第二十章 能源与能量守恒定律-【支点·同步系列】2024-2025学年九年级下册物理教学参考（沪粤版）

下册第二十章 教学参考 第二十章 能源与能量守恒定律 20.1 能源和能源危机 D教学 目标 源。如,木材、煤炭、石油、天然气、核燃料等。 (2)二次能源;从一次能源经过加工转换而来的能 【内容与要求】 源,叫做二次能源。如电能、汽油、酒精等。 1.了解人类开发和利用能源历史的大致过程,知道 能源与人类生存和社会发展的关系。 【拓展】绝大部分能量是通过电能来转化和传递的, 2. 了解世界能源消耗结构和我国能源消耗结构的 人类的生活已经离不开电。电能已经成为现代化、工业 不合理状况以及能源储存状况。 化的基本支柱,是迄今最理想的能源,被人们誉为二次 3.能列举出常见的不可再生能源和可再生能源。 能源的“骄子”。 4.知道人们是怎样对能源进行分类的,认识分类方 例题讲解: 法的意义。 【例1】关于能源,下列说法正确的是 A.能量就是能源 【教学重难点】 B.汽油和木柴是能源 1.了解能源的分类。 C.酒精和柴油机是能源 D.化肥和阳光是能源 2.经历能源消耗结构的不合理性,认识能源的危机 【解析】能源是为人类提供能量的物质资源,能量是 问题。 物体做功本领的一个量度,能量和能源是两个不同的概 教学过程 ................................. 念,A错误。汽油和木柴在燃烧时都能为人类提供内能, 它们都是能源,B正确。柴油机是进行能量转化的机器, 新课引入 它不能直接提供能量,它不是能源,C错误。化肥是植物 人类社会的生存和发展离不开能源。人类社会的 生长的养料,它不是能源,D错误。 进步和日趋美好的生活是以大量的能源消耗为代价的。 【答案】B 那么,能源危机离我们有多远?应该怎样去应对? 【例2】下列能源中属于二次能源的是 A.天然气 C.核燃料 B.煤 新课讲解 D.电能 【解析】我们使用的能源按是否可以直接从自然界中 一、人类利用能源的历史 获得分为一次能源和二次能源,其中天然气、煤、核燃料 1.能源:能提供能量的物质资源 都可以从自然界直接获得,属于一次能源,电能是通过消 2.人类利用能源的历史 耗一次能源而获得的能源,属于二次能源,故D正确。 (1)薪柴生火一-人类文明的萌芽:火的发现和利 【答案】D 用,结束了人类茹毛饮血的原始生活,推动和加快了人 二、能源危机的挑战 类文明的进程,人类从钻木取火中学会了利用薪柴为主 要能源。 1.不可再生能源和可再生能源 (2)煤炭--工业社会的“粮食”:18世纪末,蒸汽机 (1)不可再生能源:一旦被消耗就不能再生的能源叫偶 不可再生能源。如木材、煤炭、石油、天然气、核燃料等。 的发明引起资本主义国家的工业革命,被誉为“黑金”的 煤炭成为这场工业革命的动力基础,工厂,船殆,火车等 (2)可再生能源:不会随开发利用而日益减少的能 都离不开它。 源,叫做可再生能源。如太阳能、水能、风能、地热能、海 (3)石油--现代社会的“血液”:19世纪70年代 洋能、潮沙能等。 内燃机的出现,电力工业的迅速发展,使得煤炭在能湖 2.世界能源结构:现在世界能源消耗中,90%以上是 消耗结构中的比重逐渐下降。进入20世纪60年代以 不可再生能源。其中石油约占40%,煤约占35%,天然 来,石油的应用日益广泛。 气约占20%。 (4)目前,人们正致力于开发太阳能、核能、水能、风 3.我国能源结构:2010年,我国的能源消耗结构中. 能、海洋能、氢能.....21世纪将是太阳能、核能时期或是 各种能源的比重大约为:煤68%、石油19%、天然气 多元化能源时期。 4.4%、其他(水电、核电等)8.6%。我国的能源消耗中 3.一次能源和二次能源 不可再生能源占的比例很大,且以煤炭为主,结构不是 (1)一次能源:可以直接使用的能源,叫做一次能 很合理。 物理 九年级HY版 4.能源危机;目前人类所使用的能源主要是化石能 油尽管储量丰富,但终究有限,且利用后不能再生,终有 源。由于化石能源是不可再生能源,有朝一日必将开发 用完的时候,所以开发和利用新能源,特别是核能和太 殆尽,因此,人类面临能源危机,开发新能源迫在眉睫。 阳能,是解决能源问题的出路,故A符合题意。 例题讲解: 【答案】A 【例3】自然界中有些能源一旦消耗就很难再生,因此 板书设计 我们要节约能源。下列能源中属于可再生能源的是( (_ A.石油 D.天然气 B.太阳能。 C.煤 20.1 能源和能源危机 【解析】煤、石油,天然气等化石能源使用之后不能 人类利用能 [能 在短时间内从自然界中得到补充,它们都属于不可再生 源的历史 人类利用能源的历史 能源,故A、C、D错误。太阳能在使用之后可以在短时间 能源和能 一次能源和二次能源 内从自然界中源源不断地得到补充,属于可再生能源 源危机 不可再生能源和可再生能源 故B正确。 能源危机 世界能源结构 的挑战 【答案】B 我国能源结构 【例4】关于能源的利用,下列说法错误的是( (_ 能源危机 A.因为我国煤炭和石油的储量十分丰富,所以太阳 教学 反思 能和核能的开发在我国并不十分重要 B.能源的利用过程,实质是能量的转化和转移过程 这节课从日常生活现象引人,让学生认识到能 C.现在人类社会使用的能源主要是煤、石油和天然气 源是人类不可缺少的资源,也可以适当讲授些国际 D.煤、石油和天然气的化学能归根到底来自太阳能 上国家之间的能源争夺战,特别是对石油的争夺。 【解析】煤、石油和天然气是由千百万年前动植物的 然后让学生以“人类利用能源的历史”为主题进行 遗体在长期地质变迁中形成的。古代的动物食用植物, 小组讨论。结合当地生活和生产中能源的使用情 而植物是靠吸收太阳能生长的,可以说,媒、石油和天然 况,在教师指导下,让学生自已对能源进行分类。 气的化学能来自太阳能,故D不符合题意。目前人类使 接着教师再设疑:既然有的能源能循环再生,不会 用的能源主要是煤、石油和天然气,故C不符合题意。 随开发利用而日益减少,那么是否存在能源危机 燃料燃烧时,化学能转化为内能,内能又可转化成机械 呢?通过学生“算一算能源账”的活动,激发学生节 能等其他形式的能,所以,能源的利用过程实质上是能 约能源的使命感和责任感。 量的转化和转移过程,故B不符合题意。我国的煤和石 20.2 开发新能源 教学目标 ............................ 不可再生能源到本世纪末,除煤炭外都将开采殆尽,“能 源危机”之说绝不是危言耸听!而临且益逼近的能源危 【内容与要求】 机,我们该如何应对? 1.知道太阳能巨大、清洁、使用方便的优点,了解目 新课讲解 前人类利用太阳能的途径和方法。 2.了解核能的优点和利用核能可能带来的问题。 一、太阳能-永恒的动力之源 3.知道水能、海洋能、风能、氢能等的特点。 太阳是个巨大的能源,它不断向四周辐射以光和热 4. 了解开发和利用新能源的意义。 为主要形式的能量,其中到达地球表面的太阳辐射功率 【教学重难点】 达1.7×10kw. 1.利用太阳能的途径 1.知道新能源的种类。 (1)被植物、微生物吸收:太阳能转化为化学能(生物 2.知道新能源的用途。 质能)。 3.了解核能的利用。 (2)使大气、水分升腾循环:太阳能转化为机械能。 学过程 (3)被海洋吸收:太阳能转化为内能。 _4.4..4 (4)直接利用:太阳能热水器将太阳能直接转化成 新课引入 内能;太阳能发电站利用太阳能电池直接将太阳能转化 成电能;用太阳能制氢,驱动小汽车,将太阳能直接转化 目前,世界能源消耗中90%以上是不可再生能源。 成化学能。 下册第二十章 教学参考 你还知道哪些直接利用太阳能的事例?它具有哪 (2)应用:不加控制的核聚变反应--氢弹爆炸。 些优点和缺点? 目前人类还未掌掘人工控制核聚变反应速度的方 【温馨提示】可以预留5分钟让学生讨论交流 法,因此,还不能和平地利用核聚变。 2.太阳能的优点 例题讲解: (1)储量巨大。 【例2】和平利用核能,提高清洁能源比重,是我国能 (2)供应时间长久。 源发展战略的重要内容,关于核能,下列说法正确的是 (3)分布广泛,获取方便。 7 ) (4)安全、清洁、无污染。 A.核反应堆中,核能是通过聚变释放的能量 3.太阳能的缺点 B.核反应堆中,核能是通过裂变释放的能量 (1)受季节、天气和地理环境影响较大。 C.核能是可再生能源 (2)太分散。 D.核能是二次能源 (3)能量转化效率较低。 【解析】核聚变和核裂变都能释放能量,但聚变不容 例题讲解: 易控制,所以核反应堆中核能是通过裂变释放的能量,A ) 【例1】关于太阳能,下列说法错误的是 错误,B正确。枝能直接取自地壳的核物质,它是一次能 A.太阳能分布广泛,获取比较方便 源,也是不可再生能源,C、D错误。 B.太阳能安全、清洁:利用太阳能不会给环境带来 【答案】B 污染 三、其他新能源 C.太阳能是可供人类利用的一种新能源,但无法被 人们正在开发和利用的其他能源有水能、风能和海 人类直接利用 洋能、地热能、氢能等新能源。 D.对于人类来说,太阳能几乎是一种取之不尽、用 1.海洋能:海洋覆盖了地球表面的71%,它蕴藏着 之不竭的永久性能源 波浪能、海流能、潮沙能、温差能等,是取之不尽的洁净 【解析】大阳能具有以下特点:分布广,获取较方便, 能源。 安全、清洁、无污染,是一种取之不尽、用之不竭的能源, 2.地热能:地球内部蕴藏着大量的能量,可以直接 是一种新能源,可以被人类直接利用。故C符合题意。 用来发电。 【答案】C 3.氢能;氢气作为一种可燃的气体,燃烧时可放出 二、核能--造福人类的“神火” 热,而且产物只有水,是一种绝对清洁的新能源。 例题讲解: 1.核能:原子核内部蕴藏的巨大能量,叫做原子核 【例3】上海世博会园区内大量使用了“氢能源汽 能,简称核能。原子核是可以改变的,而且在有些改变 车”。“氢能源汽车”是以氢气为燃料的汽车,它与传统的 过程中会释放出巨大的能量。 汽车相比,具有的优点是 -) 2.释放核能的方式 A.高效率、低排放、低成本、适应性好 (1)重原子核的裂变(核裂变) B.低效率、低排放、低成本、适应性好 (2)轻原子核的聚变(核聚变) C.高效率、高排放、低成本、适应性好 3.核裂变--链式反应 D.高效率、高排放、高成本、适应性好 (1)定义;较重的原子核裂变为较轻的原子核的一 【解析】工业上制取氢气是通过电解水得到的,而地 种核反应。 球上水资源丰富,可以从水中提取氢气,说明资源丰富; (2应用 氢气燃烧产物是水,不污染环境,所以与传统的汽车相 ①不加控制的核裂变反应--原子弹爆炸 比有高效率、低排放、低成本、适应性好等优点,故A 链式反应的发现,使人类实际利用核能成为可能 正确。 但是,这种反应若不加以控制,在极短时间内将释放出 【答案】A 巨大能量,原子弹爆炸就是这种情况。 板书设计 ②核能的和平利用--核电站 如果控制链式反应的速度,使核能缓慢地平稳地释 20.2 开发新能源 放出来,就能和平利用核能了。能缓慢、平稳地释放核 [利用太阳能的途径 能的装置叫核反应堆。 太阳能 太阳能的优点 教师提问:利用核能发电的过程中,能量是如何发 太阳能的缺点 生转化的? 定义 开发新能源核能 学生回答:核能→内能→机械能→电能。 {核裂变 释放核能的方式 4.核聚变--热核反应 {核聚变 (1)定义;在超高温的条件下,将两种质量较轻的原 [海洋能 子核(如氛和氛),聚合成一个较重的原子核的一种核反 其他新能源地热能 应,又称热核反应。 氢能 物理 九年级HY版 >教学 反思 通过本节课的教学,让学生不仅了解了能源的有关 知识,知道太阳能与核能的释放方式不同,并且了 本节课以学生阅读课本上的内容,教师进行深 解了人类利用能源带来的不利影响,鼓励学生大胆 人归纳讲解为主,这不仅能培养学生自主学习的能 创新,将来为开发新能源做出自已的贡献。 力,也能使学生明自自己哪些知识的学习存在遗漏。 20.3 能的转化与能量守恒 D教学目标 ............................... 【解析】用手摸户外的金属杆时热量从手传递给金 属杆,属于能的转移,A符合题意。灯泡发光是电能转化 【内容与要求】 为内能和光能,B不符合题意。水蒸气顶起壶盖是内能 1.了解能量及其存在的不同形式,知道能量是可以 转化为机械能,C不符合题意。蓄电池充电是电能转化 转移和相互转化的。 为化学能,D不符合题意。 2.知道能量守恒定律,能列举出日常生活中能量守 【答案】A 恒的实例。 【例2】某混合动力型汽车的动力装置由汽油发动机 3.了解现实生活中能量的转化和转移有一定的方 和电动机组成。一般情况下,蓄电池为电动机供电,由 向性。 电动机提供动力;当需要较大动力时,由汽油发动机和 【教学重难点】 电动机共同提供动力;当汽车制动减速时,电动机还可 1.了解能量的转化。 2.理解能量守恒定律。 作为发电机为蓄电池充电,关于该车动力装置在工作 时的能量转化情况,以下分析不正确的是 ( ) D教学过程 ............................. A.汽油发动机做功冲程时把内能转化为机械能 新课引入 B.电动机在提供动力时把电能转化为机械能 C.发电机为蓄电池充电时把电能转化为化学能 教师提问:什么叫做能量?我们学过的能量有哪些? D.制动减速发电的过程中把内能转化为电能 学生回答:..... 【解析】汽油发动机做功冲程中,高温高压燃气膨胀 人们发现,自然界中的能量不仅可以从一个物体转 做功,将内能转化为机械能,A正确。电动机提供动力 移到另一个物体,而且在一定条件下,形式不同的能量 时,清耗了电能,得到了机械能,将电能转化为机械能,B 之间还可以相互转化 正确。给蓄电池充电时,消耗了电能,得到了化学能,将 新课讲解 电能转化为化学能,C正确。制动减速发电过程中,将机 械能转化为电能,D错误。 一、能的转移与转化 【答案】D 教师引导学生完成课本第81页活动1,你能说出各 二、能量守恒定律 例中是什么能量发生了转移吗? 在能量由一个物体转移到其他物体,或由一种形式 学生回答:...... 转化为其他形式的过程中,遵循什么规律:例如数量方 a.用热水袋取暖--内能的转移 面有没有变化。 b.一个球下降,另一个球上升--机械能的转移 教师提问:用电动机提升物体时,电动机消耗了什么 c.发电站产生的电能通过输电线送到用户-电能 能?是否都转化成了机械能?还转化成哪些形式的能? 的转移 学生回答:消耗了电能,电能转化成了机械能和内能。 1.能量的转移;能量是可以在两个物体之间转移的。 教师提问:如果将转化后的其他形式的能全部加起 【温馨提示】教师安排学生完成课本第82页活动2. 来,是否应该与所消耗的电能相等? 利用5分钟的时间填写出所列举的实例中的能量转化。 学生回答...... 2.能量的转化;各种形式的能量在一定条件下还可 历史上曾有人妄想,不用消耗能量就能使机器运 以相互转化。 转,或用很少的能量就能使机器永不停息地运转,并为 例题讲解: 此设计、制作了各种各样的“永动机”,结果都失败了。 【例1】下列四种现象中,只发生能的转移而不发生 能量守恒定律:能量在转移和转化过程中,能的总 能的转化的过程是 ) 量保持不变。 A.冬天,用手摸户外的金属杆时手感觉到冷 1.能量既不会凭空产生,也不会凭空消失,只能从一个 B.团合开关后,灯泡发光 物体转移到其他物体,或者从一种形式转化为其他形式。 C.烧水时,水蒸气顶起壶盖 2.能量守恒定律是自然界最普遍、最根本的定律之 D.给电动自行车的蓄电池充电 一,大至宇宙天体,小到原子世界,都服从这一定律。 下册第二十章 教学参考 例题讲解: 2.节能和提高能源利用率的方法;采用新技术、新 【例3】下列对能量守恒定律的理解正确的是( 设备,改进工艺流程,减少能的转化次数,充分利用余 A.能量守恒定律的成立是有一定条件的 热,用高效节能的新产品代替高耗低效的旧产品等。 B.各种形式的能量都可以在一定条件下相互转化 例题讲解: C.做功改变内能的过程是不同形式的能量的转移过程 【例4】汽车刹车时,由于摩擦,汽车的动能转化为地 D.热传递改变内能的过程是不同形式的能量的转 面,空气的 能,这些能量不能自动地用来开动 化过程 汽车,这说明能量的转化和转移具有 【解析】能量守恒定律普遍适用,在形形色色的自然 【解析】汽车刹车时,由于摩擦,汽车的动能转化为 现象中,只要有能量的转化或转移就一定服从能量守恒 地面、空气的内能,这些能量散发到周围的环境中,无法 定律,A错误。各种形式的能量在一定条件下都可以相 再回收利用,这说明能量的转化和转移具有方向性。 互转化,B正确。做功改变内能的过程是不同形式的能 【答案】内 方向性 量的转化过程,C错误。热传递改变内能的过程是同种 形式的能量的转移过程,D错误。 板书设计 【答案】B 20.3 能的转化与能量守恒 三、能在转移和转化过程中的方向性 能的转移/能的转移(能的形式不变) 教师提问:手捧热水袋时,手和身体变热,热水袋的 和转化 能的转化(能的形式改变) 热水温度会降低。在这种内能转移的过程中,内能总是 能的转 能量守恒定律:能量在转移和转化过程中,能 化与能 自动地从高温物体向低温物体转移。那么,内能能自发 的总量保持不变 的由低温物体向高温物体转移吗? 量守恒 能在转移和(能的转化和转移过程是有方向 学生回答:不能。 转化过程中 性的 教师提问:烧开水时,燃烧的煤、天然气的化学能转 的方向性 节能和提高能源利用率的方法 化为水的内能。当水渐渐凉下来时,能否将其减少的内 教学 反思 能全部复原为煤或天然气的化学能呢? 学生回答:也不能。 教师提问:汽车的动力来自发动机中汽油的燃烧 本节课在前面介绍了电能、机械能、内能的基 在行驶中汽车克服摩擦,动能转化成地面、车轮和空气 础上,让学生在一些探究实验活动中,获得有关能 的内能,这些能量能够自动用来再次开动汽车吗? 量转化的知识,同时认识到自然界中的现象都不是 学生回答:还是不能。 孤立的,而是有着内在的联系,都伴随着能量的转 1.大量事实表明,能的转化和转移过程是有方向性 化。学生通过对一些实例的探讨、分析与归纳,认 的。多数能源在消耗过程中,用一点就少一点,不能再 识到各种形式的能量转化都遵循能量守恒定律,并 生;此外,尽管在转化过程中能量是守恒的,但总有相当 具有方向性,这有利于培养学生的分析能力。同时 一部分的能量是不能被有效利用的,成为“无用的能 学生也认识到自然界是一个统一的整体,有关自然 量”。因此,节约能源、提高能源的利用率是当务之急。 界的知识具有普遍的适用性。 20.4 能源,环境与可持续发展 >教学 过目标 人类在大量开发和使用能源的同时,也给环境造成了不 可忽视的污染和破坏,对人类的生存与社会的发展构成 【内容与要求】 了极大的威胁,环境污染是世界各国关注的热点,因此 1. 了解能源的利用给环境造成的污染和破坏,知道 环境保护已经成为一个全球性的重大课题。 温室效应和酸雨现象形成的原因,知道铅尘的危害。 2.对能源的开发和利用有可持续发展的意识。 新课讲解 【教学重难点】 一、能源与环境 1.认识在能源利用过程中所带来的负面影响,提高 1.温室效应 学生爱护和保护环境的意识。 2.把保护环境的意识落到实处。 (1)成因:过量的二氧化碳、氧氢经(又称氛利昂)等 气体排放到大气中后,会集聚成一个温室气体层,使地 教学过程 球表面的辐射热不易向空间散发出去,导致全球的平均 新课引入 温度升高,形成了温室效应。 (2)危害,地球的气候变暖,平均气温升高,两极的冰 能源为人类社会的文明发展作出了巨大的贡献,但 川熔化,导致海平面上升。 物理 九年级HY版 面对日益严重的“温室效应”,我们应该怎么做呢? 2.可持续发展战略 一方面要减少温室气体的排放。节约用电(因为发 (1)世界各国必须合作,严格遵守联合国制定的环 电烧煤),少开汽车;另一方面我们要保护好森林和海 境保护公约。 洋。不乱砍滥伐森林,不让海洋受到污染以保护浮游生 (2)各国都要不断改进传统利用能源的技术,制定 物的生存。 “三废”排放的严格管理法规和政策,积极开发和利用无 我们还可以通过植树造林,减少使用一次性筷子, 污染的“绿色能源”。 节约纸张(造纸用木材),不践踏草坪等行动来保护绿色 (3)要提高公民的环境保护意识,每个人都要从自 植物,使它们多吸收二氧化碳来帮助减缓温室效应。 身做起,用实际行动来保护我们的环境! 教师引导学生观看视频。 例题讲解: 2.酸雨 【例2】以下行为属于低碳生活、节约资源的是 (1)成因:二氧化疏和氢氧化物排放到大气中,会生 成酸性物质,溶在雨水中便成了酸雨。 ①电视机不用时没有及时切断电源,长时间处于待 (2)危害:酸雨具有很大的破坏力,它会导致土壤酸 机状态;②经常使用一次性筷子;③用太阳能热水器替 化,使树木等植物难以生长;腐蚀建筑物;诱发呼吸道疾 代燃气热水器;④新农村建设中大量使用沼气池;许 病等。 多大城市建造了垃圾焚烧发电厂;随意丢弃废旧塑 3.铅尘增加 料袋。 A.③④ 空气中铅的含量增加,将导致儿童智力下降,也易 B.①③④ C.②③ 使成年人患高血压、心脏病、中风等疾病。 D.①② 【温馨提示】可以安排5~6分钟让学生完成课本第 【解析】①电视机不用时没有及时切断电源,长时间 89页活动2和活动3,让学生之间进行讨论交流。 处于待机状态,这样会浪费电能;②经常使用一次性筷 例题讲解: 子,这样会耗费很多木材,不能节约能源;③用太阳能热 【例1】能源科技的发展促进了人类文明的进步,但 水器代替燃气热水器,可以节约燃气;④新农村建设中 化石能源的大量使用也带来了诸如酸雨、雾霾、温室效 大量使用沼气池,可以保护环境,充分利用能源;许多 应等环境问题。下列做法或说法不符合环保要求的是 大城市建造了垃圾焚烧发电厂,焚烧垃圾发电节约能 源;随意丢弃废旧塑料袋,不仅浪费塑料,还会对环境 ) A.外出尽量骑自行车或乘公交车,做到低碳出行 造成污染。故属于低碳生活、节约能源的有③④,A符 合题意。 B.生活中要节约粮食、节约用水、避免用电器待机耗电 【答案】A C.依靠科技进步,开发和推广清洁的可再生能源 D.因为能量在转化过程中是守恒的,所以能源是 板书设计 “取之不尽,用之不竭”的 20.4 能源、环境与可持续发展 【解析】汽车燃油燃烧时会产生二氧化碳,骑自行车 [温室效应 时不会产生二氧化碳,乘坐公交车能减少二氧化碳的排 能源与环境 酸雨 放量,A不符合题意。人口的增长对粮食的需求越来越 能源、环境与 可持续发展 铅尘增加 多,所以要节约粮食和水,如今家用电器越来越多,它们 让天更蓝、水绿色能源 在待机状态下也会耗电,所以要避免家用电器处于待机 更清、地更绿可持续发展战略 状态,B不符合题意。依靠科技进步,开发和推广清洁的 D教学 反思 可再生能源是解决环保问题的根本出路,C不符合题意。 虽然能量在转化过程中是守恒的,但能量的转化具有方 向性,所以并非所有能源“取之不尽,用之不竭”,D符合 本节课的教学内容是对学生进行思想道德教 题意。 育的极好素材。在讲投能源与环境时,通过播放环 【答案】D 境污染的视频,让学生知道我们在消耗能源的同时 也在污染环境,进一步明确节能的必要性和重要 二、让天更蓝、水更清、地更绿 性,让学生参与讨论、交流、发言,增强学生的环保 1.改进利用传统能源的技术,同时还要着力开发无 意识,以及建立低碳生活的社会意识和责任感。在 污染的“绿色能源”。 新课程改革实践中,中学教育最重要的目的之一就 “绿色能源”必须满足的条件:第一,储量足够丰富 是要提高全民族的素质。也许我们教过的所有学 可保证长期使用;第二,价格足够便宜,可保证多数人用 生里未必能出一个世界级的物理学家,但每一个学 得起;第三,相关技术要成熟,可保证大规模使用;第四, 生都应该在物理课堂上学到做人的道理。 足够安全、清洁,可保证不会严重影响环境