7.1找规律（教学设计）数学沪教版一年级下册（新教材）

找规律教学设计 教学内容：义务教育教科书（五·四学制） 数学 一年级下册第72、73页 教材分析： 教材先将“串珠子”的情景中渗透“找规律”的学习任务，串珠子图片，提供了直观且有层次的规律示例，旨在通过实际操作和观察活动，培养学生的观察力、逻辑思维能力以及初步的抽象思维能力。学生在动手操作中感受规律的存在，并尝试识别和应用规律。继而，启发学生在解决问题的过程中探索规律，引导学生感悟对具有规律性的事物，无论是数字还是用字母或图形都可以反映相同的规律，只是表达形式不同，通过规律可以进行推断做铺垫。 学情分析： 低年级学生，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作，但对于抽象概念的理解仍需具体形象的支持，学生已具备基本的数数和简单计算能力，但对于规律的识别和应用可能还不够熟练。需要通过具体的操作活动，逐步引导他们理解和掌握规律，部分学生可能很快就能识别并应用规律，而另一些学生可能需要更多地引导和练习。学生的观察力和逻辑思维能力存在差异，教师需要根据学生的不同水平提供差异化的指导。学生对于动手操作的活动通常有较高的兴趣和积极性。在面对挑战性问题时，学生可能会表现出不同的情感反应，如兴奋、困惑或挫败感。 教学目标： 1、通过观察珠子颜色的变化，直观感受、发现并描述珠子串中的规律，理解规律的含义。 2、通过观察图形、字母或数字的变化，感悟对具有规律性的事物，无论是数字还是用字母或图形都可以反映相同的规律。 3、在画一画、填一填、算一算的过程中，探索和发现新的规律，形成初步的推理意识。 教学重点： 通过观察珠子颜色的变化，直观感受、发现并描述珠子串中的规律，理解规律的含义。 教学难点： 通过观察图形、字母或数字的变化，感悟对具有规律性的事物，无论是数字还是用字母或图形都可以反映相同的规律。 教学过程： 一、情境导入 1、串一串 用红、黄、蓝三种颜色的珠子串手链 设计意图：通过串珠子的实践活动，激发学生的学习兴趣，使学生在动手操作中自然进入学习状态。 二、新课探究 1、初步感受规律 （1） 猜一猜，接下来的珠子要怎么串？ 设计意图：通过猜测活动，激发学生的好奇心和探究欲，引导学生主动观察珠子颜色的变化，尝试预测后续珠子的颜色。学生在猜测过程中，需要仔细观察前面珠子的颜色排列，从而培养观察力。 （2）观察珠子，说一说规律。 设计意图：通过观察珠子颜色的排列，引导学生发现珠子颜色变化的规律，培养学生的归纳总结能力。让学生用自己的语言描述珠子颜色的排列规律，帮助学生初步理解规律的含义。 （3）推理后续珠子的颜色。 设计意图：通过推理活动，巩固学生对规律的理解，培养学生的逻辑思维能力。学生根据发现的规律，推理出后续珠子的颜色，体验规律的应用价值。 2、进一步发现规律 （1）观察珠子，说一说规律。 （2）小结：珠子是依次重复出现的，是有规律的。 设计意图：通过再次观察珠子颜色的排列，引导学生深入发现规律，理解“一组、重复出现”的概念。通过讨论和交流，使学生对规律有更深入的理解，明确规律是由一组图形或数字重复出现构成的。 三、巩固练习 1.找一找横线上的图形 设计意图：通过找规律填图形的练习，巩固学生对图形排列规律的理解，提高学生的观察力和逻辑思维能力。 2、找规律，填一填 设计意图：通过找规律填数的练习，进一步巩固学生对数字排列规律的理解，培养学生的推理能力。 3、找规律，画一画，填一填 （1）画出横线上的五角星。 （2）往前画一组图形。 （3）交流填出再前面一组图形的数量。 设计意图：通过画图和填数的综合练习，加深学生对规律的理解和应用能力，培养学生的创新思维和实践能力。 4、找规律，填一填 设计意图：通过拓展练习，增加问题的难度和挑战性，激发学生的探究欲，培养学生的深度思考能力。 四、总结评价 1、你今天有什么收获？ 2、课堂评价 （1）学生自评：让学生说说自己在这节课上的表现，哪些做得好，哪些还需要改进。 （2）互评：鼓励学生互相评价，找出彼此的优点和不足。 （3）教师评价：对学生的表现进行总结性评价，表扬表现突出的学生，鼓励有进步的学生。 五、拓展练习 1、涂一涂 （1）设计一条排列有规律的珠串，涂上颜色。 （2）进行展示交流。 （3）说一说珠串的规律。 设计意图：通过设计排列有规律的珠串并涂色，培养学生的审美能力和创造力，同时巩固对规律的理解和应用。 2、找规律，填一填 设计意图：通过更复杂的找规律填数练习，进一步提高学生的推理能力和问题解决能力。 3、破解密码锁 设计意图：通过破解密码锁的游戏形式，增加学习的趣味性和挑战性，激发学生的探究欲，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。 六、作业 1、画一画 找一找生活中有规律的现象，用你喜欢的方式画出来。 设计意图：通过让学生找一找生活中有规律的现象并用自己喜欢的方式画出来，培养学生的观察力和应用能力，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $$