第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 教案 2024-2025学年统编版七年级历史下册

课时教学方案 第 周第 课时 上课时间 月 日（星期 ）本学期累计教案 个 课题 七下历史第二单元复习 课型 复习课 教材解读与学情分析 本单元主题是“民族关系发展和社会变化”，讲述的是辽宋夏金元时期的历史 这是我国从政权并立走向国家统一的历史时期。这一时期的主要政权有汉人建立的北宋和南宋、契丹建立的辽、党项建立的西夏和女真建立的金，随后出现了元朝大一统。北宋的建立结束了五代十国的分裂局面，同时周边各族相继崛起，与北宋并立。北宋实行崇文抑武的政策，有利有弊。女真建立金朝，灭辽和北宋后，与南宋形成对峙。最后，蒙古建立的元朝完成全国统一。这一时期，我国历史发展呈现出以下特点:各族间虽有纷争但政治、经济、文化交流密切，民族交融进一步加强，国家基本统一;经济继续发展，我国古代经济重心南移完成;文化成就突出，对世界文明发展作出重要贡献。 七年级学生已初步了解辽宋夏金元政权更替的基本脉络，但对“民族交融”与“社会变化”的内在关联缺乏系统认知，易将民族关系简化为“战争或和平”。对经济重心南移、都市生活等抽象概念理解模糊，需借助实物线索具象化。对直观、故事化的历史素材（如瓷器、沉船考古）兴趣浓厚，但分析史料、提炼规律的能力较弱，易混淆多政权时空关系（如宋辽夏金并立与元朝大一统的差异），需通过地图与时间轴强化时空定位。 教学目标 · 唯物史观：通过瓷器生产技术与贸易网络，理解社会存在（农耕、商业）决定社会意识（审美、制度）的历史规律。 · 时空观念：运用宋元窑口分布图、海上丝绸之路航线图，定位民族政权空间格局，梳理经济重心南移的时间节点与地理动因。 · 史料实证：分析瓷片、沉船、文献等多元史料，实证民族交融的表现（如元青花纹饰中的多文明符号），形成“以物证史”的思维方法。 · 历史解释：解释“瓷器差异反映民族性格”“贸易网络推动社会变革”等命题，构建“器物—制度—文化”联动的解释框架。 · 家国情怀：感悟中华文明“多元一体”的包容性，认同开放交流对文明进步的意义，树立民族团结与文化自信。 教学重难点 重点： 民族交融的多元表现：通过宋瓷、辽瓷、元青花的对比，理解农耕、游牧、海洋文明在器物中的碰撞与融合。 社会变革的经济动力：以瓷器外销为切入点，分析手工业革新、商业网络扩张与经济重心南移的联动关系。 难点： 从具象到抽象的思维跨越：如何引导学生从瓷器纹饰、窑口分布等具象信息中，提炼“民族交融推动社会变革”的宏观结论。 多维度因果关系的整合：理解经济重心南移是自然条件、技术传播、政策调控、市场需求等多因素共同作用的结果。 板书设计 教学过程 教师带着学生进行简单的单元解读，结合单元的目录和简介。 结合单元简介理出本单元的主题就是单元标题的两个方面：民族关系发展与社会变化。 【导入】：PPT上出示三张不同的瓷器图片。 教师：今天我们在教室‘考古现场’发现了三块神秘的瓷片，它们来自辽宋夏金元时期，但主人身份成谜！请同学们化身‘历史侦探’，根据瓷片线索，破解两个问题： 1. 这些瓷片可能属于哪个民族政权？ 2. 它们背后藏着怎样的时代秘密？” 学生：宋代：素净淡雅，是中原士大夫‘雅文化’的象征;辽代：模仿游牧皮囊，是契丹人‘马背生活’的见证；元代：钴料来自波斯，纹饰中西合璧。 教师：这些瓷器，既是民族审美的碰撞，更是时代变革的缩影！ 今天，我们就以‘瓷器’为线索，揭开辽宋夏金元时期 民族关系如何交织，社会如何天翻地覆！” 出示课题：《千年窑火映山河：从瓷器看辽宋夏金元的碰撞与变革》。 出示目录和时空定位的年代尺。 请同学们结合所学知识将年代尺上时间的事件填写完整。 【壹：瓷韵交融，见证民族碰撞与共生】 PPT上再次出现刚刚的三个瓷器，请同学结合材料说明为何同样的“瓷器”却呈现出不同的特色，并说明其反应的时代特征。 学生：时代特征：一个政权并立、王朝更迭的时代；政权对峙下的文化多元性；技术流动与文明互鉴 教师：同学们将时代特征概况的十分完整，那么我们能不能一一举例证明刚刚说的时代特征呢？ 1.一个政权并立、王朝更迭的时代 PPT上出示三幅地图，结合地图和所学知识，完成表格。 教师带着学生一起完成表格填写，在此期间注重一些知识点穿插，如赵匡胤的陈桥兵变、黄袍加身。元的统治者和蒙古的统治者区别。 说出政权交替的过程中，游牧文化和农耕文化也在不断交流与融合，文化的界限开始模糊和打破。 教师：在交流的过程中农耕与游牧的技术壁垒被打破，文明开始互鉴，具体有哪些史实呢？ 2.时代特征：政权对峙下的技术流动与文明互鉴 PPT上出示时空的图和朝代交流事件的梳理图。教师带着学生一一讲解。 教师带着学生得出结论：民族相处方式有战有和,但民族关系还是以和为主。政权对峙下经济流动与文明互鉴，民族不断融合。 教师：澶渊之盟是宋辽关系的重要转折点，为什么这么说呢？它具有哪些影响呢？ PPT上出示材料，学生分析材料得出结论。 学生：避免了战争给社会生产力带来的破坏，促进了我国边远地区的贸易与开发，有利于经济的交流和发展。 一方面在一定程度上加重了民众的赋税负担，另一方面，使民众生活环境相对安定，加强了各民族间的友好关系，促进了民族融合。 教师：刚刚我们在时空的地图上看到了元朝最后统一了中国，疆域开始变大，我们看一下实际的地图。元朝疆域与汉唐时期疆域图对比，你有何发现？ 学生：元朝的版图是我国历史上最大的 教师：结合地图说说元朝疆域哪些地区拓展了？ 学生：东北；西藏；台湾及其附属岛屿；西南地区；新疆 教师：在这些地区分别建立了哪些机构进行管理呢？ 学生：设宣慰使司都元帅府(宣政院)管辖西藏；设澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球；在新疆设北庭都元帅府管辖西域 教师：是的，也是因为这些原因，元建立了中国历史上版图最大的朝代。在地理上奠定了“大中国”之基。 过渡语：说起元朝，元朝的陶瓷十分精美，其中有一个元青花凤首扁壶， 扁圆的壶身弧度柔和，贴合游牧者鞍马颠簸的节奏；壶口塑成昂首的凤凰，翎羽纤细如工笔画卷，流淌着中原匠人对祥瑞的寄寓。釉面下钴蓝料随笔触蜿蜒，缠枝莲纹舒展如汉地水墨，却又被规整的菱形开光边框收束，似波斯工匠对秩序的偏爱。马背上驮载的不仅是烈酒，还有欧亚草原的风、江南窑炉的火，与海上丝路捎来的异域矿石，在高温中熔成一片无分彼此的湛蓝。 学生活动：你从元青花凤首扁壶的介绍可以得出哪些历史信息？ 学生：从它的造型分析可知是游牧民族与农耕的结合；从纹饰可知它是汉族与波斯的结合。可见它就是民族交融的充分体现。 教师：辽宋夏金元时期还有哪些民族交融的表现呢？ PPT上出示几则材料，结合材料和所学，找出这一时期民族交流的其他证据并说明其特征。 学生：契丹传统与汉制并行，汉人官员深度介入政权运作；模仿汉族钱币，货币体系突破族群界限；游牧民族借用汉字逻辑创制本族文字；语言文字互译促进文化理解；汉族农耕技术改变契丹游牧经济结构；汉地水利法与西北治沙经验结合。 教师：少数民族在学习汉族文化的过程中，保留本民族特色，体现了农耕文明和游牧文明的碰撞与交融，促进了民族融合。 PPT上出示一个特殊的瓷器：元代回族创制“汤瓶”：许多地方，穆斯林都用一种想花瓶一样的器皿来洗涤和沐浴，回族叫它为“唐瓶”，有“洁净的化身”之称。 教师引出回族的形成。 得出结论：一多民族国家发展新阶段 【贰：窑火革新，折射经济南移与世变】 PPT上出示瓷器：汝窑专供宫廷，釉色配方由宫廷掌控，民间禁用天青釉，体现“天子独尊”的集权逻辑。 教师:北宋如何做到集权？为何需要集权呢？ PPT上上出示赵普和赵匡胤的对话。 学生阅读对话得出结论： 为何集权：方镇太重（藩镇割据）;君弱臣强（宰相专权）;方镇太重（武将权重） 如何集权：收权：①夺其权②制钱谷③收精兵；分权：分散机构权力；崇文抑武 教师：那么他具体是怎么做的呢？结合所学知识完成“如何集权”表格。 注：在说到分权事权的时候，点击超链接。请同学结合图说一说唐朝三省六部制与宋朝二府三司制分散相权的方式有什么区别？ 学生:实现了行政、军政、财政权力的分立，加强了皇权。 在表格全部填写完了以后，得出结论，集权有利于政权的稳固及社会的安定，促进社会经济的发展。 教师：除了收权和分权之外，还有一项崇文抑武，这会带来什么影响呢？ PPT上出示材料。 学生：①重用文臣，抑制武将。（形成文臣统兵的局面）；②重视发展文教事业，改革和发展科举制度。 影响：利： ①造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。 ②扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移，有利于政权的稳固和社会的安定。 弊：①文臣掌兵，大多不熟悉军务，导致军队战斗力减弱。 ②政治机构重叠，官吏冗余，办事效率低下。 ③增加了朝廷财政支出。 教师：钱穆在《国史大纲》中说：宋代对外之积弱不振，宋室内部之积贫难疗。 引出王安石变法。 PPT上出示表格，学生结合所学知识完成表格填空。教师在引导讲解的过程中突出王安石变法的目的是为了富国强兵，之后问学生他成功了嘛？ 学生：取得一定效果，触犯大地主和权贵利益，最终被废除 教师：政治上的变化除了宋朝的政治以外还有元朝，元朝建立疆域辽阔的朝代，它会如何管理呢？中央会怎么做？地方又如何管理呢？ PPT上出示图片。学生：回忆前朝的行政机构，说说元朝行政机构的特点。 学生：御史台：秦朝的御史大夫；中书省在唐朝就有了；枢密院当时宋朝时建立；宣政院则是带了元朝自己创建的，可见元朝制度不仅继承了之前朝代的制度，还加以创新。 教师：还调节中央和地方关系:有利于加强中央对地方管理。那么地方如何管理呢？ PPT上出示地图，讲解行省制度。 教师：是我国古代地方行政制度的重大改革，成为我国省制的开端。 政治的改变让国家更加的稳定，所以经济也开始发生了改变。 PPT上出示几则材料。结合所学，分析材料说明宋代经济发展的史实。 学生：垦田面积增加农业发展；引进占城稻水稻产量跃升；（讲完之后奠基超链接，对农业发展进行一个总结） 制瓷业发展，说明手工业兴盛；造船业领先。（讲完之后奠基超链接，对手工业发展进行一个总结） 设置市舶司，政治重视海外贸易，海外贸易繁荣；经济重心完成南移 （讲完之后奠基超链接，对经济重心南移的知识点进行分析，为何经济重点会南移等） 教师：《清明上河图》中酒肆茶坊皆用青白瓷，临街瓷铺招牌“定州红瓷”“越州青瓷”。PPT上出示几则《清明上河图》的材料。结合所学，分析《清明上河图》如何说明宋代经济发展。 学生：城市规模大，人口众多；店铺临街而设，突破传统坊市制度；陆上丝绸之路繁华延续，海上丝绸之路蓬勃发展；出现纸币，经贸繁荣。 在讲到路上和海上丝绸之路时，可以对学生进行提问，如“这两条商路上会有哪些贸易商品呢？中国出口有什么呢？进入中国的又有哪些呢？ 教师：正式因为经济的发展，人们的生活水平不断提高，文化又会带来这些变化呢？ PPT上出示“磁州窑“八仙”纹：铁锈花绘吕洞宾、何仙姑，与元杂剧《吕洞宾三醉岳阳楼》剧情呼应，市民文化从勾栏瓦舍登上瓷器。” 教师：什么是勾栏和瓦舍呢？它们都是用来干嘛的呢？ PPT上出示地图，用箭头和图讲解两个地方的娱乐项目。 教师：那么在勾栏和瓦舍里能听到哪些戏曲呢？ PPT上出示元曲和宋词的代表人物。教师引导学生对此进行简单的介绍。 PPT上出示三则材料。对比唐诗、宋词，和元曲，你发现了哪些变化？ 学生：趋势：通俗化、平民化、自由化 教师：为什么会出现这些变化？ 学生：文化重心下移。 教师：因为经济的发展，市民阶层不断壮大，对文化的要求也在变化，所以一些平民化的形式开始广泛出现。其实，这个阶段的文化除了元曲和宋词以外，还有很多的科技与发明。 PPT上出示三则材料。出示与瓷器有关的材料，引出指南针、活字印刷术、火药。 请同学结合所学知识对表格进行完善。在学生讲完以上的科技以后，教师进行提问“在此时期除了以上的发明以外，还有哪些科技与文化成就呢？” PPT上出示表格， 教师：那么宋元时期的科技与文化如此发达，原因是什么呢？请结合大单元所学，分析宋元时期科技文化高度发展的原因。 PPT上出示本单元的目录。 学生：1.经济方面：宋元时期经济持续发展，为科技文化的发展奠定了物质基础。（保障） 2.政治方面：北宋结束了五代十国分裂割据的局面，完成局部统一；元朝实现了大一统，使社会出现了相对安定的局面。（前提） 3.民族关系：各族之间经济文化交流频繁，民族交融得到进一步发展。 4.对外交往：宋元时期对外交通发达，对外交往活跃，在同亚非欧各国的经济文化交流中，我国的先进文化传播到世界各地，同时我国也吸收了外来先进文化，丰富了本民族文化。 5.继承性及共同创造：宋元科技文化是在隋唐文化的基础上发展创新的；各族人民共同创造了辉煌灿烂的文明。 教师带着学生一起进行本单元知识建构。 备注 作业布置： （1） 完成作业本上布置的习题练习。 （2） 绘制思维导图。 学科网（北京）股份有限公司 $$