Unit4 Section A 1a～Pronunciation 1教学设计-2024-2025学年人教版英语七年级下册

Unit 4 Eat Well Section A 1a~Pronunciation 1教学设计 版本册数 人教版七年级下册 单元名称 Unit 4 Eat Well 课时及内容 课时1 Section A 1a-1d & Pronunciation 1 课型 听说课、语音课 教学理念 秉持以学生为中心的教学理念，综合运用情境教学、任务驱动等多种教学方法。通过实际的食物和饮品的名称学习，提高学生的英语口语表达能力，提升学生的文化意识和树立健康的饮食观念；开设餐厅的场景设定，激发学生兴趣；掌握基本的英语发音规则。 课时内容分析 What: 学习不同种类的食物和饮品的英文名称，进行简单的关于食物偏好和餐食的对话，进而产出初始“菜单”；掌握元音和元音组合的发音规则。 Why: 通过学习食物和饮品的英文名称，学生能够更好地进行日常英语交流，了解不同文化的饮食差异；开设餐厅的场景设定，学生更能因任务驱动更具主动性。 How: 通过图片识别、对话练习、角色扮演和发音练习等活动，让学生在互动中学习和练习。 学情分析 七年级学生已具备一定的英语基础，拥有一定的食物词汇储备。学生对食物话题感兴趣，有较强的学习积极性。然而，在准确运用英语表达饮食喜好以及掌握新词汇的发音方面仍存在困难，对于健康饮食相关的英语表达和文化内涵的理解也较为有限。 教学重难点 （一）教学重点 学生要掌握饮食相关的词汇和句型，能够正确读出 Pronunciation 部分的词汇，并熟悉相应的发音规则。 （二）教学难点 在实际情境中灵活运用所学的词汇和句型进行交流，精准把握一些较难发音的词汇，同时深入理解健康饮食的文化内涵。 教学目标与产出 通过本课学习，学生能够： 1.学习不同种类的食物和饮品的英文名称，进行简单的关于食物偏好和餐食的对话，进而产出初始“菜单”；掌握元音字母O及字母组合oa、ow、oo、ou的发音规则 (学习理解) 2.合理正确地运用句型：“I’d like to eat _____ the most.”“My favourite food is _____.”“I like _______, but I don't like______.”分享自己的饮食喜好。掌握“What do you usually have for breakfast/lunch/dinner?”“I usually have______for breakfast/lunch/dinner.”等句式询问他人饮食喜好及表达自身的偏好。(迁移创新) 3.归纳和内化对话中相关内容，并加入个人的特色，创造出一份特别的菜单。(应用实践) Product: The menu of JOY restaurant. 教具准备 准备多媒体课件、食物和饮品的图片卡片等。 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Lead-in 1. 创设情境：以四单元最终的project（开设一家名为Joy Restaurant的餐厅）为导向，明确本课时的目标，即制定一份菜单。 2. 通过主题页“share your opinions”： ①引导学生说出图片中食物的英文名称 ②引入两个句型：“I’d like to eat _____ the most.”“My favourite food is _____.”学生借句型分享自己最想吃的食物以及最喜欢的食物。引导学生思考Big question：How do we eat well? 帮助学生树立健康的饮食观念。 学生对本节课的目标表现出极大的兴趣，但也表明目标与现有能力之间存在悬殊；看学生参与主题页讨论的情况，判断学生对知识的掌握基础。 设计意图：创设情境、任务驱动，激发学生的兴趣及内驱力；以主题页直观的图片和贴近学生生活的话题激发学生学习兴趣，激活学生已有知识储备，自然引入本节课关于食物的主题。 教学环节 教学活动 效果评价 Listening（1b）& words learning 1. 听前铺设1b听力场景、引导学生预测即将听到的内容。 2. 学生听1b对话并勾选Li Meng和Jane午餐想吃的食物； 3. 完成1b听力任务后，依托听力文本，按meat/vegetable/fruit等类别学习本单元词汇； 4. 1a部分图片及单词的匹配，检验学生对新词的掌握；引导学生用句型“I like _______, but I don't like______.”检测新词习得及进一步熟悉句型以表达个人喜好。 依据学生勾选答案的正确率评估听力理解效果；基于文本，针对性习得目标词汇，学习反馈良好。 设计意图： 训练学生听力理解能力，让学生基于文本语境学习新词汇和新句型。 教学环节 教学活动 效果评价 pronunciation 1. 以1b文本为依托，引导学生关注本单元语音现象:元音字母O及字母组合oa、ow、oo、ou的发音规则： 2. 引导学生思考，具有相同的发音的有关O的字母组合，激活原有语音知识； 3. 教授本单元语音板块，引导学生在每一个发音列下加入尽可能多的单词。 以听力文本引导学生关注语音现象，相比生硬教授语音知识，效果更加显著；通过学生跟读和单词归类练习的完成情况，判断学生对发音规则的掌握程度。 设计意图：帮助学生掌握正确发音，提高学生英语发音的准确性和规范性，提升学生的语音素养。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 Listening（1c） & pronunciation 1. 完成1c部分听力，听对话记录Jane三餐吃的食物，并使用“Jane has_______ for breakfast/lunch/dinner.”描述Jane的三餐； 2. 引导学生在1c听力文本中，定位语音板块中相同发音的含有字母O及字母组合oa、ow、oo、ou的单词。 熟练相关句型，表达饮食喜好；将这节课的语音知识依托另一个文本，进一步巩固复现。 设计意图： 掌握表达喜好的句型；语音知识进一步得到巩固。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 Group work & Product 1. 由Jane的一日三餐拓展到1d：让学生写下自己三餐吃的食物，并借用句型“What do you usually have for breakfast/lunch/dinner?”“I usually have______for breakfast/lunch/dinner.”相互间询问饮食习惯并作出回答。 2. 由Jane的一日三餐得出Menu雏形，小组活动中学生就自身饮食习惯进行讨论，进一步完善Menu，最终完成本节课的目标. 观察学生在交流过程中的语言运用准确性、流畅性以及参与交流的主动性，评价学生对知识的运用能力。 设计意图： 鼓励学生运用所学知识进行实际交流，培养学生的语言输出能力；生成本节课的目标菜单。 课后作业 1. Need to do(基础作业） Listen carefully and read the listening scripts fluently. Finish your task paper. 2.Choose to do(提升作业） Search for more information about the food culture of different countries. Then share in class. 板书设计 Unit 4 Eat Well Section A 1a-1d+Pronunciation 1 Words: -Meat: beef,mutton,pork,chicken,fish -Vegetables: carrot,cabbage,onion,bean,potato -Fruit: watermelon,grape,pear,grape,strawberry -Staple food: dumpling,noodle,hamburger,porridge,fish and chips,rice -Drink: juice,coffee,tea,milk,beer -Others: salad, ice-cream, cookie,pizza Sentences： ① How to show what you like? -I like... , but I don’t like... . ② How to ask others about what they like and how to answer? -What do you usually have for breakfast/lunch/dinner? -I usually have...for breakfast/lunch/dinner. 教学反思 从教学目标来看，学生基本达到了预期的学习效果，能够识别和使用新词汇。学生的参与度较高，对饮食话题表现出浓厚的兴趣，发音也有一定的进步。 但在小组活动中，存在部分学生参与度不均衡的问题。在今后的教学中，需要更加关注个体差异，加强对薄弱学生的引导，并进一步优化活动设计，确保每个学生都能获得充分的锻炼机会。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$