Unit2 Section A 1a～pronunciation1 教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit2 Section A 1a~ pronunciation1教学设计 版本册数 人教版七年级下册 单元名称 Unit 2 No Rules, No Order. 课时及内容 课时1 Section A 1a-1d+pronunciation1 课型 听说课 教学理念 本课时以 “学思结合、用创为本” 的英语学习活动观和 “教学评一体化” 理念为指导。在英语学习活动观方面，通过引导学生观察主题图、小组合作探讨规则、听录音完成任务等一系列活动，让学生在思考中学习，在实践中创新运用知识，实现知识学习与能力培养的统一。在 “教学评一体化” 上，将评价融入各个教学环节，依据学生在预测图片、完成听力任务、角色扮演等活动中的表现，及时调整教学策略，促进学生语言能力提升，培养规则意识和综合素养，达成语言学习与素养发展协同共进的目标。 课时内容分析 本单元主题为 “No Rules, No Order”，旨在培养学生规则意识和秩序感。主题图展现学生课堂上积极互动场景，围绕学校规则及其重要性展开，核心问题是 “Why do we need rules?” 。主题图下的学习目标包括用祈使句和情态动词（can、have to、must ）谈论规则，解释遵守规则的原因，理解规则维护秩序的作用。在 “Look and share” 环节，学生观察照片场景，讨论规则并分享看法，强化对规则的理解。Section A 通过 Ms Brown 和学生的对话，让学生在实际情境中运用语言规则，强调遵守规则的重要性。在第1个对话中，Ms Brown 用祈使句直接指导学生行为，用情态动词can,can’t, mustn’t,have to 对学生行为进行规劝。在第2个Ms Brown给学生的通告中，进一步强化部分校规，初次提及校规对于维护校园环境的安全与秩序的意义。 学情分析 学生在小学阶段学习过单元话题rules相关的词汇，如obey, rule, traffic rules等，但对respect, absent, awful, treat等比较陌生，不能熟悉多个场景的规则表述。在七年级上册学生学习了can表能力的用法。部分学生在表达规则时，可能无法准确使用祈使句。在描述规则的重要性和帮助时，部分学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和全面。 教学重难点 重点： 通过识图，听辨细节，听写结合获取关于规则的信息。 难点： 归纳、内化表达规则的方式，运用所学谈论规则。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 1.通过听对话获取Marry, Sally, Tony必须遵守的学校规则，选择正确的标志图并补全规则信息；听Ms Brown的通告，选择讨论到的规则。 2.基于表格内容，讲述Marry, Sally, Tony的校规，关注、提取、归纳并内化规则的表述方式； 3.通过chant,分类，选错总结归纳e字母及字母组合ee,ea,ear的发音规则，准确读出关于规则的词汇和句子。 4.运用相关的语言表达方式，与同伴结对谈论学校规则。 产出: 学生自由采访4位同学并做关于学校规则的简短报告，以帮助Tom。 教具准备 学案、多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 I.Lead in 引导学生读了2单元标题后，立即呈现本单元Project，结束本单元时，我们将分类制定或美化各种规则，做出思维导图以理解其意义，并遵守规则。 Task 1 Free talk 1.What school rules does the photo show? 2.Do you follow rules like these? 3.What do you think about them? Task 2 Lead in the task Show the task of this class to students. Tom is new here and he wants to know our school rules. Let’s introduce our school rules to him in this class. 提醒学生在本堂课产出活动时将自己了解的校规写在卡片上，分享给新同学Tom.请妥善保管好卡片，在最终的Project课上会使用到本卡片。 1.观察学生浏览单元标题和主题图后，能否预测单元基本内容、明确主要内容。 2.观察学生观看图片时是否专注好奇，是否积极参与规则讨论，听到问题后能否迅速思考，从不同角度发表见解。 设计意图： 开课即告诉学生本单元最终的Project,任务明确。引导学生观察主题图，明确 “规则” 主题与 “为什么需要规则” 的核心问题，在老师指导下了解单元主要内容，通过回答问题加深对主题图的理解，为后续学习打基础，激发学习兴趣，引导学生思考规则在生活中的作用。 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅱ.Pre-listening Task 1 Look and tick Tick the rules your school has. 学生进入真实情境中，勾出自己学校有的规则。 Task 2 Look and say Look at the pictures and answer questions. Show the school rules and read them. Predict the listening. 学生在教师的指导下，思考并回答问题我们要遵守哪些规则，并在图表中圈画出自己学校中有的规则，在教师的指导下核对答案。 观察学生能否在老师指导下下看懂图，在老师引导下表达校规。 设计意图： 通过看1a中的规则并勾出自己学校有的规则，加深对校规表达的熟悉度，通过看图回答老师的问题输入学校规则，预测听力内容能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的听力专注度。 III.While-listening Listen to the first part of the recording Task 1 Listen and tick Listen to the first part of the recording.Tick the rules that are mentioned. 听听第一部分听力对话，识别对话中提及的校规。 Task 2 Listen and complete Listen again and complete the sentences. 听对话完成句子，听写结合，注意写首字母。 Task 3 Listen and think Q:How can we talk about rules? Q:What can we do after we make mistakes? 学生在对话中不断感知规则的表达方式，不用深入讲解情态动词和祈使句。以及教育学生犯错后礼貌道歉的必要。 Listen to the second part of the recording Task 1 Listen and tick Who is the speaker? What rules does she talk about? Tick them in 1a. 听第二部分内容，提取文中的校规并在1a中勾出。 Task 2 Listen and think What can we have if we follow the school rules? 听并提取文中校长的态度引领句。 观察学生是否在听取第一段对话后，准确勾出提及的规则，能否通过写首字母的方式迅速完成句子。 观察学生是否能够在听取第二部分对话后，准确判断说话人的身份；观察学生是否能够有效识别并提取对话中提到的规则，正确地将这些信息在1a的表格中勾出来。 针对每部分听力材料适当分析。 设计意图： 通过圈画对话中的规则并与图片关联，学生能够在语境中理解规则的含义，同时锻炼他们的图像联想能力和语言理解能力。通过听录音完成句子，学生需要在短时间内捕捉关键信息，准确填写单词，这既考验了他们的听力理解能力，也锻炼了词汇运用和语法结构掌握。 两部分对话任务后均有一至两个思考题目，可以总结一下目标语言，也对学生进行情感引领。 教学环节 教学活动 效果评价 IV.Pronunciation Task 1 Chant and classify 学生Chant来自Ms Brown的更多规则，并按发音归类彩色部分单词。 Task 2 Read and think 学生读并思考加粗字母和字母组合的发音。 Task 3 Listen and repeat. Listen and add one more word to each group. Task 4 Listen and choose Choose the one that is different from the other three among the four . 1. see tea bed be 2. pear ear near tear 3. week eat keep net 4. let desk feel ready 5. green wear treat meat 观察学生发音是否标准和做题时是否能顺畅且无误地完成，特别关注第一个活动，能否准确发音且归类正确。 设计意图： 由听力内容里Ms Brown告知大家的校规，再到阅读她告知大家的更多校规，语篇里全涉及字母e和字母组合ee,ea,ear的发音，从主题到内容自然过渡到语音教学，相辅相成。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 V. Post-reading Task 1 Read and analyze 学生阅读文本内容并分析总结用can/can’t/must/ mustn’t/have to/Do/Don’t...表达规则。 Task 2 Interview and task 学生自由采访四名同学，使用Can you ...?Yes.../No. 句型，并罗列一些校规，分享给Tom，即完成本节课开始提出的产出活动。 教师观察学生对对话中的问和答是否理解到位，能否按sample结构完整地向Tom分享校规。 设计意图： 产出活动通过先问答采访的方式，然后根据样本结构完整地向Tom 分享校规，帮助他人解决实际问题。操练目标语言，培养语感，积累语言素材，提升交流和沟通能力 。 课后作业 1.Need to do : List at least 6 rules in your school. 2.Choose to do: Find and take photos of signs about rules in public. 板书设计 教学反思 本课作为听说课，注重了对听前读图指导和听写结合。同时也注重了自主学习和合作给Tom介绍规则解决实际问题，充分发挥了学生的学习能动性。教学过程中若给学生留出充足的听说训练的机会，这样有时会导致教学环节处理不完整的情况，老师可自行根据学情进行取舍。教学中应注重学生个体差异，对基础薄弱学生加强指导。合理安排时间，确保各教学环节完整。可增加更多真实情境练习，提升学生语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$