《护绿行动—100以内的加减法（一）》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学青岛版（2024）

《护绿行动—100以内的加减法（一）》教案-2024-2025学年青岛版（2024）小学数学一年级下册 1、 教学设计理念 本教学设计以新课标核心素养培养为导向，秉持 “做中学、用中学、创中学” 理念，将数学知识与 “护绿行动” 实际情境紧密结合。通过创设真实且富有教育意义的活动场景，引导学生在解决护绿相关数学问题的过程中，主动探索 100 以内加减法的计算方法和应用策略。注重学生的亲身体验与实践操作，鼓励学生自主思考、合作交流，在多样化的学习活动中培养数感、运算能力、应用意识等核心素养，让学生感受数学在生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣与积极性。 2、 核心素养教学目标 1.知识与技能目标 1. 学生能够正确理解 100 以内加减法（一）的算理，掌握整十数加减整十数、两位数加一位数（不进位）、两位数减一位数（不退位）的计算方法，并能准确、熟练地进行口算和笔算。 1. 学会运用 100 以内加减法的知识解决 “护绿行动” 中及生活中相关的实际问题，如计算植树数量、浇花数量、统计绿植生长情况等，提高学生分析问题和解决问题的能力。 2.过程与方法目标 1. 通过观察、操作、比较、推理等数学活动，经历探索 100 以内加减法计算方法的过程，培养学生的数学思维能力和抽象概括能力。 1. 在小组合作学习中，学会与他人交流和分享自己的想法，提高合作意识和语言表达能力，体验算法的多样化和优化过程。 3.情感态度与价值观目标 1. 借助 “护绿行动” 的情境，培养学生爱护环境、保护绿植的意识，增强社会责任感。 1. 在数学学习过程中，让学生获得成功的体验，树立学习数学的自信心，激发学生对数学学习的兴趣和热爱。 3、 教学重难点 1.教学重点 1. 掌握整十数加减整十数、两位数加一位数（不进位）、两位数减一位数（不退位）的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。 1. 能够运用所学的加减法知识解决与 “护绿行动” 相关的实际问题。 2.教学难点 1. 理解 100 以内加减法（一）的算理，尤其是两位数加、减一位数时，数位对齐和相同计数单位相加减的道理。 1. 灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识。 4、 教学准备 教师准备：多媒体课件（展示 “护绿行动” 的相关场景和数学问题）、计数器、小棒、数位筒、写有算式和问题的卡片等。 学生准备：小棒、计数器、练习本、彩色笔等学具。 5、 教学过程 第一课时：整十数加减整十数、两位数加一位数（不进位） 1.情境导入 1. 教师：同学们，春天到了，万物复苏，正是绿化环境的好时节。我们学校组织了 “护绿行动”，大家想不想去看看同学们都做了些什么？（播放多媒体课件，展示学生参与植树、浇花、给绿植挂牌等护绿活动的场景） 1. 教师：仔细观察图片，从图中你发现了哪些数学信息？ 1. 学生观察后回答，可能会说：一班种了 20 棵树，二班种了 30 棵树；小明浇了 23 盆花，小红又拿来了 2 盆花等。 1. 教师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？ 1. 引导学生提出问题，如：两个班一共种了多少棵树？小明现在一共要浇多少盆花？ 1. 设计意图：以 “护绿行动” 为情境导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。让学生从熟悉的生活场景中发现数学信息、提出数学问题，培养学生的观察能力和问题意识，同时使学生感受到数学与生活的紧密联系。 2.探究整十数加整十数 解决 “两个班一共种了多少棵树” 的问题 1. 教师：要求两个班一共种了多少棵树，该怎么列式呢？ 1. 学生回答，教师板书：20 + 30 = 1. 教师：20 + 30 等于多少呢？请同学们用手中的小棒摆一摆，或者在计数器上拨一拨，想一想该怎么计算。 1. 学生动手操作，教师巡视指导。 1. 操作结束后，组织学生在小组内交流自己的算法。 1. 小组汇报算法： 方法一：摆小棒 1. 学生边说边演示：先摆 2 捆小棒表示 20，再摆 3 捆小棒表示 30，合在一起是 5 捆小棒，也就是 50。 1. 教师结合学生的演示，在黑板上用小棒图展示摆的过程，并引导学生理解：2 捆小棒是 2 个十，3 捆小棒是 3 个十，2 个十加 3 个十就是 5 个十，5 个十就是 50。 方法二：计数器 1. 学生演示：在计数器的十位上先拨 2 个珠子表示 20，再拨 3 个珠子表示 30，这时十位上一共有 5 个珠子，就是 50。 1. 教师引导学生观察计数器，强调十位上的珠子表示几个十，进一步理解算理。 方法三：数的组成 学生说：因为 20 是 2 个十，30 是 3 个十，2 个十加 3 个十等于 5 个十，所以 20 + 30 = 50。 1. 教师：同学们真聪明，想出了这么多好方法！在计算整十数加整十数时，我们可以把十位上的数相加，再在结果后面添上一个 0。 1. 设计意图：让学生通过摆小棒、拨计数器等直观操作活动，自主探索整十数加整十数的计算方法，在操作过程中理解算理。通过小组合作交流和多种算法的展示，培养学生的合作意识、动手操作能力和创新思维，同时让学生体会到算法的多样化，选择适合自己的方法进行计算。 3.探究整十数减整十数 1. 教师：如果现在知道两个班一共种了 50 棵树，一班种了 20 棵树，那二班种了多少棵树呢？该怎么列式？ 1. 学生回答，教师板书：50 - 20 = 1. 教师：请同学们用刚才的方法，自己算一算 50 - 20 等于多少，然后和同桌说一说你是怎么算的。 1. 学生计算并交流算法，教师指名学生汇报。 1. 学生可能会说：从 5 捆小棒里拿走 2 捆，还剩 3 捆，就是 30；在计数器十位上先有 5 个珠子，拨走 2 个珠子，还剩 3 个珠子，就是 30；5 个十减 2 个十是 3 个十，所以 50 - 20 = 30 等。 1. 教师总结整十数减整十数的计算方法：把十位上的数相减，再在结果后面添上一个 0。 1. 设计意图：在学生掌握整十数加法的基础上，通过变式问题引入整十数减法的学习，让学生利用已有的知识经验自主探索减法的计算方法，实现知识的迁移。通过同桌交流和汇报，加深学生对算理的理解，培养学生的自主学习能力和语言表达能力。 4.探究两位数加一位数（不进位） 解决 “小明现在一共要浇多少盆花” 的问题 1. 教师：我们再来看看浇花的问题，要求小明现在一共要浇多少盆花，该怎么列式呢？ 1. 学生回答，教师板书：23 + 2 = 1. 教师：23 + 2 等于多少呢？请同学们用小棒或计数器来算一算，然后在小组内交流你的想法。 1. 学生操作学具并小组交流，教师巡视指导。 1. 小组汇报算法： 方法一：摆小棒 1. 学生演示：先摆 23 根小棒（2 捆和 3 根），再摆 2 根小棒，把 3 根和 2 根合在一起是 5 根，再和 2 捆合起来就是 25 根小棒，所以 23 + 2 = 25。 1. 教师结合学生的演示，在黑板上用小棒图展示过程，引导学生理解：3 个一和 2 个一合起来是 5 个一，再加上 2 个十就是 25。 方法二：计数器 1. 学生演示：在计数器上先拨出 23（十位上 2 个珠子，个位上 3 个珠子），再在个位上拨 2 个珠子，个位上一共有 5 个珠子，十位上是 2 个珠子，就是 25。 1. 教师强调：在计数器上计算时，要在相同数位上拨珠子，也就是个位上的数和个位上的数相加。 方法三：数的组成 学生说：23 里面有 2 个十和 3 个一，加上 2 个一，就是 2 个十和 5 个一，也就是 25。 1. 教师总结两位数加一位数（不进位）的计算方法：把个位上的数相加，十位上的数不变。 1. 设计意图：通过解决实际问题，引导学生探究两位数加一位数（不进位）的计算方法。再次让学生通过操作学具，从直观到抽象理解算理，在小组合作中分享不同算法，培养学生的合作学习能力和思维能力。总结计算方法，帮助学生形成清晰的认知结构，掌握计算技巧。 5.巩固练习 完成教材中 “自主练习” 第 1 题（整十数加减整十数的口算） 1. 教师：同学们，我们来做个小挑战，看看谁能又快又准地算出这些题。（出示题目） 1. 学生独立完成，教师巡视，了解学生的计算情况。 1. 集体订正答案，让学生说说自己是怎么算的。 完成教材中 “自主练习” 第 2 题（两位数加一位数的口算） 1. 教师：接下来，这些题会更有挑战性哦！请同学们认真计算。 1. 学生计算后，同桌互相检查，教师选取有代表性的错误进行分析讲解。 完成教材中 “自主练习” 第 3 题（结合 “护绿行动” 情境的解决问题） 1. 教师：我们回到 “护绿行动” 中，看看这个问题。（出示题目：学校买了 40 棵小树苗，已经种了 30 棵，还剩多少棵没种？） 1. 教师引导学生分析题目中的数学信息和问题，然后学生独立列式解答，最后集体交流。 设计意图：通过不同形式的练习，及时巩固学生所学的整十数加减整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法，提高学生的计算能力。结合 “护绿行动” 情境的解决问题练习，让学生进一步体会数学知识在实际生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。 6.课堂小结 1. 教师：这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？ 1. 学生发言，回顾整十数加减整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法。 1. 教师对学生的表现进行总结和评价，强调计算时要注意的问题，鼓励学生在生活中发现更多的数学问题并用所学知识解决。 1. 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学的知识，形成知识体系。让学生分享自己的收获，增强学生的学习成就感，同时引导学生关注生活中的数学，培养学生的数学应用意识。 第二课时：两位数减一位数（不退位）、综合应用 1.复习导入 教师：同学们，上节课我们在 “护绿行动” 中学习了很多加减法的知识，现在老师来考考大家。（出示口算卡片） 30 + 40 = 50 - 20 = 21 + 5 = 43 + 6 = 1. 学生快速口算并回答，教师对回答正确的学生给予表扬，对有困难的学生进行鼓励和指导。 1. 教师：这节课我们继续在 “护绿行动” 中探索新的数学知识，看看又会遇到哪些有趣的问题呢？ 1. 设计意图：通过口算练习，复习上节课所学的整十数加减整十数、两位数加一位数（不进位）的知识，为学习本节课的内容做好铺垫。同时，以问题引入新课，激发学生的好奇心和学习兴趣。 2.探究两位数减一位数（不退位） 1. 教师：在 “护绿行动” 中，同学们给绿植浇水，小红一共要浇 25 盆花，已经浇了 3 盆，还剩多少盆没浇？ 1. 教师：要解决这个问题，该怎么列式呢？ 1. 学生回答，教师板书：25 - 3 = 1. 教师：25 - 3 等于多少呢？请同学们用小棒或计数器来研究一下，然后把你的想法和小组同学说一说。 1. 学生操作学具并小组交流，教师巡视指导。 1. 小组汇报算法： 方法一：摆小棒 1. 学生演示：先摆 25 根小棒（2 捆和 5 根），从 5 根小棒里拿走 3 根，还剩 2 根，再和 2 捆合起来就是 22 根小棒，所以 25 - 3 = 22。 1. 教师结合学生的演示，在黑板上用小棒图展示过程，引导学生理解：从 5 个一里面减去 3 个一，剩下 2 个一，再加上 2 个十就是 22。 方法二：计数器 1. 学生演示：在计数器上先拨出 25（十位上 2 个珠子，个位上 5 个珠子），再在个位上拨走 3 个珠子，个位上还剩 2 个珠子，十位上是 2 个珠子，就是 22。 1. 教师强调：在计数器上计算时，要从个位上拨珠子，也就是个位上的数和个位上的数相减。 方法三：数的组成 学生说：25 里面有 2 个十和 5 个一，减去 3 个一，就是 2 个十和 2 个一，也就是 22。 1. 教师总结两位数减一位数（不退位）的计算方法：把个位上的数相减，十位上的数不变。 1. 设计意图：通过创设 “护绿行动” 中浇花的问题情境，引导学生探究两位数减一位数（不退位）的计算方法。让学生借助学具操作，经历从直观到抽象的思维过程，理解算理。小组合作交流和算法汇报，培养学生的合作能力和表达能力，总结计算方法，帮助学生掌握计算技能。 3.综合应用与拓展 1. 教师：在 “护绿行动” 中，还有很多有趣的数学问题等着我们去解决呢！（出示教材中的综合情境图） 1. 教师：仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息？又能提出哪些数学问题呢？ 1. 学生观察思考后，在小组内交流自己发现的信息和提出的问题。 1. 小组代表汇报，教师选择有代表性的问题，如： 1. 一共有 32 棵树，已经浇了 20 棵，还剩多少棵没浇？ 1. 小明要挂 26 个爱护绿植的牌子，已经挂了 5 个，还剩多少个没挂？ 1. 教师引导学生分析问题，确定解题方法，然后学生独立列式解答。 1. 集体交流时，让学生说说自己的解题思路和计算过程，教师对学生的回答进行点评和总结。 1. 设计意图：通过综合情境图，引导学生从复杂的信息中提取有用的数学信息，提出问题并解决问题，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。在交流过程中，拓宽学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时进一步巩固 100 以内加减法的计算方法。 4.巩固练习 完成教材中 “自主练习” 第 4 题（两位数减一位数的口算） 1. 教师：同学们，我们来进行一场口算小比赛，看谁算得又对又快！（出示题目） 1. 学生独立完成，教师计时。完成后，同桌交换批改，统计正确题数，对表现优秀的学生进行表扬。 学科网（北京）股份有限公司 $$