方式鼓励幼儿大胆表现，增强幼儿的自信心。 2.教师自身对音乐要有一定的欣赏能力、表现能力，要熟练掌握一定数量的不同年龄幼儿的歌曲、儿歌、表演唱、幼儿舞等，要求会唱、会弹、会演、会跳。 3.教师要具备一定的组织、启发、引导幼儿参与活动的能力和一定的音乐技能，如唱歌舞蹈、欣赏、创编等,引导幼儿体验表达和创造快乐。 4.通过音乐活动多方面培养幼儿的表现力、身体的协调能力、对音乐的感知能力、审美能力，以及想象力和创造力等。 1.（单项选择题）（ ）岁幼儿音准较差，一般只能唱5-6个音，即C调的1-6。往往吐字不清。 A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6 【答案】B 【解析】3-4岁：幼儿比较喜欢歌曲中生动、形象的象声词和再三重复的部分。这一年龄的幼儿音准较差，一般只能唱5-6个音，即C调的1-6。往往吐字不清。 【要点】考查幼儿歌唱能力的发展。 1.（单项选择题）（ ）岁幼儿的动作已经完全能和音乐一致，并能在动作中体现出二拍子和三拍子的节奏重音。 A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6 【答案】D 【解析】5-6岁：幼儿的动作已经完全能和音乐一致，并能在动作中体现出二拍子和三拍子的节奏重音。 【要点】考查幼儿节奏能力的发展。 2.（多项选择题）幼儿打击乐演奏能力的发展包括（ ） A.乐器操作 B.随乐能力 C.合作协调 D.创造性表现 【答案】ABCD 【解析】幼儿打击乐演奏能力的发展： 1.乐器操作 2.随乐能力 3.合作协调 4.创造性表现 【要点】考查幼儿打击乐演奏能力的发展。 3.（判断题）3岁幼儿最容易掌握的是碰铃和大鼓。（ ） 【答案】× 【解析】3岁幼儿主要用大肌肉动作演奏，铃鼓、串铃、碰铃、圆弧响板、大鼓，最容易掌握的是铃鼓和串铃。 【要点】考查乐器操作的年龄特点。 1.（单项选择题）（ ）岁幼儿能分辨相隔一个八度的音高差别。 A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6 【答案】C 【解析】4-5岁幼儿能够欣赏内容较为广泛，性质、风格较多样的音乐作品，能借助图片或动作做出正确的回答。能分辨相隔一个八度的音高差别。 【要点】考查幼儿音乐欣赏能力的发展。 2.（多项选择题）幼儿园音乐教育的内容包括（ ）。 A.歌唱活动 B.打击乐活动 C.音乐欣赏活动 D.识谱 【答案】ABCD 【解析】幼儿园音乐教育的内容： 1.歌唱活动 2.韵律活动 3.打击乐活动 4.音乐欣赏活动 5.识谱 【要点】考查幼儿园音乐教育的内容。 3.（判断题）6岁末期幼儿“装饰”节奏型。（ ） 【答案】× 【解析】4-6岁幼儿“装饰”节奏型。 【要点】考查创造性表现的年龄特点。  幼儿歌唱能力的发展 （1）3-4岁：幼儿比较喜欢歌曲中生动、形象的象声词和再三重复的部分。这一年龄的幼儿音准较差，一般只能唱5-6个音，即C调的1-6。往往吐字不清。 （2）4-6岁：幼儿音域加宽，大部分幼儿可以达到1-i。多数幼儿能比较准确地唱出旋律的音高，能够唱出同一首歌曲中的强弱、快慢变化。  幼儿节奏能力的发展 （1）3-4岁：幼儿已经基本上能合拍地做动作，能模仿小兔子跳、大象甩鼻子等律动动作，能学习一些简单地音乐游戏及舞蹈。能注意到音乐的性质和速度的变化，用相应的动作表达对音乐的感受。 （2）4-5岁：幼儿动作能力有所发展，更有效地控制肌肉活动，动作更轻松、灵活，喜欢用动作来表现音乐，基本上能够做到动作要与音乐合拍。 （3）5-6岁：幼儿的动作已经完全能和音乐一致，并能在动作中体现出二拍子和三拍子的节奏重音。  幼儿打击乐演奏能力的发展 1.乐器操作2.随乐能力3.合作协调4.创造性表现  幼儿音乐欣赏能力的发展 （1）3-4岁幼儿不理解音乐作品的情绪性质，听音乐时不能用词来说明其区别，但在随音乐做动作时却能反映出这些差别。能辨认作品中速度的变化但对感知音乐中的力度、音区的变化有困难。能记住歌曲，音乐形象鲜明音调有模仿和描绘性的乐曲幼儿也能记住。 （2）4-5岁幼儿能够欣赏内容较为广泛，性质、风格较多样的音乐作品，能借助图片或动作做出正确的回答。能分辨相隔一个八度的音高差别。 （3）5-6岁幼儿能直接用语言来表达他们对音乐情绪的体验和感受，可以对音乐形象鲜明的同类作品进行归类。能感知简单的二段体和三段体的音乐结构。  幼儿园音乐教育的目标 （一）感受与欣赏（二）表现与创造  幼儿园音乐教育的内容 1.歌唱活动2.韵律活动3.打击乐活动4.音乐欣赏活动5.识谱  幼儿园音乐教育活动的主要类型 1.歌唱活动2.韵律活动3.打击乐活动4.音乐欣赏活动5.综合活动  组织幼儿园音乐活动对教师的要求 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$