[中学联盟]山东省烟台市黄务中学鲁教版（五四制）六年级语文上册：29伊索寓言 教案（3份）

教学 年级 初一 教学时间 2015年 12 月 10日 第15周第4课时 课 题 《伊索寓言》两则 课型 新授 主备 教师 吕德生 二次备课教师 教学 目标 1、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 2、分析故事情节，学习改写、编写寓言。 教 学 重 点 难 点[来源:学*科*网Z*X*X*K] 1、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 2、分析故事情节，学习改写、编写寓言。 教学 资源 多媒体 导学案 教法与学法 讲授法、合作法 通案内容设计 个案内容设计 教 [来源:Zxxk.Com] 学 内 容 1、 生字词 庇护 饶头 喇叭 凯歌 2、 文学常识[来源:学科网ZXXK] 二、朗读寓言，分析寓意 1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气 2、根据情节多角度说说这两篇寓言的寓意。 三、联系实际，深入探究 1、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？ 2、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢？ 四、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 五、课堂练习： 1、给《赫尔墨斯和雕像者》写一个续篇 2、给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局。 一、 自然引入： 二、   重点段落阅读，分析疑难语句：  （一）、重点阅读文章第一、二、三段：  1、 学生阅读。  2、 分析讨论：  ① 作者将“比我们年轻的人”，分为哪两类？你是怎么认为的？  ② 第二段打了一个什么比喻？作者有何“感想”？  ③ 你怎么理解读《伊索寓言》后的那“三重安慰”？作者想“纠正”什么？  三、 重点阅读文章最后一段：  1、 学生研读课文。教师巡回指导。  2、 思考以下问题（由学生提出）：      A、找出表达作者观点的语句（这是解读本文的钥匙），并认真分析。      [明确]我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就会碰壁上当。       B、钱钟书和卢梭二人都认为儿童不宜读《伊索寓言》，但观点是不    同的，不同在哪里？       C、“小孩子该不该读寓言，全看我们……”一句如何理解？       D、结尾关于“苍蝇”句，怎样理解？  3、 思考讨论：允许有不同见解。  四、 本课小结：  结合以上所学，讨论并概括本文主旨。  [文章见解独特、深刻，表达含蓄、风趣；文章通过对伊索寓言的评说，说明现在有些人狡猾得很，恶劣得很，我们头脑要复杂一些，防止上当受骗。  五、 当堂训练：  练习题二、三。（见课本）  板 书 设 计 人类历史：  古代           现代    比    喻            人的一生 ： 小孩子          老头子                     [幼稚] [昔）  [成熟]（今）  课外作 业布置 必作 伴你学 选作 阅读 教后心得 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 教学 年级 初一 教学时间 2015年 12 月 11 日 第15周第5课时 课 题 伊索寓言 课型 阅读 主备 教师[来源:学_科_网] 吕德生 二次备课教师 教学 目标 1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。 2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。 教 学 重 点 难 点 1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。 2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。 教学 资源 多媒体 导学案 教法与学法 讲授法、合作法 通案内容设计 个案内容设计 教 学 内 [来源:Zxxk.Com] 容 《伊索寓言》原名为《埃索波斯故事集成》，是古希腊民间流传的讽喻故事，经后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，也是古希腊的精神象征。[来源:学。科。网Z。X。X。K] 作者：[来源:学科网] 相传其中的故事是关于一名埃塞俄比亚黑人奴隶在监禁中所创作的，据推测，它不是一人一时之作，可以看作是古希腊人在相当长的历史时期内的集体创作。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。 伊索，弗里吉亚人，伊索是公元前6世纪古希腊著名的寓言家。他与克雷洛夫、拉.封丹和莱辛并称世界四大寓言家。 《伊索寓言》大多是拟人化的动物寓言，以动物为喻，教人处世和