第一单元 单元写作指导 学习扩写-【支点·同步系列】2024-2025学年九年级下册语文（统编版）

4海燕 第二单元 人物画廊 知识互动 1.cuan mo fa gie xiang ou chi fei yan chun 5孔乙己 呻吟蜿蜒(1)苍花(2)高傲(3)困乏(4)敏感 知识互动 (5)震怒(6)蜿蜓 1.di chu6羼jian jian shi jid tui ying藏 2.春天的旋律海燕之歌苏联童年 (1)附和(2)婉惜(3)荐头(4)服辩 3.C4.B 2.A 精段阅读 3.(1)外貌描写 (2)神态描写(3)动作描写(4)话言描写 1.通过描写大海的处象，为刻画海燕这一形象提供了一个典型 精段阅读 的环境，同时也烘托出海燕英历无畏的斗争精神。 1.这句话是环境描写，营造了悲凉的氛围，暗示了孔乙己的悲 2.运用拟人和比喻的修辞手法，形象地表现出了狂风（沙皇专 惨命运 制制度下的黑暗反动势力)的猛和得狂。 2“摸”字的意思是“用手探取”，这个字写出了孔乙己的动 3.这是胜利的预言家海燕向人民发出的革命号召。它表达了 作不利索，表明孔乙己境况悲惨：“摸”字与前文的“排”字 无产阶级埋弗旧世界，创造新世界的强烈愿望，显示了革命 形成对比，表现出了孔乙己命运的重大变化。 战士不根强暴，顽强战斗的高贵品质。 类文阅读 类文阅读 1.C 1.(1)漂亮（或可爱）(2)俊递（或从容）(3)闲散（每空1分） 2.(1)运用对比，比喻和夸张的修辞手法，(1分)生动形象地写 2.写故乡的小燕子是为了引出下文的海燕，形成对比，(2分) 出常公子贫困至极的现状，表现了一百两欠银给他带来的巨 也为抒发作者内心浓浓的乡愁做铺垫。(2分) 大压力。(1分)(2)第①段和第④段中加点的词都属于神 【知识锦囊】 态描写，(1分)生动细致地刻画了常公子在被宁掌柜催债而 分析写作手法 又还不上时的窘迫和羞愧。(1分) (1)象征：把抽象的事理化为其体的形象.(2)托物言志：含 3.运用插叙，(1分)介绍了常公子的身份，家道败落的原因，对 言深刘。(3)欲扬先抑：使精节多变，造成鲜明对比，使人物形穿 情节起补充作用，丰富了文章内容，(1分)为下文写常公子 更加鲜明。(4)村托：突出事物（人）的特点（性格、思想、感情）。 还不上宁掌柜欠银而被羞辱做铺垫。(1分) (5)对比：突出事物的本质特征，给人鲜明而强烈的感受。 【知识锦囊】 (6)讽刻：加强文章深刻性和批判性，使语言辛排幽默 常见的三种记叙顺序 (7)铺垫：制造悬念，渲染气氯·激发读者阅读兴趣。(8)伏 记叙 定义 作用 辨析方法 笔：交代含蓄，使文章结构严密，紧凑，给读者留下深刻的印 顺序 象成某种启示。(9)照应：情节连贯、脉络清斯，站构紧凑。 清晰地展现 找关键词法：找出表 (10)以小见大：给读者广间的想象空阿，产生丰富的联想。 按照事情发 事请的来龙 示时间非移的词语。 3.示例：“寻字运用了拟人的修辞手法，(1分)把小燕子人格 生、发展的先 去脉，使文章 注意时间的推移、空 化，使得小燕子极富人情味。(2分) 后顺序叙述 条理清晰，层 间的转换或情节的 4.高尔基的《海燕运用象征的手法，借海燕的形象讴歌了英勇无 事情 次分明 推进 畏的无产阶级革命先驱者。(2分)本文运用了情物抒情的手 先写结果成 法，表达了作者对家乡的思念之情。(2分) 把事桥发展 使文章内容 中考演练 过程中的某 更集中，对 1.B2.C3.B4.B5.C6.D 比更鲜明： 一突出情节 真题演练 使叙述更有 找结果法：开头一般 倒叙 放在前面氧 山路修好前，坑坑洼洼，湿滑难行：山路修好后，更平更宽。 是事件的结局成回忆 述，再从事情 波澜，引人 “长长的山路”象征着村民们通往美好生活的幸福之路。 的开头按原 入胜；使文 单元写作指导 章中心更加 来的发展顺 突出 真题演练 序进行叙述 【写作指导】本题考查扩写。第一，审题立意。首先，我们需 在叙速中心 对中心内容 要理解故事的核心窝意，即盲目模仿他人会失去自我，导致 事件的过程 起补元、解 找过渡句法：插叙一 一书无成。根据故事内容，我们可以围绕“自我与模仿”的主 释或衬托的 中，暂时中断 般会通过过渡句转入 题展开，强调保持独特风格，不有目追求他人的重要性。通 作用，充实 插叙 叙述的线索， 对另一事件的叙述 过对比少年在邯郸学步前后的变化，以及他最终爬著回家的 文章内容， 桥入一些与 同时也会通过过渡句 造尬结局，揭示盲目模仿他人的弊端。第二，选材构思。本 便于深入挖 主要情节相 转回原来的叙述 文要求以第一人称视角对寓言故事进行改写。根据故事内 掘文章的主 关的内客 容，我们可以选取一些具体的场景和细节来丰富故事。例 题思想 如，可以描写“我”初到邯郸时的兴奋和好奇，“我”如何观察 4.本文中的这句话在文章中起承上启下的作用。(1分)“长 邯那人的步态并努力模仿，也可以描述“我”在模仿过程巾遇 衫”表明常公子原先是读书人，生话舒适，承接上文内容，“脱 到的困难和挫折，以及“我”内心的挣扎和困惑：还可以着重 下长衫”说明常公子放下读书人的架子，摆脱无所事事的状 描绘“我”忘记白己原本的步法、无奈爬回家的情景，以突显 态：“换上短褂”表明常公子决心自食其力，靠劳动谋生，引出 故事的寓意。适当发挥联想和想象，注意通过其体的动作。 下文他自己创业开烧饼铺的情节。(1分)《孔乙己》这句 心理，神态等细节描写来刻画人物，表达内心的深刻感受 话中的“站着喝酒”说明孔乙己木就没有资格像那些身穿长 在表达方式上，可使用抒情，议论等表达方式，抒发自己真挚 衫的锅绰者一样，玻进酒店去慢做地“坐喝”，只能与“短衣 的情感或感悟。 帮”为伍：但他却始终不肯脱下那件又脏又破的长衫，迷恋于 196 语文九年级RJ版单元写作指导 学习扩写 写作目标 1.阅读不同的材料,能把握内容要点,找 到作文当中。 准扩写点。 3.通过扩写训练,培养想象力和创造力 2.总结不同文体的扩写技巧与方法,应用 提升写作水平。 写作指导 扩写就是对原文进行扩展、充实和深化, 服力。 把简略的原文扩展成符合要求的文章。遇到 3.大胆想象,发挥创造性 扩写类题目,需注意以下几点: 扩写不仅要“添枝加叶”,更要“增光添 1.吃透原文,根据中心捕捉扩写点 彩”。这就要求我们研读原文,挖掘材料,发散 吃透原文是指扩写时要准确理解和把握 思维,展开想象,合理创造,使扩写后的文章更 原文的中心思想;捕捉扩写点则是指要在仔细 加充实、丰富。如我们可以联系写作背景和原 阅读原文的基础上,根据不同的体裁要求,找 作者的生平,让原作者参与到自己创设的情境 到合适的扩写内容。片段扩写可以抓住原文 中来。 的重点词语、关键语句等加以扩展、充实;全篇 4.修改润色,保持一致性与连贯性 扩写要通篇考虑,根据原文体裁、主题等确定 对于初步扩写的文章,还要进行必要的修 扩写点。 改润色,以确保文章的一致性与连贯性。扩写 2.关注文体,有所侧重 的内容要和原文的人称、语气、主题、体裁保持 不同的体裁,要采取不同的扩写方法。 针 一致。情节推进要连贯,逻辑叙述要严密。例 对记叙性文章,要考虑补充的情节和细节能否 如,扩写议论性文章,就要注重对说理和逻辑 突出文章的中心,能否使人物形象更丰满。针 的把握。原文中只有中心论点时,扩写时就可 对说明性文章,要考虑补充的材料能否使说明 以补充几个分论点。分论点是从属于中心论 对象的特征更鲜明。针对议论性文章,要考虑 点的,分论点之间要具有一定的逻辑关系(主 补充的论据能否让论点更站得住脚,更具说 次关系、递进关系等)。 教材展示 一、学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回顾读过 的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感,二是语言凝练,三 是讲究节奏和韵律。 【审题指导】这句话论述的是诗歌的三个特点,语言高度凝练。我们可以把这三个特点作为 三个论点,运用举例论证的方法进行扩写。举的例子应该是自己熟悉的诗歌,扩写的内容是表达 自己对诗歌的认识,注意一定要紧扣材料中的三个特点。针对材料中的三个特点,各举一两个恰 当的例子。对每个例子作一些分析,更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识 语文九年级即J版 【佳作欣赏】 认识诗歌 【亮点批注】 诗歌,不仅是一种重要的文学体裁,还是我国文学的鲜明代表。①} ①根据作文要求, 唐诗有“举头望明月,低头思故乡”,以明月诉思念;宋词有“云中 对诗歌的特点进行说 谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼”,以大雁表哀思;现代诗歌有“软 明,点明中心。 泥上的青,油油的在水底招摇”,以青示离别。在这些跨越年代 ②用不同时代、不 的不同诗歌中,相同的是暗含在意象里的充沛情感。②} 同题材的诗歌说明诗歌 诗歌是十分注重语言凝练的一种文体,在《祖国啊,我亲爱的祖 用意象来表达情感的特 国》这首现代诗中,简短的定语与“我”之间的搭配,便撑起了舒婷心 点,具有说服力。 中所有的激昂。这一特点还着重体现在动词的应用上,如“鸟宿池边 ③用本单元新学的 树,僧敲月下门”中的“敲”,就比“推”更能以动衬静。在字词上不断 诗歌与熟悉的诗句进行 推敲,就能体会到诗歌语言高度凝练的特点。{② 对比,说明诗歌语言高度 再说,古人创作古诗词,并不是写出来的,而是吟咏出来的,他们十分 凝练的特点。 注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的《声声慢》便是一个极好的例 ④以《声声慢》为例 子,开头“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”十四个叠字,读起来抑扬顿 说明诗歌在节奏和韵律 挫,缠绵哀婉,将李清照的失落、低沉,甚至嘈咽,展现得淋漓尽致。 方面的特点。 正因为诗歌这三个鲜明的特点,使得诗歌与别的文体区分开来, 具有鲜明的个性。 【佳作点评】这一扩写练习,要求从诗歌意象、语言和节奏韵律三方面展开。这篇习作,首先, 从三个不同时代的诗歌总结出相同的规律一-利用意象表达情感;其次,将古诗词与现代诗歌进 行对比,展现了第二个特点;最后,以《声声慢》为例,详细分析了第三个特点。习作在紧密围绕诗 歌特点的基础上,通过多种方法呈现了对诗歌的认识。 二、阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。 春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五 鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说: “这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。 【审题指导】扩写本则材料,关键是把握中心思想和人物形象,补充情节和细节,增加对人物、 环境的描写。一要注意确立中心,把握重耳的人物特点。从材料中可以感受到重耳逃亡时的落 魄,以及他向乡下人磕头致谢时的胸襟开阔。二要注意运用环境描写和语言描写来突出人物特 点。外貌、动作、语言、心理及场面描写力求生动形象,还可以通过环境描写对人物的处境加以渲 染,使扩写更生动。三要注意详略和段落间的衔接。因为这篇文章主要是表现重耳胸襟开阔的 性格特点,应根据表现中心思想的需要,确定把谁作为重点对象去写。确定主次后,还要注意段 落与段落之间的衔接问题,也就是做好段落之间的过渡,使得文章结构严谨,故事性更强。 【佳作欣赏】 重耳拜土 【亮点批注】 春秋时期,时局动荡,变法不断,很多国家四分五裂,王公贵族流 ①首句交代了故事 亡在外,晋公子重耳就是其中之一。^{①}残阳如血,逃亡的重耳一行人疲 发生的社会背景。 下册第一元 惫不堪,却不得不打起精神继续前行。在这初春时节,夜晚对于几乎没 ②这两句交代了逃 有食物的他们来说是很危险的,最好能找到一户人家让他们留宿,给他们 亡的重耳一行人面对的 做饭。^{}重耳求见卫文公,却没想到卫文公不仅不打算接待他们,甚至不允 困境。 许他们进入卫国的大门,这一行人不得不绕路几十里,从山上继续前行。 ③扩写了卫文公没 一行人无精打采地走着。一弯残月挂在空中,四周一片寂静。{①} 有以礼相待的内容。 这一路上风尘仆仆,他们身上的锦衣沾满了灰尘。干粮吃完了,水也 ④运用环境描写, 没有了,每个人的嘴唇都干得像龟裂的土地。{③经过五鹿时,前方隐隐 描写了重耳等人逃亡时 的自然环境。残缺的 约约透出微弱的灯光,让这疲惫不堪的一行人惊喜万分,他们振作精 月、寂静的夜,渲染了悲 神,赶到灯光前,发现那里有一间农舍。 凉的气氛,烘托出人物 “咚,咚,咚......”重耳满怀期待地让随从敲开了那扇门,走出来 的哀伤心情。 的是一位披着上衣的老人。 运用比喻的修辞 微凉的天气,冻得老人一阵干咳。重耳上前礼貌地询问老人,是 手法,把干裂的嘴唇比 否能给他们提供一些吃食来填饱肚子,哪怕只有一点点也好。老人 作龟裂的土地,生动形 用鄙夷的眼神打量了他几下,然后当着他的面关上了门。人在屋檐 象地写出了重耳等人缺 下,不得不低头,重耳无奈,再次敲门。老人早已满脸不耐烦了,心 水缺粮的饥饿情状,为 想:“这些有钱的公子,只会贪图享乐,从来都不关心百姓的死活。我 下文写重耳向老人乞讨 一家老小还吃不饱,怎么有饭给你们吃?”于是,老人走上前,在地上 做铺垫。 抓了个土块,扔给重耳。① 这一段运用了神 重耳几乎崩溃了。他怎么也没想到,自己原本是高高在上的 态、心理、动作描写,使 公子,如今却被区区平民戏弄,真是“虎落平阳被犬欺”!^{①}他心中 一个贫穷的老人形象跃 大怒,顺势拿起鞭子想要抽打老人。狐偃见状,赶紧上前拦住重 然纸上。 耳,贴着耳朵对他说:“公子,这可是上天赏赐的土地啊,是上天在 借用俗语“虎落平 告诉我们,有了土地,我们就能播种,收获粮食啊!”重耳恍然大 阳被犬欺”来表达重耳当 时极其愤的心情。 悟,虔诚地将土块捡了起来,捧在掌心,向老人磕头致谢,收下土 块,装在车上。 ⑧使用悬念式结 尾,引人深思,给人意犹 伴着淡淡的月色,重耳一行人又踏上了新的旅途,他们一路前行 未尽之感。 着,一路思考着未来将如何改写。{② 【佳作点评】文章叙事过程符合原文,对重耳等人物的心理描写、语言描写和神态描写都合情 合理,条理清楚,主题鲜明突出,值得借鉴。 真题演练 (2024眉山)微写作。根据题目要求,将下列寓 (选自《庄子·学步》) 言故事改写为一段200字左右的文字。 要求:请你以第一人称视角改写这个故 燕国乡下有个少年,跑到大都市邦去学 事,适当发挥联想和想象,在不改变寓意的基 走路,没有把鄣人优美的步态学会,却把自 础上增添必要的细节。 己原来走路的步法全忘了,只好爬着回去...... 语文九年级B题