1.3噪声及其控制 导学案 ---2024-2025学年苏科版（2024）物理八年级上册

三、噪声及其控制 教 材 解 读 本节是学生学习声音的产生、传播、特性之后对声音的深入认识,主要是从环境保护出发,使学生了解噪声的危害和控制噪声的途径和方法. 本节课需要学生认识生活中噪声的来源、等级划分及减弱噪声的途径.要把课堂重点放在减弱噪声的方法上,并通过生活中的实例进行强化训练.学生对于1 dB的认识是一个易错点,1 dB不是没有声音,是人们刚刚能听到的最微弱的声音,是人耳的听觉下限. 学 习 目 标 物理观念 1.认识噪声、噪声的来源; 2.知道噪声的危害及控制方法. 科学思维 通过观察和阅读,总结噪声来源、分类和危害;能够从噪声传播的途径科学推理得到对应的控制噪声的方法. 科学探究 通过实验,探究防治噪声的新材料或措施. 科学态度 与责任 培养学生防治噪声污染的环保意识,培养学生爱护自然,推动可持续发展的生命意识. 重 难 点 处 理 　重点:知道噪声的来源及其危害:采用视频录像及学生课下调查的方法明确噪声的来源,通过上网搜集资料(或教师提供)明确噪声对人类及社会造成的危害. 难点:知道减弱噪声的途径:从声音的产生——声音的传播——人耳听到声音三个方面分析,寻找减弱噪声的途径,并展示生活中减弱噪声的方法,明确是通过哪种途径减弱的,加深学生的印象,进行环保教育. 导学设计 学点1乐音与噪声 实验设计:聆听飞机起飞的声音和秋日私语钢琴曲,引入两种声音:噪声和乐音. 飞机起飞声刺耳难听、钢琴声悦耳动听.图1-3-1a是飞机起飞的声波波形图,图b是钢琴声的波形图. 图1-3-1 分析与论证:乐音的波形图有规律,而噪声的波形图则杂乱无章. 问题1:通过这次实验,我们发现乐音的波形是有 ,噪声的波形是 . 问题2:乐音和噪声都是由物体的 产生的,并没有严格的界限,有些声音从物理学的角度来看属于乐音,但从环境保护的角度来看却属于噪声.如在听课时,即使是美妙的音乐也是 ;反之,在欣赏音乐时,语言又成了 . 学点2噪声的危害 实验设计:在安静情况下和动感音乐环境中听脉搏的次数. 分析与论证:发现强烈的噪声会使脉搏 . 问题1:噪声被称为“隐形杀手”,引起人的听力 . 问题2:噪声还会诱发人的 和 . 问题3:物理学中,用 来客观描述声音的强弱,它的单位是 (符号为 ). 是人耳刚能听到的声音, 以上的声音会对人的听力造成损伤. 学点3噪声的控制 阅读教材P25对应内容,我们可以归纳控制噪声的三种途径: 图1-3-2 (1)如图1-3-2(a)所示,在 控制噪声; (2)如图(b)所示,在 控制噪声; (3)如图(c)所示,在 控制噪声. 答案 学点1乐音与噪声 实验设计:聆听飞机起飞的声音和秋日私语钢琴曲,引入两种声音:噪声和乐音. 飞机起飞声刺耳难听、钢琴声悦耳动听.图1-3-1a是飞机起飞的声波波形图,图b是钢琴声的波形图. 图1-3-1 分析与论证:乐音的波形图有规律,而噪声的波形图则杂乱无章. 问题1:通过这次实验,我们发现乐音的波形是有规律的,噪声的波形是杂乱无章的. 问题2:乐音和噪声都是由物体的振动产生的,并没有严格的界限,有些声音从物理学的角度来看属于乐音,但从环境保护的角度来看却属于噪声.如在听课时,即使是美妙的音乐也是噪声;反之,在欣赏音乐时,语言又成了噪声. 学点2噪声的危害 实验设计:在安静情况下和动感音乐环境中听脉搏的次数. 分析与论证:发现强烈的噪声会使脉搏加快. 问题1:噪声被称为“隐形杀手”,引起人的听力下降. 问题2:噪声还会诱发人的心脏病和高血压. 问题3:物理学中,用声强级来客观描述声音的强弱,它的单位是分贝(符号为dB). 1 dB是人耳刚能听到的声音,90 dB以上的声音会对人的听力造成损伤. 学点3噪声的控制 阅读教材P25对应内容,我们可以归纳控制噪声的三种途径: 图1-3-2 (1)如图1-3-2(a)所示,在声源处控制噪声; (2)如图(b)所示,在声音传播途中控制噪声; (3)如图(c)所示,在声音接收处控制噪声. 学科网（北京）股份有限公司 $$