6.19社会生活的变迁教学设计--2024-2025学年统编版历史八年级下册

社会生活的变迁（教学设计）-2024-2025学年统编版历史八年级下册 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是探讨新中国成立以来，特别是在改革开放时期，我国社会生活经历了哪些显著的变化。 （2）本节课主要介绍了两个核心知识点：一是人们日常生活中的变化，例如服装、饮食、居住条件等方面；二是交通和通信领域的变革，包括交通工具的多样化和通信技术的进步。通过对比过去与现在的差异，引导学生深入理解社会变迁的深远影响。 （3）通过学习本节课，学生能够认识到改革开放政策对提升人民生活水平的巨大贡献，并学会利用身边资源，如长辈的经验和网络资料，来探究社会历史的变化。同时，激发学生对国家发展的自豪感和对未来美好生活的向往。 教学目标： （1）唯物史观：通过分析改革开放前后社会生活变迁的史实，理解社会生产力发展对人民生活水平提升的决定性作用。 （2）时空观念：结合具体历史时期的交通、通信发展历程，形成对新中国成立以来社会生活变迁的时空定位与关联。 （3）史料实证：通过搜集和展示改革开放前后的票证、图片等历史资料，培养学生运用史料进行历史解释的能力。 （4）历史解释：探讨社会生活变迁的原因，理解改革开放政策对改善人民生活的深远影响。 （5）家国情怀：通过感受小康生活的到来与祖国的日益强盛，增强学生对党和政府改革开放政策的认同与拥护。 教学重点： （1）通过改革开放前后社会生活的对比，理解我国人民生活水平显著提升的具体表现及其背后的历史原因。 （2）结合真实情境和学科实践，分析改革开放对交通、通信等领域发展的推动作用，培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。 教学难点： （1）理解社会生活变迁背后的深层原因，尤其是改革开放对人们生活方式的影响。 （2）把握从 “知识本位” 到 “素养导向” 的教学转变，设计符合核心素养要求的教学活动，引导学生从真实情境中感知历史变迁。 教学资源准备： （1）多媒体设备。用于展示改革开放前后衣食住行的对比图片、视频，以及交通、通信发展的相关数据和影像资料，增强学生直观感受。 （2）历史文物展示。收集或制作仿制的粮票、布票、油票等票证，以及旧式衣物、家具模型，让学生近距离观察和体验历史变迁。 （3）互动调查工具。准备在线调查问卷或小组讨论卡片，引导学生课前调查家人朋友关于改革开放以来生活变化的故事，课上分享交流。 教学过程： 一、导入新课 教师出示相关资料，引导学生讨论和回答： 旧的 “四大件”指的是什么？新的“四大件” 又指的是什么？ （生： 旧的 “四大件” 指的是 “三转一响”，即缝纫机、自行车、手表、收音机。 新的 “四大件” 原先是指彩电、冰箱、洗衣机、空调；现在则朝着电脑、手机、住房、汽车发展。） （教师提问：为什么会有这样的变化？） 二、承上启下，教师讲授 从旧的 “四大件”发展到新的 “四大件”，这说明我们的生活发生了巨大的变化，正如俗话所说 ——芝麻开花节节高。为什么会发生这么大的变化呢？请同学们阅读教材。 （教师引导学生阅读教材，重点关注改革开放前后人们在衣食住行方面的变化。） 三、组织学生学习和探究新课 1. 日常生活的变化 根据教材第一目 “日常生活的变化”，学生分组讨论并回答： （1）改革以前人们衣着有什么特点？ （生：色彩和样式都很单调，数量有限而且要凭布票购买衣服） （教师展示计划经济时代的票证，联系 “大跃进”和人民公社化运动 后三年经济困难时期的内容，说明那时人们不仅 “穿” 得单调，“吃” 得水平也很低，营养严重不足。有些地方甚至难以果腹，只好以野菜、粗粮充饥。） （2）现在你和你的亲朋乡邻的服饰发生了什么变化？ （生：现在的服饰不仅用来御寒，还用来展示个性、显示风度，变得丰富多彩起来） （教师引导学生观察身边的实际情况，并与过去的衣着进行对比，进一步理解变化的程度。比如，学生们可以分享自己或家人的衣着风格，以及这些变化对个人形象的影响。） （3）现在大家 “吃” 得怎样？ （生：现在不仅能 “吃饱”，还要 “吃好”，讲究营养均衡、粗细搭配，绿色食品等科学卫生的概念日益深入人心） （教师引导学生回忆自己家庭的饮食结构，与过去进行对比。可以请学生分享一些具体的饮食习惯，如早餐、午餐、晚餐的搭配情况。） （4）根据教材第 98 页 “问题思考”：怎样看待今昔饭桌上的野菜、粗粮？ （生：过去人们吃的野菜、窝头，今天吃起来好像味道很不错，但为什么还要说过去的生活不好呢？过去是因为没有足够的食物，往往因为吃得太多而产生副作用，如水肿、胃痛等；现在则是为了搭配营养、调节口味，属于时髦的绿色食品，有益健康） （教师引导学生思考过去和现在的饮食习惯的区别，理解生活水平的提高。例如，可以探讨一下为什么现在的野菜和粗粮会成为健康的选择。） （5）指导学生观看教材第 98 页插图，运用自己小组调查来的材料，通过 “对白” 形式，表演今昔住房的变化。 （设置场景为 “调查时的书房”，一位扮演爷爷或奶奶，另几位扮演今天的孙子或孙女。鼓励学生自拟对白，临场发挥。例如，爷爷可以回忆过去住在简陋的平房，孙子则描述现在舒适的楼房。教师注意调节下岗职工或其他弱势群体家庭的学生情绪，防止盲目攀比。） （6）改革开放以来，人们的消费结构和社会方式发生了怎样的变化？ （生：消费结构不断优化，人们开始注重和享受文化、旅游、健身等多种休闲生活，生活方式发生了很大变化） （教师引导学生回顾自己的家庭生活，谈谈家庭消费结构的变化。例如，可以问问学生家里是否增加了旅游、看电影等消费项目，或者是否有了更多的娱乐活动。） 2. 交通、通信的不断发展 根据教材第二目 “交通、通信的不断发展”，学生分组讨论并回答： （1）中华人民共和国成立后，我国的交通建设取得了什么成就？ （生：截至 2010 年底，中国的铁路营运里程已居世界第二位。1997 年以来，全国铁路实现了几次大提速，大大提高了运营效率。铁路、公路、民用航空、水运和地下轨道交通建设飞速发展，已形成综合交通运输网） （教师引导学生结合自己的旅行经历，谈谈交通设施的变化。例如，可以请学生分享一次长途旅行的经历，感受交通工具的发展带来的便利。） （2）人们的出行方式发生了怎样的变化？ （生：除了自行车、公交车、出租车，还有方便快捷的地铁，私家车也早已进入寻常百姓家。长途旅行时，人们可以任意选择火车、汽车、飞机、轮船） （教师引导学生比较自己和父母辈的出行方式，感受交通工具的发展。例如，可以请学生分享一个具体例子，如父母过去骑自行车上班，而现在他们开私家车上班。） （3）我国的电信事业取得了什么成就？ （生：我国的电信网络规模和用户数均居全球第一，发展速度也位居世界前列） （教师引导学生分享自己使用手机、互联网的经历，感受通信技术的进步。例如，可以请学生分享使用智能手机、社交媒体的体验，以及这些技术如何改变了他们的生活方式。） （4）我国的互联网建设取得了什么成就？ （生：中国网民规模不断扩大，互联网普及率越来越高） （教师引导学生讨论互联网对日常生活的影响，感受信息时代的便捷。例如，可以讨论在线购物、在线教育、远程办公等方面的具体应用。） 四、课堂活动 提出以下问题小组讨论： 1. 现在城市里为什么常出现 “塞车” 现象？ （生：机动车辆猛增，道路却依然狭窄等） （教师引导学生分析城市交通拥堵的原因。例如，可以讨论城市规划、人口增长等因素对交通的影响。） 2. 你认为如何解决为好？ （生：提倡步行和骑自行车，既可锻炼身体，也可减轻环境污染。兴建、改扩建城乡道路，加强交通管理。加紧研制绿色能源和绿色交通工具，发展新的交通方式等） （教师引导学生提出解决方案，培养学生的创新思维。例如，可以讨论公共交通系统、共享单车、电动汽车等具体措施。） 五、总结与反思 通过今天这节课的学习，我们深切地感受到了中华人民共和国成立后，特别是改革开放以来，我们的生活所发生的巨大变化。正是由于改革开放，我国人民的生活水平才有了大幅度提高，综合国力才能不断加强。改革开放的实质就是解放和发展社会生产力，我们要坚定拥护改革开放的基本国策。 （教师引导学生总结本节课的主要内容，强调改革开放的重要性。例如，可以请学生分享对改革开放的理解和个人感受。） 课后作业： （1）以 “改革开放前后衣食住行的变化” 为主题，写一篇短文，比较改革开放前后人们在日常生活方面的差异，并思考这些变化背后的原因。 （2）采访一位长辈，了解他们改革开放前后的生活故事，结合所学内容，分析我国社会生活变迁的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $$