14.1《促织》导学案 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

第14课 《促织》导学案 【学习目标】 1.了解蒲松龄生平经历及《聊斋志异》的相关内容。 2.把握小说的情节，掌握情节起伏跌宕的特点。 3.品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，学习掌握文章细腻生动的心理描写。 4.体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。 【重点难点】 1．重点：体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。 2．难点：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，学习掌握文章细腻生动的心理描写。 【导学流程】 一、导入 清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。《促织》就是其中的名篇，现在让我们一起走进它。 二、知人论世 1．作者知识 蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。除代表作品《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。老舍也曾评价过蒲松龄“鬼狐有性格，笑骂成文章”。 蒲松龄的自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 2．背景知识 《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。 康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。 3．文体知识——志怪小说 志怪小说，顾名思义，就在“怪”字上。何谓“怪”？就是怪力乱神之事。这种题材的小说兴盛于魏晋南北朝时期，并在整个中国古代小说发展史上都有着非常强的生命力。志怪小说内容庞杂，大致可分为三类：琐闻，用来炫耀地理博物；历史传闻故事，用来记述正史以外的野史；传奇故事，用来记述鬼神怪异等。干宝的《搜神记》、葛洪的《神仙传》、蒲松龄的《聊斋志异》可以作为代表。 4．知识链接 (1)《聊斋志异》 《聊斋志异》是中国18世纪成书的一部文言小说集，共431篇。“聊斋”是蒲松龄的书斋名。《聊斋志异》内容极为丰富，故事主要来自民间传说，也有根据前人传奇或现实生活进行创作的。形式多样，除小说外，还有笔记、杂文、寓言故事等。作者继承“传奇”“志怪”的传统，以说狐谈鬼的方式，抒发内心的愤懑。 作品主要内容有：①揭露当时官场的腐败黑暗，贪官污吏残害人民，如《席方平》等篇。②暴露科举制度弊端及试官的昏庸无能，如《考弊司》等篇。③描写爱情，多为人与鬼狐的恋爱故事，数量多，成就最高，如《婴宁》等篇，都写得委婉动人。作者主要运用浪漫主义的创作方法，驰骋丰富的想象，又与现实密切结合。 三、感知文本 1.小说以“虫”(“促织”)为核心演绎出一个清晰完整的故事，请分别用含有“虫”字的词语概括小说情节，根据提示完成下图。 答案　①觅虫　②求虫　③得虫　④失虫　⑤化虫　⑥斗虫　⑦献虫　⑧求而不得，惟思自尽　⑨喜　⑩悲　⑪并受虫荫 2.围绕“促织”的主线，本文的故事情节经历了三次大的反弹。请简要分析是哪三次，然后思考作者这样安排情节的好处。 答：____________________________________________________________________ 答案　①第一次，岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次，节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次，成子起死回生，魂化促织，成家因祸得“富”。 ②好处：这样安排避免了一览无余，使得情节跌宕起伏，不仅丰满了故事，还深化了主题。情节随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运如同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。 二、梳理文意，解读文本 1.第1段“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有什么深意？ 答：____________________________________________________________________ 答案 点题，开宗明义，指出祸源，揭示矛盾产生的总根由。“宫中”二字，作者把矛头直指最高封建统治者。“此物故非西产”，却要“岁征”，可见封建统治者敲剥之残，祸害之广，亦暗示百姓生活之艰辛。 2.蒲松龄是清朝人，文中写的却是明宣德间的故事，作者有何用意？ 我朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进四个。一时语云:“促织瞿瞿叫，宣宗皇帝要。”此语至今犹存。 ——（沈德符《万历野获篇》） 蟋蟀盆清代以康熙、乾隆时制作者最精。康熙、乾隆宫中当亦尚促织戏。 ——（叶百丰《宫中尚促织之戏》） 答：____________________________________________________________________ 答案 创作意图：实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。 3.文中第4段写成妻求神问卜，成名终得促织，你如何看待小说的这个情节？ 答：____________________________________________________________________ 答案（1）求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味； （2）人只有在无路可走的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至于绝望；（实际上表明成名夫妇现实中已无生路。） （3）求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。 4.阅读第5-6段，找出体现成名心理活动变化的单音词，并体会心理描写的作用。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（  ），得子尸于井则转而为（  ），见儿子气息惙然则转为（   ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（   ）。忽闻门外虫鸣则既（   ）且（    ），然见蟋蟀短小则认为它（    ）；视之，意似良，则又转为（     ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（      ）。 答：____________________________________________________________________ 答案 怒、悲、愁、喜、惊、喜、劣、喜、恐 作用：可见一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰主人公的命运。这细致入微、曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝荒淫，官吏贪虐，致使百姓家破人亡的罪恶现实。 5.小说中成名之子魂化促织这个情节有什么特殊的意义？ 答：____________________________________________________________________ 答案 人之所以为人，是因为人是有思想有灵魂的，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子，这有什么深刻的意义呢？在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住了人的脖子，让人与蟋蟀经历的是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，化成一只蟋蟀。这种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了当时人们的生存环境之恶劣！ 6.小说最后的“异史氏曰”一段文字是作者的评论，如何理解这段话的含义？ 答：____________________________________________________________________ 答案 ①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨； ②就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想； ③针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。 三、互动探究 1.小组合作，思考：有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。 答：____________________________________________________________________ 答案 ①成子魂化蟋蟀是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化为促织去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视人命如玩促织。 ②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到何种程度！ ③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，成名“裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这岂不荒唐可笑！ 这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量！ 2．毕飞宇说：“任何一种文学都有与之匹配的文化背景，也有它与之相对的文化诉求。”《促织》熔铸着蒲松龄一生的辛酸、深广的忧愤。作者在文中批判了什么？ 答：____________________________________________________________________ 答案　①批判了造成民不堪命的社会根源。成名的入邑庠、发大财，官员的得奖赏、获升迁，完全取决于皇帝一时的欢喜，统治者的荒诞行径令人扼腕唏嘘。 ②作者批判的矛头直指整套封建官僚机构。由上而下的众多的贪官污吏构成了一个庞大的官僚系统，给人民带来了深重的苦难。 ③作者还把批判的矛头指向整个社会的价值取向。在这样一个黑白颠倒、弱肉强食的社会环境里，善良、质朴是不为人称道的一种品质，而自私、奸诈、凶恶成了人们竞相学习的“生存品质”。 学科网（北京）股份有限公司 $$