Unit 3 Section B 1a～1d教学设计-2024-2025学年人教版英语七年级下册

Unit 3 Keep Fit Section B 1a-1d教学设计 版本册数 人教版七年级下册 单元名称 Unit 3 Keep Fit 课时及内容 课时4 Section B 1a-1d 课型 阅读课 教学理念 以三篇短篇阅读为语篇支撑，围绕运动怎样带给我们好处的话题，让学生主动参与和自主学习，通过填空的任务教学和完成图表信息的方式，围绕文章进行实际操作和互动，如信息提取、推理判断等，从而更好地理解文章内容并加深记忆。让学生阅读Xia Tian, Jenny, Steve三个不同人物的锻炼方式后，激发他们的运动意识和分享欲，注重通过真实情境和学生个人体验来促进语言学习。同时，强调学生间的互动合作和情感因素，有助于增强学习的动力和效果。 课时内容分析 本单元的主题是“保持健康”，Section B 1a-1d 是在 Section A 学习了关于健康生活方式的基础上，进一步探讨运动和锻炼对保持健康的益处。通过语篇一Xia Tian表达自己对滑板的热爱并和朋友通过运动来保持身体健康，这反映了自我认知和个人兴趣的表达。语篇二通过Jenny通过每天使用应用程序锻炼，显示了对自己身体健康的调节和努力，体现了目标设定和自我管理的能力。语篇三Steve打棒球的过程中，体验到成功后的成就感，并通过与朋友们一起运动，增强了自信心，也与朋友体现了团队合作。三篇文章涵盖了自我认知、自我表达、自信心的培养以及情感表达与理解等内容。通过阅读文章，学生能够逐步认识自己，表达自己，调节情感，注重健康，从而在学习和生活中建立积极的自我形象，并发展个人的综合能力。 学情分析 本单元话题贴近学生生活，在前面Section A的课时中已经学会了对频率的表达和积累了和运动相关的词汇和句型，能够表达自己的运动习惯和运动喜好。大多数学生对目前社会上的运动种类有所了解，但是部分学生（尤其来自农村或英语教学薄弱地区）对Section B语篇中出现的skateboarding、yoga运动可能不熟知或理解困难，因此对未接触过上述运动的学生可能会产生认知隔阂，需补充图文辅助理解。另外学生需要根据教师引导梳理语篇结构（如通过表格、思维导图等），部分英语能力较弱的学生对于主提炼关键词能力较弱，需加强"定位主题句"的专项训练。七年级的学生正处于身心发展的关键时期，对新鲜事物充满好奇心和求知欲,可以通过阅读引导学生了解不同的运动方式以及人们喜欢这些运动的原因，培养学生的阅读技能，同时也为后续的语言输出活动奠定基础。学生可能会遇到的困难是在进一步说明运动带来的好处时学生还需要积累并扩充词汇，并思考运动能培养的意志品质比如团队意识，永不言弃的运动精神等，然后用自己的语言表达出来。 教学重难点 重点： 能够理解语篇三个不同的人物通过不同的锻炼方式让自己保持健康并获取的快乐并提取细节信息完成表格。 难点： 通过所学的运动词汇和频率副词及相关短语法的用法正确表达自己运动的喜好，并学会分享运动的体验和自我认知。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 1.自读三个语篇后获取并感知Xia Tian、Jenny和Steve喜欢的健身活动及喜欢的原因，借助课文提供的图形和文本将三人的健身活动与1b提供的三种运动进行准确的匹配。（学习理解） 2.基于结构化知识和文本内容，以表格和思维导图的方式，将语篇中三个人物的运动主要特点、益处以及运动带给他们的好处进行梳理和概括。运用目标语言描述与阐释他们关于健身活动的个人感受和体验。（应用实践） 3.运用相关的语言表达方式，通过和同伴互问了解对方喜欢的运动及原因，锻炼频率进行口头简述，感受健身活动对个人健康、心理状态的积极影响。（迁移创新） Product: 学生能通过语篇提供的三种不同运动，选择一项作为自己愿意尝试的运动和锻炼方式并给出理由。 教具准备 多媒体课件，板书等 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Warm-up 通过播放一段关于运动的视频，如篮球、游泳、跑步等，引起学生的兴趣。然后提问学生：How many kinds of sports do you see? Do you play sports in your life？ What’s your favourite sport? How often do you play it? 学生展开自由谈论。 观察并引导学生准确说出视频里的四项运动名称，通过free talk了解学生对已学运动词汇的储备。 设计意图： 通过视频对几项运动种类的复习过渡，从贴近学生生活的几项运动入手，激活学生关于运动的词汇，引导学生思考运动和健康的关系，从而导入新课。 教学环节 教学活动 效果评价 Pre-reading 1.展示两幅图片并提问:Do you know this sport? What do you know about skateboarding? 继续展示图片介绍skate parks. 2.Look at 1a and ask: How are sport and exercise good for us? Discuss your ideas with a partner and write them down. 通过让学生观察图片和并结合预习的词汇，引导学生能准确说出skateboarding和 Skate parks。 组织学生小范围谈论运动带来的好处时观察学生是否有表达上的困难并给予帮助，了解学生对重点语言表达的流畅性和内化情况。 设计意图： 通过图片展示让学生熟悉滑板运动的表达法和场地的表达法，为后面的阅读做铺垫。教室通过观察学生交流的情况，邀请几组学生分享他们的讨论结果，教师进行点评和补充并且把相关短语板书在黑板上，为后续口头输出积累词汇。 教学环节 教学活动 效果评价 While-reading 学生自行阅读三篇短文并选取正确的短语填入到横线上。Look at 1b. Read three student’s accounts of their ways to keep fit. Fill in the blanks with use an exercise app, skateboarding, or play baseball. 巡视学生是否能在阅读中获取关键信息、抓取关键词、准确填写出答案。 观察并判断学生获取信息的准确程度。 设计意图： 通过阅读联系上下文观察图片内容，评判学生是否具备正确捕捉文章信息的能力。帮助学生整体感知语篇内容，并培养学生准确获取关键信息的能力。 教学环节 教学活动 效果评价 After-reading 1.完成1b的表格填表。Read the accounts again and complete the table. 2.Repeat after the tape and fill in the mind map.再次跟读课文完成思维导图。 3. Pair work：Ask your partner questions and fill in the chart. Report by using the sentence structure. 巡视并观察学生是否全面掌握语篇的细节信息，让学生自主思考，提取和语篇中三个人物有关的信息并完成表格和思维导图。 观察学生在和同伴互动活动中是否能运用正确的词性来补全句子和完善语言结构，把握学生对频率、喜好原因关键句型的运用情况。 设计意图： 帮助学生熟悉文章内容，在再次阅读语篇后，通过完成表格和思维导图的形式，获取细节信息并归纳总结提炼语言，培养学生的阅读能力。在调查和转述同伴对于运动喜好和原因的口头表达中，进一步运用相关的名词、形容词等描述与阐释他们关于健身活动的个人感受和体验，为后面的语言输出搭建框架。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 Oral output 教师通过三个短篇的结构划分帮助学生理解语篇的构成：the way of sports, how often do they exercise, how do exercise help them keep fit, why they like it等方面。 再通过1d的活动Which activity in 1b would you like to try? Give your reasons.让学生先书面再口头输出自己想选择的活动并给出理由。 通过颜色区分的句子让学生感知写作的表达角度，从what, why, how often这三个方面让学生构成语篇写作框架，激发学生思考如何结合自身情况表达喜好的运动及原因等。 设计意图： 通过划分语篇的组成部分帮助学生理解写作的表达角度，联系自身实际情况和锻炼经历，想象自己会选择的一种运动并通过口头产出，运用所学单词和句型表达选择运动的理由和锻炼的频率。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 Language Points Underline the key words, phrases and difficult sentences and explain. 指导学生勾画重难点的词汇、短语和句型，并对拓展的相关知识点做好补充笔记。对学生提出的疑惑进行解答，将知识内化，学会迁移和运用。 设计意图： 通过勾画掌握重难点词汇及相关知识。通过文章中呈现的本课时的词汇，拓展相关短语和补充例句，让学生做笔记并通过例句释义加强对知识点的认知和理解，并学会迁移和内化。 课后作业 Need to do：Memorize the new words, expressions and sentences in Section B (1a-1d). Try to do：Share your sports you like to do in your free time and give your reasons. 板书设计 Unit 4 Section B How is exercise good for us? 教学反思 从课堂反馈来看，学生能够理解语篇内容，并能够通过讨论和活动表达自己对运动和健康的看法。本节课通过语篇学习，不仅帮助学生理解了运动和锻炼对健康的益处，还引导他们思考自我认知、目标设定、自我管理的重要性。学生在学习过程中逐步认识到健康生活方式的重要性，并能够结合自己的生活经验进行想象和创造。通过讨论和分享，学生之间的情感交流也得到了增强，体现了情感表达与理解的能力。不足的是部分学生在讨论环节表现得较为被动，可能是因为对话题的兴趣不足或语言表达能力有限。还有部分学生在表达时仍存在语言障碍，尤其是在描述个人感受时，词汇量不足，表达不够流畅。针对课堂反馈的问题，在后面的教学中对于语言表达能力较弱的学生，可以提供更多的句型模板，帮助他们逐步建立自信。还要注重学生的个体差异，提供更多的语言支持和任务引导，帮助每个学生都能在课堂中有所收获。 7 学科网（北京）股份有限公司 $$