4 繁星（课件）2024-2025学年统编版语文四年级上册

4《繁星》 繁 星 欣 赏 巴金，原名李尧棠，904 年生于四川成都，祖籍浙江嘉兴。他早年冲破封建家庭束缚，赴上海、南京求学，后旅法并开启文学创作。巴金是中国现代文学巨匠，创作了《灭亡》《家》《春》《秋》《寒夜》等经典，其文字饱含对社会不公的批判、对自由平等的向往。他曾任多届全国政协副主席、中国作协主席 ，于 2005 年在上海离世 。 作者简介 3 自学要求 (1)轻声读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词。 (2)自学生字词，扫清阅读障碍。 (3)想一想：课文是按什么顺序写的？用横线画出相关 的词语，简要概括课文内容。 我会读 纳凉 静寂 仰望 模糊 怀抱 霎时 星群密布 密密麻麻 半明半昧 摇摇欲坠 和这两篇课文有什么相似之处，学习这类课文有什么方法 把握阅读策略 《繁星》和这两篇课文有什么相似之处，学习这类课文有什么方法？ 写景类课文学习策略： 一、揣摩语言，感受景物特点； 二、展开想象，感受景物画面； 三、感情朗读，体会作者情感； 四、品味语言，体会表达特点。 第一次 从前在家乡七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。 家总给人以温馨的，表达了作者对家的依恋之情。 以“我爱月夜，但我也爱星天”开篇，通过回忆家乡夏夜庭院纳凉的经历，展现作者对繁星的深切喜爱。密密麻麻的星星与清凉的夜景交融，既勾勒出宁静温馨的生活画面，又为后文“繁星闪烁”“星光漫天”的情感抒发作铺垫，体现巴金散文“以景寄情”的写作特色。 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 情感朗读，说画面 9 以“静寂的夜”“菜园”“星群密布”等意象，展现星光在平凡生活中的深远意义。作者虽身处后门小院的狭小空间，却通过微小星光感知“光明无处不在”，将个人心境与宇宙星辰相连，体现巴金散文“以微观见宏大”的哲思特质，为后文对星空的深情礼赞奠定情感基调。 为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？ 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。 “光明无处不在”需语调上扬，传递豁然开朗的感悟。 “然而”需稍作停顿，强调逻辑转折。后半句“然而……”突然提速，体现顿悟的惊喜。 朗读指导 看到的： 在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，真是摇摇欲坠呢！（“悬”可不可以换成“挂”） 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。 如今在海上，每晚观看繁星，我把它们认得很熟了。 相对 观看 有生命、有感情，朋友般熟悉亲近。 “我” 繁星 比一比 以海上夜航为背景，通过“船动星移”的动态画面与“萤火虫飞舞”的幻觉，展现作者与繁星亲密对话的梦幻场景。星光的低垂、摇曳与夜色的柔和、静寂交织，最终升华为“母亲怀抱”的温暖意象，既延续前文对星光的赞美，又深化“星辰如亲人”的情感联结，体现巴金散文“物我交融”的诗意境界。 　　拟人：“我望着……小声说话”这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想． 　　排比：“海上的夜……”这句话依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感．它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美．静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染 16 时间 地点 情景 感受 第一次 第二次 第三次 根据课文内容，一起来填一填： 从前 家乡庭院 密密麻麻的星星 最爱看 三年前 南京菜园 静寂的夜，星群密布的蓝天 觉得光明无处不在 如今 海上舱面 深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星 我仿佛看见他们……睡在母亲的怀里了 为什么三次看星空情况和感受会不同？ 因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 19 1.比一比，再组词。 昧（ ） 幻( ) 环（ ） 味（ ） 幼( ) 杯（ ） 2.写出下列词语的同义词。 纳凉( ) 静寂( ） 深蓝( ） 模糊( ) 仿佛( ） 忘记( ） 课时小结 仰望星空时，你有什么感受呢？试着写一写。 满天的星星像无数珍珠撒在墨色的盘里，这时的我便会有很多奇思妙想。星星有的像在向我微笑，有的像在对我眨眼。我仿佛觉得，这个世界上只有我和星星了…… 21 $$