Unit 2 Section A 2a～ Pronunciation 2 教学设计-2024-2025学年人教版（2024）英语七年级下册

Unit2 Section A 2a-2f, Pronunciation 2教学设计 版本册数 人教版七年级下册 单元名称 Unit 2 No Rules, No Order. 课时及内容 课时2 Section A 2a-2f+pronunciation 2 课型 听说课 教学理念 遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，落实“教学评一体化”理念。以学生为中心，实施分层教学，尊重个体差异与学习风格，融入情境教学法创设真实英语交流情境，提升语言运用能力。同时引入项目式学习，围绕单元主题设计挑战性任务，培养协作与问题解决能力。 以“认识学校规则—学习规则表达—探讨规则意义”为明线，结合语言知识暗线，整合多媒体与在线平台拓宽学习渠道。注重培养自主学习能力，通过计划制定与自我评估促进学生语言与素养协同发展，培育具有国际视野、跨文化交际能力和终身学习意识的新时代人才。 课时内容分析 本单元以“认识规则与理解遵守规则”为主题，围绕语言能力与社会意识的双重目标展开。教学内容涵盖祈使句和情态动词（can,can’t,must,mustn’t,have to）的语境化运用，结合校园规则相关词汇及句子重音规则，通过Tom与Anne的新老生对话体文本，在走廊、教室等真实场景中呈现规则描述、协商对话与批判思考三重功能。   教学设计采用“认知冲突-解构重构-实践内化”的阶梯结构：首先创设新生困境激活学习需求，继而通过听读解构规则表达形式、标注句式功能，最终引导学生在角色扮演和创新规则设计中迁移应用，辅以Chant韵律强化等多元巩固手段。育人层面聚焦社会性成长与思维品质提升，既培养学生从被动遵守到主动共建的规则意识，理解个人与集体的责任边界。 学情分析 学生在第一课时已经认识了解部分规则，会简单表达规则。部分学生能力、认知处于一般水平。运用情态动词准确表达及理解句子重音存困难，知识迁移、语用感知等能力弱，课堂需强化训练。面对学习难点，部分学生学习积极性较低，或因重视不够、内在动机不足，教师要激发兴趣、强化动机。 教学重难点 重点： 掌握描述学校规则的目标语言，如祈使句、情态动词的正确运用。 通过听力和阅读活动，获取并梳理对话中的规则信息；感知并理解重读。 难点： 根据语境理解重读的发音规律。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 1.通过精听，正确圈出彩色部分单词，并获取对话中Anne告诉新同学Tom的班级规则。 2.通过阅读文本信息回答问题和总结对话内容的形式了解班级规则； 3.通过跟读感受，观看视频归纳总结重读的意义和规则，并准确读出关于规则的chant； 4.运用目标语言，谈论班级规则并初步理解班规对我们的帮助； 产出: 学生自由采访4位同学并做关于班级规则的简短报告，以帮助Tom。 教具准备 学案、多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅰ. Pre-listening 上节课里，大家给新来的学生Tom介绍了部分学校规则，这节课Tom来到课堂，想了解更多班级规则。 告诉学生本堂课的产出活动是继续采访同学，记录下部分班规，分享给Tom.请妥善保管好卡片，在最终的Project课上会使用到本卡片。 Task 1 Review: Look and say 学生在教师的引导下，对第一课时学习的校园规则进行复习。 Task 2 Look and share 1.Who can you see in the photo? 2.What does the boy bring to class? Can we bring it to class? 3.How do they feel ? What are they doing? 观察图片并回答问题，提前感知本课学习文本。 观察学生能否积极地复习，表达是否流畅。 观察学生在教师引导下开口表达是否自信，从图片提取、分析信息作答，锻炼观察、分析能力。 设计意图： 通过引导学生复习第一课时的校园规则，巩固词汇和句式，锻炼口语，为新知识学习打基础。 以继续帮助Tom 介绍规则为情景，营造真实英语交流环境，激发学生兴趣，提高语言交际和实际问题解决能力，培养跨文化交流意识。让学生观察图片并回答问题，提取关键信息，提前感知文本，降低学习难度，锻炼观察、分析和英语表达能力，为深入学习做准备。 教学环节 教学活动 效果评价 Ⅱ.While-listening Task 1 Listen and circle Listen to the conversation and circle the coloured words . Task 2 Look and complete 学生阅读2b的对话，根据对话内容完成Tom关于学校规则的笔记填空。教师巡视学生的答题情况，及时给予指导和帮助。 Task 3 Read and answer 让学生再次阅读对话，回答2c中的问题，进一步理解对话细节和学校规则。在回答问题过程中，引导学生用完整的句子回答，锻炼学生的语言表达能力。 1.Why is the day special for Tom? 2.What does Anne lend to Tom? 3.Why doesn’t Anne take a sweet from Tom? 4.Can Tom and Anne use their phones in class? 5.Where must they keep their phones? Task 4 Read and complete 2d:Complete a summary of the conversation. Task 5 Think, pair and share Do you think they have good rules? Give your reasons. 观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容. 观察学生完成 Tom 学校规则笔记填空的准确率，判断对规则信息和词汇的掌握情况。通过学生对 “We cannot、We must not、We have to” 等句型的运用，评估语法掌握程度，后续能准确运用说明语法过关。 回答 2c 问题时，根据学生作答的完整性和条理性判断其语言组织与表达能力，回答出色即能力提升。 观察学生在小组讨论时的参与度，判断学习态度；观察听录音、阅读对话时的注意力，判断知识吸收效果。 设计意图： 播放 2a 对话录音，学生边听边完成任务，锻炼听力理解能力，如捕捉关键信息、识别语音语调变化，多次播放满足不同学生听力水平，完成 2a 任务，增强对目标词汇的感知和记忆，提高词汇敏感度与识别能力。圈词时需专注听力并对照文本，帮助学生理解对话细节，把握整体逻辑与语境，为口语和写作练习提供支撑。该活动要求学生在听力和视觉信息间快速切换，提升学习专注度和手眼耳协调能力，培养良好学习习惯。“Read and think” 活动，借阅读对话和思考问题，培养学生阅读理解、批判性思维。 教学环节 教学活动 效果评价 III.Pronunciation 学生在教师的指导下，了解单词重音，听录音并且跟读句子，学生在教师的指导下重点关注单词重读的发音，总结重读发音的规律。 Task 1 Listen and repeat Listen to the chant and notice the stressed words. Then listen again and repeat. Task 2 Listen and chant Listen ,chant and answer questions. Q:What’s the chant about? Q:What’s stressed words can you notice? Q:Why do students have to follow rules? Task 3 Find rules of stress. 学生观看视频，思考、发现重读。进而找到重读规则。 观察学生能否准确指出单词和句子的重音位置，判断其对单词重音知识的掌握情况，掌握不佳则需加强教学。从学生跟读发音的准确性和自然度，判断口语能力提升情况，根据学生总结重读发音规律的表现，判断其归纳总结能力，总结混乱则需提升。 设计意图： 在教师的指导下，学生总结单词重读的发音规律，这有助于学生更好地掌握英语句子的语调结构，提高口语表达的流利度和准确性。通过大量的听读练习，学生能够逐渐培养出对英语语调的敏感度和感知能力，从而更加自信地进行口语交流。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 IV.Post-listening Task 1 Read and analyze Analyze the three parts of the conversation Task 2 Role-play 对2e对话进行角色扮演，并互相评价 Task 3 Interview and product Interview four students about class rules and give a report to share them with Tom. 观察学生是否热情参与，能把握角色、流畅互动；分享班规给Tom的语言是否正确，结构是否完整性。 设计意图： 角色扮演让学生在情境中练口语、强协作、提评价力；填空练习巩固重点短语搭配，提升语言准确性与自主学习力；话题讨论促使学生运用知识交流，增强规则意识；深度思考引导学生剖析规则意义，培养批判性思维。各环节相辅相成，旨在全面提升学生语言能力、思维品质与规则认知，为综合素养发展奠基。 课后作业 1.Need to do: List at least 6 class rules on a card. 2.Choose to do: Take photos of signs about rules in public. 板书设计 教学反思 优点：通过多样化的教学活动，如听力、讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生参与度。将语言知识学习与规则意识培养相结合，符合单元主题和教学目标。重音知识的讲解通过实例展示，较为直观，有助于学生理解。 不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，存在个别学生主导讨论的情况；在时间把控上，听力练习和小组讨论时间较长，导致重音知识练习略显仓促。 改进措施：在小组活动前，明确小组成员分工，鼓励每个学生积极参与；下次教学时，合理调整各环节时间，为重音知识练习留出更充足时间，增加练习形式，如重音标注竞赛等，强化学生对重音知识的掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $$