Unit4 Reading plus 教学设计-2024-2025学年人教版英语七年级下册

Unit 4 Reading plus教学设计 版本册数 人教版七年级下册 单元名称 Unit 4 Eat Well 课时及内容 课时7 Reading plus 课型 泛读课 教学理念 秉持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的英语阅读能力和对健康饮食相关知识的理解。通过引导学生自主思考、讨论和解决问题，提升学生的批判性思维和语言运用能力，促进学生全面发展。 课时内容分析 What: 本课时聚焦于 “Food Myths” 主题。阅读文章呈现了三种关于健康饮食的错误观念，分别是 “只有水果和蔬菜是健康食品”“吃脂肪会让人发胖”“年轻时只吃自己喜欢的食物没关系”，同时阐述了相应的正确认知，如人体需多种食物维持健康，脂肪对健康有益但要适量，年轻人需均衡饮食以促进身体和大脑发育且避免养成不良饮食习惯。此外，配有问答环节，检测对文章的理解。 Why: 从英语学习角度，通过阅读文章可增强学生阅读理解能力，提升语言知识储备与运用能力；问答环节锻炼学生信息提取与英语表达能力；讨论活动则培养学生批判性思维和口语交流能力。从生活认知角度，帮助学生纠正对健康饮食的错误观念，树立正确饮食理念，将英语学习与生活实际紧密联系，体现语言的实用性。 How: 首先，让学生自主阅读文章，理解文章大意。随后，进行问答练习，先让学生独立思考作答，再小组交流讨论答案，教师点评总结。最后，开展设计饮食宝塔的活动，小组讨论并根据评分标准进行修改，并推选代表发言，教师引导补充，巩固知识并拓展思维。 学情分析 初一学生已具备一定英语基础，但在阅读较长篇幅文章和理解复杂内容方面仍有提升空间。对于健康饮食话题，学生有一定生活认知，但可能存在一些误解。他们对贴近生活的话题兴趣较高，具备一定的自主思考和小组讨论能力，不过在英语表达自己观点时可能会遇到词汇和语法方面的困难。 教学重难点 1、 教学重点 帮助学生理解阅读文章中关于健康饮食的错误观念及正确知识；引导学生积极参与讨论，将三个饮食误区（Myth1-3)转化为饮食规则。 2、 教学难点 根据三条饮食规则及中国居民平衡膳食宝塔（2022）设计自己的食物金字塔。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 1. 准确识别并解释文章中三个饮食误区（Myth 1-3）及其对应的科学事实（Fact），总结三条饮食规则。 2. 完成饮食宝塔设计（参考PPT中的层级要求和评分表），并给其他同学提出创新性改进建议。 3. 激发学生对健康饮食的关注和兴趣，引导学生树立正确的饮食观念。 product：设计自己的食物金字塔，并根据评分表以及同学们的意见进行修改。 教具准备 准备多媒体课件，包含与健康饮食相关的图片等内容；学生制作食物金字塔的卡片以及画笔；学生的导学单 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 导入 1. 展示PPT中的 “Quick Response” 三句饮食误区（仅果蔬健康、吃脂肪发胖、年轻可随意饮食），让学生快速判断正误并举手投票。 学生能够积极参与讨论，分享自己的观点，对健康饮食话题表现出兴趣，顺利引入新课。 设计意图： 展示错误说法能制造认知冲突，激发学生的好奇心和求知欲。 教学环节 教学活动 效果评价 读前 引入问题：“What is a food myth?”（结合PPT中标题选项B：广泛存在但错误的观念），引导学生理解“myth”的定义 学生能理解myth 的含义，明白这三种饮食说法均为饮食误区。 设计意图：提出关于健康饮食的问题，促使学生反思自身饮食习惯，激发学生对健康饮食话题的探究欲望，让学生带着思考和兴趣进入阅读环节，提高阅读的主动性和积极性。 教学环节 教学活动 效果评价 读中 1. 在阅读过程中，首先呈现 “Only fruit and vegetables are healthy foods.” 这一错误的饮食观念（food myth），接着给出解释说明，指出人体为保持健康需要食用多种不同类型的食物，虽然果蔬是健康选择，但其他食物类别同样重要。 2. 提出 “Let’s find more healthy foods in the Chinese Food Guide Pagoda!” ，引导学生关注中国居民平衡膳食宝塔（2022），并展示宝塔各层所包含的食物类别，从底层的水、谷物和全食物，到第二层的蔬菜水果，第三层的动物性食物，第四层的奶制品和大豆制品，再到顶层的脂肪、油和盐。 3. 进一步提问 “What’s the pagoda used for?” ，并给出答案 “The Chinese Food Guide Pagoda is mainly used for guiding people to have a balanced and healthy diet.” ，让学生了解膳食宝塔的主要作用是指导人们进行均衡健康的饮食。 4. 要求学生结合幻灯片内容，结合“Myth 1” 的错误之处，并尝试将改正，提醒学生注意关键词。 5. 呈现饮食误区2 “Eating fat makes you fat.” ，并提问 “Why is it a food myth?” ，引导学生深入思考该误区错误的原因。随后给出解释性文字，说明脂肪对健康的重要性。 6. 提出问题 “Should we eat fat? Why or why not?” ，并给出答案 “Yes, we should. Because fat gives us energy and helps our body to take in nutrients; Some fat can even help our body lose weight.” ，通过问答的形式，进一步强化学生对脂肪作用的理解。 7. 让学生以四人为一小组，改正饮食误区2 “Eating fat makes you fat.”，提醒学生注意使用阅读技巧：1. 只更改几个词 2. 注意关键词 8. 阅读饮食误区3 “It’s OK to eat only what I like while I’m young.” ，接着阐述年轻人可能会认为年轻时可以随意吃喜欢的食物，如糖果和油炸食品很美味，但不能只吃这些。说明吃均衡的食物对处于成长阶段的年轻人很重要。 9. 提出 “Why do young people also need to be careful about what they eat?” 这个问题，然后给出答案，强调均衡饮食对身体和大脑发育的帮助，以及不良饮食习惯的潜在影响，加深学生对该问题的理解。 10. 再次呈现饮食误区3 “It’s OK to eat only what I like while I’m young.” ，引导学生以小组为单位进行修改。 学生理解常见的饮食错误观念，纠正他们可能存在的片面认知，同时熟悉中国居民平衡膳食宝塔的结构和各层食物类别；学生能将food myths 转换为food rules。 设计意图： 帮助学生梳理文章脉络，强化对文章主要内容和关键信息的理解，使学生清晰地掌握正确的健康饮食观念，树立正确的饮食态度。 教学环节 教学活动 效果评价 读后 1. 要求学生将刚刚修改的3个myth与对应的3条饮食规则配对 2. 要求学生依据三条饮食规则（Rule1：水、谷物、全食物、蔬菜、水果、动物性食物等都是健康食物；Rule2：摄入一些健康脂肪有益健康；Rule3：尽早食用均衡膳食很重要），设计自己的每日食物宝塔。同时，提供一些示例图片，给学生以直观的参考，帮助他们明确设计方向。 3. 给出一个包含四个评价标准（食物多样性、足够的脂肪摄入、均衡膳食、创意呈现）的清单。每个标准分为三个等级（需要改进、良好、完美），对应不同的分值（1 分、2 分、3 分）。学生根据自己的设计作品，对照清单进行自我评价，判断自己在各个方面的表现并打分。 4. 学生完成设计后，与同学交换作品。同样依据上述评价清单，对同伴的作品进行评价打分。通过这种方式，促进学生之间的交流和学习。 学生能够运用所学的健康饮食知识，通过设计食物宝塔，进一步巩固对三条饮食规则的理解和应用。 5. 设计意图： 培养学生的信息整合和图形设计能力；通过自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和批判性思维，使其能够客观地看待自己和他人的作品；激发学生对健康饮食的兴趣和关注，促使他们将所学的健康饮食理念应用到实际生活中，养成良好的饮食习惯。 课后作业 1. 必做作业：根据同学和老师的反馈修改食物宝塔。 2. 选做作业：在网上查找更多有关饮食的误区，并和你的同学进行讨论 。 板书设计 Myths Rules 1. Only fruit and vegetables are healthy foods. 2. Eating fat makes you fat 3. It’s OK to eat only what I like while I’m young. 1. The foods on every layer of the pagoda are all healthy. 2. Eating some healthy fat makes us healthy. Eating balanced meals is important. 教学反思 在时间把控上存在一定问题，阅读教学环节花费时间较长，导致后面的讨论活动时间略显紧张，部分小组未能充分展开讨论。此外，在引导学生进行批判性思维训练时，部分学生仍然存在理解困难，需要更多的引导和示例。 改进措施：在今后的教学中，更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开。对于批判性思维训练部分，提前准备更多的案例和引导问题，帮助学生更好地理解和运用。同时，增加对学生个体的关注，及时给予有困难的学生指导和帮助。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$