第六课 掌握复习的金钥匙（教学设计）-五年级下册心理健康同步备课系列（川教版）

第六课 掌握复习的金钥匙（教学设计） 【学情分析】 小学高年级学生的学习习惯已基本形成，但不少学生在复习方法上还存在问题。在学习环节中，复习是必不可少的。每当考试来临时，有些同学临时抱佛脚，有些同学能够制订复习计划，有些同学干脆得过且过……·复习是我们考试前的最后冲刺，好的复习策略是我们考试取得好成绩的重要保证。复习方法不得当，则会不得要领、本末倒置，严重影响考试成绩。 【设计意图】 本主题属于小学五年级学习板块中学习方法的内容。本主题旨在通过一系列的活动，让学生认识科学的复习方法，明确科学的复习方法能促进学习，并最终掌握科学的复习方法。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中明确指出在小学高年级要着力培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助学生克服学习困难，培养学生分析问题和解决问题的能力。本主题体现了这一教育内容。 【理论背景】 德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”,他用无意义音节(由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节)作记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量。并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线，因此我们的复习要根据遗忘规律进行。 【教学目标】 1.认知目标：让学生明确复习方法不当会影响学习效果。 2.情感目标：让学生感受科学复习方法对自身学习的重要意义。 3.行为目标：让学生掌握并坚持正确的复习方法。 【教学重难点】 1.教学重点：让学生明确复习方法不当会影响学习效果，认识到科学复习方法对学习的重要性。 2.教学难点：让学生掌握并坚持正确的复习方法。 【教学准备】 课时：1课时。 场地：教室或团体辅导室。 课前准备：多媒体、课件、学生活动单。 【教学过程】 一、心情小故事 教师：看了小刚和小莉的故事，你有什么感受? 学生：我的感受是，复习需要掌握一定的方法，比如小刚，只是临时抱佛脚记住的知识并不牢固且不全面；而小莉紧跟老师节奏，上课认真听讲，课后及时巩固，知识点掌握得全面牢固，好成绩也随之而来。 心情小故事环节，教师可邀请同学们自行阅读并分角色扮演。邀请同学上台表演之后，请小组讨论，之后再邀请同学收集小组讨论结果全班分享。学生分享时教师注意引导学生思考复习的重要性，掌握复习方法的重要性。 二、心灵活动场 活动一：观点大碰撞 教师：你赞同谁的观点，为什么? 学生：我赞同男同学的观点。因为男同学道出了复习的本质，我们并不是为了应付考试才复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，及时复习可以帮我们巩固学过的知识，减少及减缓遗忘的发生，同时为之后的学习做准备。 本活动可以使用辩论赛的方式开展。将全班同学分为三组，一组同学持女同学的观点，一组同学持男同学的观点，两组进行辩论，第三组同学作为观众作出判断并给出理由。辩论结束后，老师邀请第三组的同学分享辩论结果及理由，邀请第一组、第二组同学进行补充说明。通过辩论这样思想碰撞的方式，能够帮助同学们澄清我们复习到底是为了什么,让学生树立正确的复习意识。 活动二：记忆力挑战 教师：你是用什么方法记住上面的词语的?请分享给同学们吧。 学生：我是用分类记忆法记忆上面词语的，我将以上词语分为四类，饰品类：珍珠、钻石、手镯；动物类：大象、鸭子、鲨鱼；学习类：书本、钢笔、尺子；电子产品类：电脑、手机、手表。 本活动为同学们计时，请同学们尝试挑战记忆，初步感知自己的记忆能力如何。教师在学生记忆时注意观察学生使用的记忆方法。在学生展示环节，教师提问收集学生的记忆方法写在黑板上，引导学生比较不同记忆方法的效果如何，从而引出记忆是需要方法策略的，面对相同的记忆材料，使用不同的记忆方法其效果是不同的。 活动三：测一测 教师：请根据自己的实际情况，完成下面的复习策略测试题，如果答案是肯定的，就在题目后打✔，如果答案是否定的，就在题目后打❌ 本活动是活动二的延伸。在学生通过记忆材料初步感知自己的记忆能力之后，通过心理学测试带领学生了解自己的复习策略究竟是怎样的。学生测试之后，小组轮流分享，看看自己的复习策略与周围同学的复习策略有何异同。教师在授课时注意引导学生发现不同复习策略的优缺点，哪些复习策略是有效的、高效的。 3、 知心小指南 教师：我们该如何科学的复习呢？ 总结： 1、根据遗忘规律进行复习，知识在学完后立即开始遗忘，因此需要及时复习、经常复习。 2、要在理解的基础上进行复习。 3、复习时要讲究方法，先尝试回忆，再看书本以及笔记。 4、采用多感官复习，做到手到、眼到，口到。 5、制定复习计划。 四、暖心小互动 本部分作为课后作业，请同学们放学回家与家长一起完成。让家长监督自己的学习，一段时间后，看一看家长监督的效果如何，有哪些自己需要改进的地方。 【教学资源】 心理学理论 记忆的规律 1. 时间律。研究表明，每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。以记忆外语单词为例，第一次背诵可能记忆几秒钟；第二次、第三次就可能记忆几分钟到几小时；再重复就能记忆几天，甚至几个月。重复次数越多，记忆时间就越长。 2. 数量律。当需要记忆的材料数量偏大时，记忆就很困难。但把记忆的材料适当分散成若干小单元后，再依次去记，记忆的效果就好一些。 3.联系律。认识的循序渐进规律揭示了新旧知识之间的内在联系。任何新知识的获得都是由原来知识发展、衍生或转化而来的。所以，通过和原有知识的各种形式的联想(接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等),形成新旧知识之间的有机联系，有助于知识的储存。 4.转化律。记忆是一个不断巩固的过程。由瞬时记忆到短时记忆再到长时记忆有一个转化过程；由感知保持到理解再到衍生新知也有一个转化过程。这个过程是一个由量变到质变的过程，质变之后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。 5.干涉律。一个新的信息输入后，它与原有的知识储备之间会产生相互干扰。一种是前后信息互相加强，称为“正干涉”;一种是前后信息互相干扰，称为“负干涉”。正干涉有利于记忆，负干涉则对记忆起抑制作用。 6.强化律。强烈、新鲜的刺激能激起人的兴趣，使记忆强化。 学科网（北京）股份有限公司 $$