14.1《促织》课件 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

你说为啥有人一肚子才华，在仕途上却总碰钉子，转头却在另一个领域大放光芒呢？今天就来讲讲这位神奇的人物蒲松龄。蒲松龄出生在山东淄川的一个家道中落的家庭，但这丝毫不影响他展露才华。19岁参加同事那叫一个威风县福，到三级考试都拔得头筹，顺利成为秀才。当时的主考官施闰章对他的文章喜爱有加，赞赏不已。本以为他科举之路会一路坦途，可谁知道这之后的相识就将给他设了重重关卡。从21岁到63岁，这么多年，每次相识他都满怀希望的去，却总是失落的会，始终没考上举人，一直到72岁才好不容易得了个岁贡生，这科举路对他来说就像走迷宫，咋都走不出去。不过呢，科举上的失意并没有让蒲松龄厥不振，他转身投入到文学创作中，20岁左右就开始收集奇闻异事，到40岁的时候就创作出了那部闻名遐迩的聊斋志异。为了写这本书，他可花了不少心思。据说他经常在路边摆个茶摊，免费给路人提供茶水，条件就是让人家讲个有趣的故事。就这样，一个个精彩的故事汇聚到他这儿，经过他的妙笔，变成了书中的篇章。聊斋志异里的故事，那可太有意思了，有聪明伶俐的狐仙为报恩与书生结缘，有正直勇敢的鬼魂帮助好人，惩罚坏人。就说阿宝这个故事，书生孙子楚对阿宝一见钟情，为了接近阿宝，他甚至砍掉自己的偏执，还魂后变成鹦鹉飞到阿宝身边，这份深情真是让人感动。这些故事看似荒诞离奇，实则是在借鬼怪之事说人间百态。把当时社会的黑暗、科举的弊端、人性的善恶都展现得清清楚楚。蒲松龄可不只是会写聊斋志异，他还创作了聊斋文集、聊斋诗集，在诗文方面也有很高的造诣。另外，他写的农桑经对农业生产有实用的指导。还有一些俚曲作品，像磨难曲，用老百姓通俗易懂的语言唱出了生活的酸甜苦辣。蒲松龄的一生虽然科举不顺，但在文学上取得了巨大的成就。它就像一颗独特的星辰，在文学的天空中闪耀着属于自己的光芒。他用文字为我们描绘了一个奇幻又真实的世界，让后人对他的才华钦佩不已。 我将邀请我们的唢呐表演艺术家郑福平先生，我们带来这首罗刹海市。我车过山东26000，过几周月叫矮三寸的黄泥地，只为那引路，一条河，河水流过沟营。滚荡着的茶杆换作马虎子。有欢迎。人儿半截3孔的，未睁开眼，先转笔。窝里把蛋来。我。自己吃吃鸡，马马虎虎直闹闹。那有鸟不知道。的是知己，楼兰从来扮高雅。好威名。大西边来了一个小伙，他叫马吉。每逢子少提堂，华夏的子弟只为他人海泛舟，搏风打浪，梦游仙塘流落地。我捡着落茶锅里上了便当。马虎爱听那又鸟的山根的草席，把你当半扇门楣上裱真情。离花瓶绿绣鸡冠金镶美，从来没有生来就黑，不管你咋样洗，那也是个脏东西。我不知道的。那有鸟不知道它。没有花汤当猪狗。做如意。那个黑花的一袖喜欢情相依，可是那从来没胆，生来就黑。自有星星好歹太阳，爱也有滋味。咖啡前头号还有狂风，悲伤就是光。大雁说马虎，驴有鸟急，走的那么回事，你开始十几万，几十里里妈妈不用了。是我们人类根本的稳听。 荒诞事中说现实，促织声里叹平生 ——蒲松龄《促织》 导入 你知道这首风靡网络的歌曲的创作灵感来自于哪里吗？ 源自蒲松龄《聊斋志异》中的同名故事。 在《罗刹海市》中，他虚构了一个以丑为美的国度：耳朵垂肩、三孔鼻的宰相位高权重，而俊美的马骥反被当作妖怪 。这种颠倒黑白的设定，与《促织》中“天子一跬步，皆关民命”的荒诞何其相似！一只蟋蟀能让人倾家荡产，也能让人平步青云 。今天，让我们一起走进蒲松龄的《促织》。 学习目标 1.了解蒲松龄及《聊斋志异》，掌握文中的文言重点知识。 2.荒诞事中说现实，理解小说荒诞的情节特色，把握作品的现实主题。 3.促织声里叹平生，了解社会环境对人物的影响，分析人物形象，理解本文的写作目的。 4.体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。 作家、作品 写作背景 促织，又名“蟋蟀”、“蛐蛐”。因“谓其声如急促也”“蟋蟀鸣，懒妇惊”而得名，性好斗。明宣德年间，宫中盛行斗促织之戏，风靡一时。《促织》是《聊斋》中的名篇，取材于明朝一段旧史。 故事原型——骏马换虫：     “宣宗酷爱促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。 惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。”（《梅村诗集笺注》转引吕毖《明朝小史》） 一、荒诞事中说现实 第1段：宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 1.请齐读文中的第一段和最后一段，思考：本文的荒诞事是什么？ 崇尚、喜好 征收 名作状，每年 原来，本来 讨好 进献 让 动词，责令 名作状，用笼子 使……高，抬高 通“值”，价值 囤积、储存 凭借、利用 摊派、征收 人口 就、总是 使……倾尽/竭尽/破产 第9段：异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉！天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” 荒诞事：从家破人亡到飞黄腾达，全因一只蛐蛐。 偶尔 不一定 立即 常规 狠毒 抵押 名作动，迈半步 唯独这个 因为 蛀虫 得意的样子 杖击的责罚 料想 恭谨宽厚 恩惠荫庇 比喻一个人发达了，同他有关系的人都跟着得势 确实、真的 2.第一段开篇说“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有何深意? 点题，开宗明义，指出祸源，揭示矛盾产生的总根由。“宫“此物故非西产”中”二字，作者把矛头直指最高封建统治者。却要“岁征”，可见封建统治者敲剥之残，祸害之广，亦暗示百姓生活之艰辛。 3.蒲松龄是清朝人，文中写的却是明宣德间的故事，作者有何用意? 我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进四个。一时语云:“促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要。”此语至今犹存。(沈德符《万历野获篇》) 蟋蟀盆清代以康熙、乾隆时制作最精。康熙、乾隆宫中当亦尚促织戏。(叶百丰《宫中尚促织之戏》) 创作意图:借古讽今。实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”之事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实! 4.小说最后第9段“异史氏曰”的文字是蒲松龄对故事的评论，这是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己观点。这段评论的主要观点有几层?请分析概括。 ① 从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨； ②就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想； ③针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬'的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。 5.在为师看来，本文如果去除第一段和最后一段，其实也不影响整个故事的完整性。那么，这两段话能否删去呢？ 第1段：序幕/起因，朝廷征促织。 （交代背景） 第9段：尾声，作者评促织。（痛斥官吏警戒天子） 不能删去。 第2段：邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 6.《促织》到底是一个怎样的故事？请齐读2-8段，疏通文言重点字词句。 从事 卖出，这里指考取秀才 迂拙而又不善于言辞 被 牵累，这里指受牵累 恰巧，正好 征敛 百姓 希望 残破的墙垣 摸取 无 最终 成功 规格 大腿 形容液体湿淋淋往下滴的样子 做，从事 被动句 第3段：时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 准备 到，前往 祷告 开合 恭敬地站着 差错 贡献，缴纳 一顿饭的工夫，形容时间很短 像，相似 知道，明白 心事 状后 状后 判断句 第4段：成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。 成名自己反复思考，该不会是告诉我捕猎促织的地方吧？ 非常相似 勉强 拿着 草木茂盛的样子 顺着，沿着 仿佛，宛然 然而心力、视力、耳力都用尽了，结果完全没有踪迹和响动。 追逐 追随 拨开 立刻、马上 轻轻拨动 仔细察看 即使 比不上 充抵 状后 第5段：成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。 第6段：未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。 私自 一会儿 祸种，惹祸的东西 你父亲 算账 不久 覆盖 不久 指望 气息微弱的样子 不久在井里找到了他的尸体，于是化怒气为悲痛，头撞地，口呼天，几乎要绝命。 夫妻二人面对着墙角（哭泣），茅屋里没有炊烟，面对面坐着，不说一句话，不再有所指望。 状后 第6段：成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 窥视、窥探 就 同“才”，刚刚 形容跳得轻快而高 （成名）仔细地看它，个儿短小，黑红色，立刻觉得它不像先前那只， 成名因它个儿小，看不上它。 状后 第7段：村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。 成大喜。 买 直接 到 从喉咙里发出的笑声 惭愧 坚持、一定 强迫、迫使 但，只是 咬 脖子 举，指鼓起翅膀 得意，骄傲 定后 第7段：方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 第8段：翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，莫出其右者。 突然而来 一尺多。咫，八寸 止 次日。“翼”同“翌” 倒下 兼词，“之于” 省略句，又试一之（以）鸡 第8段：每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 没多久 使……闻，上报 使 赠送，赏赐 超过 定后 7.小说第2-8段围绕“促织”讲述了一个荒诞故事，请梳理故事情节。 第2段：开端，成名被摊派交纳促织，寻觅促织。（山穷水尽） 第3-4段：发展，成名妻子占卜促织，成名按图寻得促织。（柳暗花明） 第5-7段：高潮，毙促织、化促织、斗促织。（大起大落） 第8段：结局，成名献促织得富贵。（因祸得福） 8.这些荒诞情节的背后，反映了怎样的社会现实？ 这些荒诞情节的背后，深刻地反映了封建社会的黑暗现实。 通过成名一家因促织而经历的悲欢离合，揭示了封建统治者荒淫无道、官贪吏虐、民不聊生的社会现象。例如，华阴令为了媚上求荣，进献促织，导致里胥科敛丁口，百姓倾家荡产；成名因无法交纳促织而遭受杖责，差点丧命，这些都体现了封建官僚制度对百姓的残酷压迫。 共有4只促织： （1）华阴令进献的促织（上贡促织） （2）成名所捕的促织（青麻头） （3）村中少年好事者驯养的促织（蟹壳青） （4）成名之子魂化的促织（魂化促织） 二、促织声里叹平生 1.小说以“促织”为线索，请你再次阅读文本，整理一下，文本中共出现了几只促织？请找出来并分别给它们命个名字。 2.请从文中找到依据，分析这四只促织的特征。 促织名字 特征 结论 上贡促织 青麻头 蟹壳青 魂化促织 “故非西产”，“假此科敛丁口” 神卜得来，“状极俊健，巨身修尾，青项金翅” “日与子弟角，无不胜”“庞然修伟” “短小，黑赤色，形若土狗，梅花翘，方首，长胫”“试与他虫斗，虫尽靡，又试之以鸡，果如成言”“举天下所贡一切异状遍试之，无出其右者”“闻琴瑟之声，应节而舞” 魂化促织很反常。作者将虚幻与现实相结合，采用异化的手段陡转情节，给人以所谓的希望。荒唐的社会，总能制造出反常的故事。 3.在找寻与得、失促织的过程中，成名的心理发生了怎样的变化，这样写有什么作用？ ①家产耗尽又抓不到促织无法交差时： ②抓到“青麻头”时： ③儿子误毙促织投井自杀时： ④儿子“半夜复苏”时： ⑤又抓到一只小促织时： ⑥将献公堂时： ⑦小促织斗胜，气焰嚣张时： ⑧小促织斗胜鸡时： ⑨交了差得了赏赐时： 忧闷欲死，惟思自尽 大喜 先怒后悲 喜 又惊又喜 大喜 惊喜 皆大欢喜 恐 作用：①成名心理变化起伏，使整个过程错落有致，既真实又使人物的形象更加丰满。 ②)将成名这样的老实人精神折磨至此，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，社会的黑暗使人民深受灾难祸害。 4.一只小小的促织竟然能搅动着主人公的心，把持着主人公的命运。那么，主人公成名究竟是一个怎样的人？请从身份、性格、遭遇、命运等角度分析。 身份：一直命运考取秀才的读书人。 性格：为人迂腐木讷，不善言辞；不善变通，正直善良，严守底线。 遭遇：百计营谋不能脱。 荀余，杖至百，两股间脓血流离。 儿子投井 抚军厚赉 命运：操童子业，久不售——俾入邑庠 报充里正役——免成役 薄产累尽，忧闷欲死——田百顷，楼阁万椽 5.成名之子又是一个怎样的人？ 身份：九岁的孩子 性格：天真调皮、懂事 遭遇：投井、化虫 命运：岁余，精神复旧 6.人之所以成为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面说，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子。这有什么深刻的意义呢? 在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是蟋把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子，人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋。这种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣。 异化 子须成虫，父方成名 ——讽刺 人的“异化”是指人、自然、社会以及人与人之间对于人的本质的改变和扭曲，使人变得不像人，行为脱离人的需要，使人和人之间的关系失去人性。 7.请思考：《促织》中写了哪些异化的人？ 人物 身份 原本角色 异化后角色 明宣宗 华阴令、里胥、抚军 成名 成名之妻 成名之子 促织 皇帝 最高统治者 享乐者 官吏 上位者 媚上者、压迫者 百姓 读书人 捕虫者 百姓 母亲 绝望麻木者 孩子 幼子 拯救者 昆虫 玩物 主宰者 8.明明是个悲剧故事，作者为何要给故事安排一个喜剧的结局？ 悲剧的艺术效果:让人悲痛，产生悲悯;给人启迪，引发对悲剧命运的原因以及避免悲剧发生的方法，对社会与人生形成更深刻的反思，激发斗志。 喜剧的艺术效果:符合读者的愿望，使读者产生美好的阅读体验，产生愉悦感;给人希望，劝人向善，以官贫，以虫富，强烈的对比形成有力的讽刺;虚化的喜剧结尾背后隐藏的是不可言说的巨大悲剧，让人辛酸，无奈。 三、写作特点齐欣赏 1.情节曲折离奇，引人入胜。整个故事情节由“征虫——捉虫——得虫——化虫”一条主线贯穿。 2.人物性格鲜明突出。比如写成名捕捉促织时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理真切。 3.浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为促织，本属于子虚乌有的事，但在作者笔下却写得绘声绘色。 4.语言精练，词汇丰富，句式多样化。 5.借古讽今（借明朝喻清朝）的笔法。 6.细腻的心理描写。 课堂总结 荒诞事中说现实，促织声里叹平生。那萦绕文本的促织声，既是对帝王玩物的讽刺，亦是无数“贴妇卖儿”者的长叹。在某些时候，我们也是“成名”，在寻找“促织”的路上，迷茫着，在绝望中又忽逢希望，在希望中又瞬间跌落谷底，满怀期待却事与愿违，陷入绝境却在不经意间柳暗花明。 成名的悲剧性在于，他的迷茫从未被真正解答，而是被权力体系用虚幻的荣华掩盖。但当我们承认“自己也是成名”时，已然开始对系统进行反思。如蒲松龄所暗喻：“迷茫不是弱点，而是对荒诞现实的清醒认知”。而真正的出路，或许不在找到那只“促织”，而在于拒绝成为被它奴役的人。在寻找的路上，愿我们既能直面深渊，亦不忘“草香幽幽，花枝颤颤”的初心 。 课后作业 以下作业二选一： 1. 成子苏醒，也意味着皇帝失去了那只所向无敌、应节而舞的促织，那么后来又会发生什么呢?一家人真的可以皆大欢喜吗?请你展开想象，续写《促织》。 开头:"土狗"入宫后，战无不胜，天子大悦，赐名"虫元帅"。然一夜风雨，笼中蟋蟀竟不翼而飞…… 2.学完本文，你一定有不少的感悟。请你以“假如我是一只蟋蟀”为标题写一首现代诗，体现你的思考和感受。 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $$