2.2构造地貌的形成——地质构造与地貌 教学设计-2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

人教版地理选择性必修一第二章第二节《构造地貌的形成——地质构造与地貌》教学设计

 

一、学习目标

1.知识技能目标

⑴掌握褶皱、断层的概念、基本形态及对地貌的影响，能准确区分背斜与向斜、地垒与地堑。

⑵理解地质构造与构造地貌的区别与联系，能通过地质剖面图或实际案例判读地质构造类型并解释地貌成因。

⑶结合实例分析地质构造在找矿、找水、工程建设中的实践意义。

2.思想方法目标

⑴通过观察、实验和案例分析，培养空间想象能力和逻辑推理能力，形成“以今论古”的地质思维方法。

⑵运用综合分析与比较归纳的方法，探究地质构造与地貌的内在联系，提升地理要素综合能力。

3.素养成长目标（核心素养）

⑴区域认知：通过典型区域案例，认识地质构造的空间分布规律及其对区域地貌的塑造作用。

⑵综合思维：结合内外力作用，分析地质构造与地貌的动态演化过程，理解“地形倒置”等复杂现象的形成机制。

⑶地理实践力：通过实验模拟、地质图判读等活动，提升观察、分析和解决实际问题的能力。

⑷人地协调观：认识地质构造对人类活动的影响，树立科学利用地质规律、规避地质风险的意识。

二、课标教材分析

1.课程标准

⑴结合实例，解释内力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。

⑵运用示意图，说明常见地质构造的形成过程及其对地表形态的影响。

2.教材内容与重难点

⑴教学重点：

①褶皱和断层的形成机制、基本形态及地貌表现；

②地质构造的实践意义。

⑵教学难点：

①背斜与向斜的判别（尤其是地形倒置现象）；

②断层位移方向的判断及对地貌的影响；

③地质构造图的综合判读。

三、学情分析

1.知识基础

⑴学生已学习“塑造地表形态的力量”，了解内力作用的主要表现形式（地壳运动、岩浆活动、变质作用），但对地质构造的具体类型及其与地貌的关系理解较浅。

⑵对岩石圈物质循环、板块构造学说有初步认识，但缺乏将理论知识与实际案例结合的能力。

2.能力特点

⑴高二学生具备一定的观察、分析和归纳能力，但空间想象能力和抽象思维能力仍需加强。例如，对“背斜成谷、向斜成山”的地形倒置现象理解困难。

⑵对实验探究和案例分析兴趣较高，但在复杂地质构造图的判读上易混淆岩层新老关系和运动方向。

3.学习需求

⑴需通过直观演示（如动画、模型）和实践活动（如实验模拟、实地考察）突破抽象概念。

⑵需结合生活实例（如隧道选址、地震灾害）增强学习的实用性和趣味性。

四、教学过程设计

1.情景引入（5分钟）

教师活动

播放纪录片片段《地球的力量：板块碰撞与褶皱山脉》，展示喜马拉雅山脉的雄伟景观。

提问：“喜马拉雅山脉是如何形成的？为什么山脉中会出现海洋生物化石？”引导学生思考内力作用对地表形态的影响。

学生活动

观看视频并结合已有知识，尝试解释山脉形成与地壳运动的关系。

小组讨论后代表发言，提出“板块挤压导致岩层褶皱隆起”的假设。

设计意图

以宏观地理现象激发学生兴趣，引发认知冲突，为后续学习埋下伏笔。

联系旧知（板块运动），自然过渡到地质构造的学习。

2.问题导学（5分钟）

教师活动

展示贵州桐梓“大地之眼”（背斜构造）和“一线天”（断层地貌）的图片，提出问题链：

这些地貌是如何形成的？

岩层的形态和新老关系有何特征？

地质构造与地表形态之间有何联系？

学生活动

观察图片，结合教材内容，初步分析地貌成因。

尝试用“岩层变形变位”“背斜”“断层”等术语描述地质构造。

设计意图

通过具体案例引导学生自主发现问题，培养观察和分析能力。

明确本节课核心问题，为新知探究提供方向。

3.新知探究（15分钟）

模块一：褶皱的形成与地貌

教师活动

动画演示褶皱形成过程，讲解背斜与向斜的定义、形态特征及岩层新老关系。

展示“褶皱构造示意图”，对比正常形态（背斜成山、向斜成谷）与地形倒置（背斜成谷、向斜成山）。

学生活动

用书本或纸张模拟岩层挤压过程，观察褶皱形态变化。

填写表格对比背斜与向斜的差异（形态、岩层新老、地貌）。

设计意图

通过动画和模拟实验突破抽象概念，增强直观感知。

表格归纳帮助学生梳理知识，培养对比分析能力。

模块二：断层的形成与地貌

教师活动

播放断层形成动画，讲解断层的定义、位移类型（水平位移、垂直位移）及地貌表现（地垒、地堑、陡崖）。