第3 课 “开元盛世” 教学设计-2024-2025学年统编版（2024）七年级历史下册

第3课 开元盛世 【课程标准】通过了解“开元盛世”，知道唐朝兴盛的原因；从经济、文学艺术等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位 【教学目标】 1.学生能准确描述开元盛世时期政治、经济、文化等方面的繁荣表现，如农业技术进步、手工业发展、商业兴盛等，理解唐玄宗改革对盛世形成的作用，提升历史分析和归纳能力。（唯物史观、时空观念） 2.通过分析曲辕犁、筒车等生产工具的史料和图片，探究唐朝农业发展的原因及影响；结合长安城的布局和坊市制度，理解唐朝城市经济的特点，培养史料实证和历史解释能力。（史料实证、历史解释） 3.认识到开元盛世是古代中国国力强盛、文化繁荣的重要时期，感受唐朝开放包容的社会风貌，增强民族自豪感和文化自信。（家国情怀） 【教学重难点】 1.教学重点： · 唐玄宗开元盛世的主要改革措施及其影响 · 唐朝农业、手工业和商业发展的具体表现 · 长安城的城市布局及其作为国际大都市的特点 2.教学难点： · 理解开元盛世出现的历史条件及其与唐朝国力强盛的关系 · 分析唐朝经济繁荣与社会发展的内在联系 · 认识坊市制度的特点及其在唐朝城市发展中的演变过程 【教学过程】 （一）新课导入 展示内容：展示唐代长安城复原图和杜甫诗句"忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室"，提问：诗中描述的"开元全盛日"指的是什么时期？为什么说这是一个盛世？唐朝的盛世局面是如何形成的？ 提示引导：引导学生回忆已学过的唐朝历史，思考"开元盛世"的含义；鼓励学生从政治、经济、文化等方面推测盛世的表现。 过渡语：同学们的回答很有见地。确实，唐玄宗在位前期开创了著名的"开元盛世"。今天，就让我们一起走进第3课《开元盛世》，深入了解这个中国历史上著名的盛世时期。 （二）新课讲授 1.盛世局面的形成 （1）政治改革 展示内容：展示姚崇、宋璟画像和《资治通鉴》中关于唐玄宗改革的记载。 教师提问：唐玄宗采取了哪些政治措施来开创盛世局面？这些措施产生了什么影响？ 提示引导：指导学生从抑制权贵、整顿吏治、裁减冗员等方面分析；思考这些措施对政治清明的作用。 （2）经济发展 展示内容：展示曲辕犁、筒车等农具图片和唐代水利工程分布图。 教师提问：唐朝农业发展的表现有哪些？这些发展得益于哪些因素？ 提示引导：引导学生从生产工具、水利建设、耕作技术等方面分析；结合地理知识思考水利工程对农业的影响。 （3）文化繁荣 展示内容：展示《唐六典》书影和唐代诗人画像。 教师提问：唐玄宗在文化方面采取了哪些措施？这些措施对文化发展有何影响？ 提示引导：指导学生从编修典籍、重视教育等方面分析；联系语文课学过的唐诗知识。 2.经济的繁荣 （1）农业生产 展示内容：展示唐代茶叶种植分布图和陆羽《茶经》书影。 教师提问：唐朝经济作物种植有什么特点？茶叶在唐朝社会生活中扮演什么角色？ 提示引导：引导学生从茶叶产量、品种等方面分析；结合生活常识思考饮茶习俗。 （2）手工业发展 展示内容：展示越窑青瓷、邢窑白瓷和唐三彩实物图片。 教师提问：唐朝手工业有哪些突出成就？这些成就反映了什么？ 提示引导：指导学生从纺织、陶瓷等方面分析；结合美术知识欣赏工艺品。 （3）商业繁荣 展示内容：展示唐代长安城平面图和"扬一益二"相关史料。 教师提问：唐朝商业发展有哪些表现？"扬一益二"反映了什么现象？ 提示引导：引导学生从城市发展、商品流通等方面分析；结合地理知识思考商业中心形成的原因。 3.国际大都市长安 展示内容：展示唐代长安城复原模型和各国使节朝贡图。 教师提问：长安城的布局有什么特点？为什么说长安是国际大都市？ 提示引导：指导学生从城市规划、人口构成等方面分析；结合世界史知识思考国际交流的意义。 （三）课堂小结 展示内容：用时间轴展示开元盛世的发展历程，用表格对比盛世前后唐朝的变化。 教师提问：通过本课学习，谁能总结开元盛世的主要表现？这个盛世给唐朝带来了哪些变化？我们可以从哪些方面评价一个盛世？ 提示引导：依据时间轴和表格，引导学生从政治、经济、文化等方面总结；从多角度思考评价标准。 总结语：开元盛世是唐朝鼎盛时期的缩影，展现了中华文明的辉煌成就。希望同学们通过这节课的学习，能够更全面地认识这个重要的历史时期。 【板书设计】 开元盛世 ├ 改革：政、经、文 ├ 经济：农、手、商 └ 长安：规模、功能、地位 【教学反思】 在本节课的教学中，运用了展示图片、史料分析、提问引导等多种教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣，学生能够较好地描述开元盛世时期政治、经济、文化等方面的繁荣表现，对唐玄宗改革对盛世形成的作用也有了一定的理解，提升了历史分析和归纳能力。然而，在教学过程中，部分学生在理解开元盛世出现的历史条件及其与唐朝国力强盛的关系、唐朝经济繁荣与社会发展的内在联系以及坊市制度的特点及其在唐朝城市发展中的演变过程等难点问题时，存在一定的困难，理解不够深入和透彻。 在今后的教学中，应加强对学生思维能力的培养，引导学生从不同角度思考历史问题，提供更多的背景资料和案例分析，帮助学生深化对历史概念和历史现象的认识。同时，在课堂时间把控上还需要更加精准，确保每个教学环节都能充分展开，让学生有足够的时间进行思考和讨论，从而更好地掌握知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$