14.1《促织》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

荒诞事中说现实，促织声里叹平生 ——蒲松龄《促织》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：了解蒲松龄及《聊斋志异》，掌握文中的文言重点知识。 思维发展与提升：荒诞事中说现实，理解小说荒诞的情节特色，把握作品的现实主题。 审美鉴赏与创造：促织声里叹平生，了解社会环境对人物的影响，分析人物形象，理解本文的写作目的。 文化传承与发展：体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。 【教学重点】 了解蒲松龄及《聊斋志异》，掌握文中的文言重点知识；理解小说荒诞的情节特色，把握作品的现实主题；了解社会环境对人物的影响，分析人物形象，理解本文的写作目的。 【教学难点】 体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。 【课时安排】 4课时 教学过程 一、导入 播放歌曲视频《罗刹海市》，时长4分46秒。 你知道这首风靡网络的歌曲的创作灵感来自于哪里吗？ 源自蒲松龄《聊斋志异》中的同名故事。 在《罗刹海市》中，他虚构了一个以丑为美的国度：耳朵垂肩、三孔鼻的宰相位高权重，而俊美的马骥反被当作妖怪 。这种颠倒黑白的设定，与《促织》中“天子一跬步，皆关民命”的荒诞何其相似！一只蟋蟀能让人倾家荡产，也能让人平步青云 。今天，让我们一起走进蒲松龄的《促织》。 二、作家作品 播放视频，时长2分41秒。 三、写作背景 促织，又名“蟋蟀”、“蛐蛐”。因“谓其声如急促也”“蟋蟀鸣，懒妇惊”而得名，性好斗。明宣德年间，宫中盛行斗促织之戏，风靡一时。《促织》是《聊斋》中的名篇，取材于明朝一段旧史。 故事原型——骏马换虫：   “宣宗酷爱促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。 惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。”（《梅村诗集笺注》转引吕毖《明朝小史》） 四、走进文本，整体感知 （一）荒诞事中说现实 1.请齐读文中的第一段和最后一段，思考：本文的荒诞事是什么？ 字词句疏通，详见课件。 明确： 荒诞事：从家破人亡到飞黄腾达，全因一只蛐蛐。 2.第一段开篇说“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何深意? 明确： 点题，开宗明义，指出祸源，揭示矛盾产生的总根由。“宫“此物故非西产”中”二字，作者把矛头直指最高封建统治者。却要“岁征”，可见封建统治者敲剥之残，祸害之广，亦暗示百姓生活之艰辛。 3.蒲松龄是清朝人，文中写的却是明宣德间的故事，作者有何用意? 明确： 我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进四个。一时语云:“促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要。”此语至今犹存。(沈德符《万历野获篇》) 蟋蟀盆清代以康熙、乾隆时制作最精。康熙、乾隆宫中当亦尚促织戏。(叶百丰《宫中尚促织之戏》) 创作意图:借古讽今。实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”之事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实! 4.小说最后一段（第9段）“异史氏曰”的文字是蒲松龄对故事的评论，这是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己观点。这段评论的主要观点有几层?请分析概括。 明确： ① 从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨； ②就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想； ③针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬'的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。 5.在为师看来，本文如果去除第一段和最后一段，其实也不影响整个故事的完整性。那么，这两段话能否删去呢？ 明确： 不能删去。 第1段：序幕/起因，朝廷征促织。 （交代背景） 第9段：尾声，作者评促织。（痛斥官吏警戒天子） 6. 《促织》到底是一个怎样的故事？请齐读2-8段，疏通文言重点字词句。 字词句疏通，详见课件。 7. 小说第2-8段围绕“促织”讲述了一个荒诞故事，请梳理故事情节。 明确： 第2段：开端，成名被摊派交纳促织，寻觅促织。（山穷水尽） 第3-4段：发展，成名妻子占卜促织，成名按图寻得促织。（柳暗花明） 第5-7段：高潮，毙促织、化促织、斗促织。（大起大落） 第8段：结局，成名献促织得富贵。（因祸得福） 8.这些荒诞情节的背后，反映了怎样的社会现实？ 明确： 这些荒诞情节的背后，深刻地反映了封建社会的黑暗现实。 通过成名一家因促织而经历的悲欢离合，揭示了封建统治者荒淫无道、官贪吏虐、民不聊生的社会现象。例如，华阴令为了媚上求荣，进献促织，导致里胥科敛丁口，百姓倾家荡产；成名因无法交纳促织而遭受杖责，差点丧命，这些都体现了封建官僚制度对百姓的残酷压迫。 （二）促织声里叹平生 1.小说以“促织”为线索，请你再次阅读文本，整理一下，文本中共出现了几只促织？请找出来并分别给它们命个名字。 明确： 共有4只促织： （1）华阴令进献的促织（上贡促织） （2）成名所捕的促织（青麻头） （3）村中少年好事者驯养的促织（蟹壳青） （4）成名之子魂化的促织（魂化促织） 2. 请从文中找到依据，分析这四只促织的特征。 明确： 3.在找寻与得、失促织的过程中，成名的心理发生了怎样的变化，这样写有什么作用？ 明确： ①家产耗尽又抓不到促织无法交差时：忧闷欲死，惟思自尽 ②抓到“青麻头”时：大喜 ③儿子误毙促织投井自杀时：先怒后悲作用：①成名心理变化起伏，使整个过程错落有致，既真实又使人物的形象更加丰满。 ②)将成名这样的老实人精神折磨至此，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，社会的黑暗使人民深受灾难祸害。 ④儿子“半夜复苏”时：喜 ⑤又抓到一只小促织时：又惊又喜 ⑥将献公堂时：恐 ⑦小促织斗胜，气焰嚣张时：大喜 ⑧小促织斗胜鸡时：惊喜 ⑨交了差得了赏赐时：皆大欢喜 4.一只小小的促织竟然能搅动着主人公的心，把持着主人公的命运。那么，主人公成名究竟是一个怎样的人？请从身份、性格、遭遇、命运等角度分析。 明确： 身份：一直命运考取秀才的读书人。 性格：为人迂腐木讷，不善言辞；不善变通，正直善良，严守底线。 遭遇：百计营谋不能脱。 荀余，杖至百，两股间脓血流离。 儿子投井 抚军厚赉 命运：操童子业，久不售——俾入邑庠 报充里正役——免成役 薄产累尽，忧闷欲死——田百顷，楼阁万椽 5.成名之子又是一个怎样的人？ 明确： 身份：九岁的孩子 性格：天真调皮、懂事 遭遇：投井、化虫 命运：岁余，精神复旧 6.人之所以成为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面说，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子。这有什么深刻的意义呢? 明确： 在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是蟋把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子，人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋。这种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣。 子须成虫，父方成名——讽刺 7.人的“异化”是指人、自然、社会以及人与人之间对于人的本质的改变和扭曲，使人变得不像人，行为脱离人的需要，使人和人之间的关系失去人性。 请思考：《促织》中写了哪些异化的人？ 明确： 8.明明是个悲剧故事，作者为何要给故事安排一个喜剧的结局？ 明确： 悲剧的艺术效果:让人悲痛，产生悲悯;给人启迪，引发对悲剧命运的原因以及避免悲剧发生的方法，对社会与人生形成更深刻的反思，激发斗志。 喜剧的艺术效果:符合读者的愿望，使读者产生美好的阅读体验，产生愉悦感;给人希望，劝人向善，以官贫，以虫富，强烈的对比形成有力的讽刺;虚化的喜剧结尾背后隐藏的是不可言说的巨大悲剧，让人辛酸，无奈。 （三）写作特点齐欣赏 明确： 1.情节曲折离奇，引人入胜。整个故事情节由“征虫——捉虫——得虫——化虫”一条主线贯穿。 2.人物性格鲜明突出。比如写成名捕捉促织时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理真切。 3.浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为促织，本属于子虚乌有的事，但在作者笔下却写得绘声绘色。 4.语言精练，词汇丰富，句式多样化。 5.借古讽今（借明朝喻清朝）的笔法。 6.细腻的心理描写。 五、课堂总结 荒诞事中说现实，促织声里叹平生。那萦绕文本的促织声，既是对帝王玩物的讽刺，亦是无数“贴妇卖儿”者的长叹。在某些时候，我们也是“成名”，在寻找“促织”的路上，迷茫着，在绝望中又忽逢希望，在希望中又瞬间跌落谷底，满怀期待却事与愿违，陷入绝境却在不经意间柳暗花明。 成名的悲剧性在于，他的迷茫从未被真正解答，而是被权力体系用虚幻的荣华掩盖。但当我们承认“自己也是成名”时，已然开始对系统进行反思。如蒲松龄所暗喻：“迷茫不是弱点，而是对荒诞现实的清醒认知”。而真正的出路，或许不在找到那只“促织”，而在于拒绝成为被它奴役的人。在寻找的路上，愿我们既能直面深渊，亦不忘“草香幽幽，花枝颤颤”的初心 。 6、 课后作业 以下作业二选一： 1. 成子苏醒，也意味着皇帝失去了那只所向无敌、应节而舞的促织，那么后来又会发生什么呢?一家人真的可以皆大欢喜吗?请你展开想象，续写《促织》。 开头:"土狗"入宫后，战无不胜，天子大悦，赐名"虫元帅"。然一夜风雨，笼中蟋蟀竟不翼而飞…… 2.学完本文，你一定有不少的感悟。请你以“假如我是一只蟋蟀”为标题写一首现代诗，体现你的思考和感受。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$