Unit3 Section A Pronunciation 2a～2e教学设计- 2024-2025学年人教版英语七年级下册

Unit 3 Keep Fit Section A Pronunciation—Section A 2a-2e教学设计 版本册数 人教版七年级上册 单元名称 Unit 3 Keep Fit 课时及内容 课时2 Pronunciation—Section A 2a-2e 课型 听说课 教学理念 以交际为核心的听说教学理念强调提高学生的实际语言交际能力，目标是帮助学生掌握在日常生活中使用英语的技巧。在教学过程中，内容和活动应紧密结合学生的实际生活，鼓励他们在真实的语境下运用语言。同时，创设生动、有趣的情境非常重要，比如模拟对话或角色扮演等，这样的情境既能激发学生的兴趣，又能促使他们主动参与，从而提升实际的听说能力。 课时内容分析 【What】 本课内容包含掌握用音标读单词的方法，并学会区分句子中的重读和弱读。还呈现了一段关于寻找失物和讨论个人运动习惯的对话，主要涉及Emma、Jim和Yaming三人之间的交流。对话开始时，Emma发现了一只乒乓球拍，询问Jim和Ella是否是它的主人，最后确认物品属于Yaming。接着，话题转向了他们的运动习惯，Yaming分享了自己对乒乓球的热爱并且常常参与，Emma则表示自己不太打乒乓球，而Jim则提到了自己打羽毛球的经历。通过这段对话，学生能够学习如何礼貌地询问并确认物品的归属，同时了解不同人的运动偏好。 【Why】 本课的设计目的在于通过一段贴近学生日常生活的对话，帮助学生在真实语境中掌握与物品归属相关的表达方式以及描述运动习惯的词汇和句型。通过这段对话，学生能够认识到运动对健康生活的重要性，鼓励他们积极参与体育活动。此外，通过对话中的互动，学生的听力理解能力和口语表达能力也能够得到提升，从而培养他们的交际能力和社会适应力。 【How】 本课通过播放视频和音频的形式带领学生观看和模仿视频学会区分句子中的重读和弱读。通过对话的形式呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近实际生活。对话中大量使用了礼貌用语，如“Is it yours?”、“Thanks!”、“Not at all.”等，帮助学生理解并学习如何在真实交流中运用这些礼貌表达。整段对话情节紧凑，从发现物品到确认归属，再到讨论运动习惯，内容有条理、层次分明，帮助学生高效理解并学习对话内容。明确的主题使得学生容易抓住对话的核心信息，理解对话的意图。 总体而言，本课通过结合日常生活情境的对话，帮助学生掌握物品归属和运动习惯的表达方式，提升他们的交际能力，并为学生的全面发展提供指导。 学情分析 1、 学生的基础 学生已经能够使用基本的英语短语来描述日常活动和动作频率，例如“play sport…”和“once a week…”，这些句型在这一单元会得到进一步的应用和扩展，帮助学生更好地讨论自己喜欢的运动以及维持健康的方式。学生对各种运动有一定的了解和实践经验，同时，他们也已经接触过“保持健康”的相关知识，如饮食均衡、规律作息等健康生活方式。由于这些经验，学生能够把健康理念与日常生活紧密结合，并在课堂学习中更容易理解运动和健康之间的联系。七年级学生他们的听、说、读、写能力也已经具备一定基础，能够完成课堂任务，比如角色扮演和对话创编。在口语方面，学生可以流利地使用已经学习的句型进行简单的对话，谈论自己的运动习惯和偏好。 2、 学生本课学习的困难 1. 准确理解重读单词的含义及其在英语发音中的重要作用； 2. 混淆名词性物主代词时和形容词性物主代词，正确判断两种代词的使用情境； 教学重难点 教学重点 （1）区分句子中的单词重读和弱读； （2）使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，准确描述个人的运动装备、运动频率及个人喜好，并能理解并询问他人的运动习惯。 2. 教学难点 （1）让学生掌握并区分句子中的重读与弱读； （2）学生能够熟练掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，特别是能够准确表达物品的归属和运动的频率； 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.通过听力，听辨并准确认读对话中单词重读的发音；（学习理解） 2.基于听力材料，获取对话中的关键信息，关注、提取、归纳并内化物品归属的确认以及个人运动习惯的语言表达方式；（运用实践） 3.运用相关的语言表达方式，创编一段对话，与同伴进行角色扮演，谈论个人运动习惯、物品归属，养学生积极参与体育活动的意识和习惯。（迁移创新） 教具准备 媒体课件、图片、音频等教学资源 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Lead-in 1.Look at the photos and think about the questions. Do you know these players ?- Do you like to play these sports? 学生在教师的引导下观察图片，回答问题，通过向学生展示羽毛球和乒乓球运动员获奖的图片激发学生学习兴趣。 观察学生能否观察图片后，是否能获取准确的信息，并运用准确的信息描述图片。 设计意图： 通过听录音并跟读短语，训练学生在听的过程中快速识别并理解重读单词。培养学生的听力理解能力，使其能够在实际交流中抓住重点、理解句子结构。通过总结和归纳句子重读单词的规律，鼓励学生在实际交流中灵活运用重读发音的规则，逐步培养其自主分析问题和解决问题的能力。 教学环节 教学活动 效果评价 Before-reading While-reading 2.Show the sports pictures and ask students to look and say. Do you like to play ping-pong or badminton? Chinese love playing them and so does Jim and Yaming. 通过展示教材运动的图片，让学生观察并讨论喜欢自己的运动喜好，让学生有参与感，同时引出本节课对话的主人公，过渡到本课的学习内容。 3.Listen to the conversation and fill in the blanks. 学生根据教师的要求听两遍对话，在空格处填入恰当的词或短语完成句子。同时能关注到词块使用的准确性。 4.Read the conversation. How often do the students do each sport? Tick the correct boxes. 阅读对话，并且完成表格的信息，包括Emma, Jim和Yaming打乒乓球和打羽毛球的频度。 5.Read the conversation and answer the questions. 学生根据老师提出的问题，再次仔细阅读对话，培养学生的阅读方法，正确理解问题并能准确的在对话中获取信息。 6.Read the conversation and circle the nominal possessive pronuouns. 学生阅读并圈出对话中出现的名词性物主代词，引导学生注意名代的用法，并总结名代和形代的用法。 7.Retell the conversation with the information from the table in 2b. Emma, Jim, and Yaming talk about the sports they do and how often they do them.Emma and Jim seldom play...,but Yaming… 学生阅读对话，并尝试使用表格的信息以第三人称的形式复述对话。 8. Listen to the conversation again and match the stress patterns below with the coloured sentences. Then role-play the conversation. What words are stressed? Let’s watch a video about the stressed words in the sentence.Ask students to think about what words are stressed. 听对话，匹配重读的单词，和同伴进行角色扮演。学生以小组合作的形式在组内进行练习，然后可在班级进行分享和展示。通过播放重读单词的动画视频，复习重读单词的方法。 9.Ask students to listen and clap when you hear the stressed words. Then listen again and repeat. Then finish 2d. keep fit play sport don’t talk once a week keep me fit work as a team 学生在教师的指导下，了解需要重读的单词，听录音并且跟读短语，学生在教师的指导下重点关注单词重读的发音，总结句子重读单词的规律。 引导学生正确说出图片展示的运动项目，并观察学生是否能根据老师的问题思考自己的运动喜好，通过谈论图片向学生传达热爱运动的理念。 观察学生能否听两遍录音后就能准确、快速地写出缺少的信息。 观察学生能否阅读文章后，使用准确的语言完成表格，能否在完成的任务过程中关注频度副词的表意功能。 观察学生能否正确理解问题的含义，并在对话中找到正确的信息，使用准确的语言进行回答。 观察学生能否准确在对话中找到名词性物主代词。 观察学生是否能够准确使用第三人称进行复述，并在复述过程中有效地利用表格中的信息。 重点评估学生是否能够有效地进行重读句子的匹配，并有意识地对关键词或重要单词进行重读。除此之外，还需要关注学生在小组讨论和展示中，能否准确地进行角色扮演，并且以礼貌得体的方式完成对话，确保语言表达得体、正确。 观察学生是否跟着录音拍手感知句子中的重读单词。 设计意图： 通过观察图片，学生能够直观地理解本节课的学习主题——运动，图片能够激发学生对主题的兴趣，帮助他们形成初步的背景知识，并为后续的听力、阅读和口语活动做好准备。鼓励学生利用表格中的信息，采用第三人称形式复述对话内容，通过复述，学生不仅复习和巩固所学知识，还能在实践中提升句型使用的流畅性和自信心。通过小组结对进行角色扮演，学生能够在实践中应用所学的知识，模仿真实对话场景，提高口语流利度和交际能力。通过总结和归纳句子重读单词的规律，鼓励学生在实际交流中灵活运用重读发音的规则，逐步培养其自主分析问题和解决问题的能力。 教学环节 教学活动 效果评价 After-reading 10. Imagine you have found an item at a sports centre. Make up a conversation with a partner. Use the expressions to help you. A:Excuse me,is this your...? B:Yes,that's mine. Thanks! /No,that's not mine. I think it's ... A: Do you often...? B:Yes, I...two or three times a week/.….How often do you...? A:I often/sometimes/hardly ever… 学生创编一段对话，内容需围绕2e信息中提供的运动种类、运动习惯、物品归属开展对话。情境是学生们在体育中心发现了一个物品，于是他们决定与同伴进行一场对话练习。练习后在班级中展示并分享。 关注学生是否能恰当地使用与运动种类及习惯相关的词汇和表达。具体来说，包括是否能礼貌地询问物品是否属于他人，并根据对方的回答做出恰当的反应。 设计意图： 通过创编围绕运动种类、运动习惯、物品归属等主题的对话，学生可以将所学的语言知识（如词汇、语法、句型等）融入实际情境中进行表达。这不仅帮助学生在真实语境中更加自如地运用英语，而且通过实际交流，提升了语言的实用性和灵活性。通过学习如何问清楚物品的归属情况，学生不仅能掌握日常英语表达，还能潜移默化地增强对他人财产的尊重，培养责任意识和法律意识，认识到物品归属与他人权利的界限。在与同伴共同创编对话并进行班级展示的过程中，学生能够提高团队合作精神、培养良好的人际交往能力。 课后作业 Need to do : 1.Search for more information about how to keep fit. 2.Listen carefully and read the conversation fluently. 3.Finish your task paper. Try to do: 1.Search for more information about the sport item. 板书设计 Unit 3 Section A Pronunciation — 2a-2e Pronunciation： i：/ai/ 或 /i/ ie：/ai/ 或 /i:/ y：/ai/、/i/或 /j/ Is this your....? Yes, ..... / No, ...... Do you often ....? Yes, I ... two or three times a week/month/....? How often do you ...? I often/seldom/sometimes/...... 教学反思 本节课的设计和实施总体上比较成功，学生通过听力、发音练习、角色扮演等多种活动，得到了较为全面的语言训练。但在某些环节，个别学生的参与度和理解度有所欠缺，因此今后在教学中需要进一步注重差异化教学和学生个体需求，确保每位学生都能在课堂上有所收获并逐步提高语言能力。模仿教材上的reflection 1 学科网（北京）股份有限公司 $$