Unit 4 We love animals Lesson 3 Hi,panda! （教学设计）-2024-2025学年粤教沪外教版（2024）英语三年级下册

《Unit 4 We love animals Lesson 3 Hi, panda!》教学设计 一、教学目标 （一）语言能力 1. 学生能够正确认读、书写单词 “panda”“bear”“elephant”“monkey”“tiger” 。 2. 学生能够准确运用句型 “Hi/Hello, …! I'm ….” 进行动物之间的打招呼和自我介绍。 3. 学生能够理解并朗读对话，并进行角色表演，做到语音、语调自然流畅。 （二）文化意识 1. 了解不同动物在不同文化中的象征意义，如熊猫在中国文化中是国宝，代表着和平、友善。 2. 培养学生尊重不同文化对于动物的认知和情感。 （三）思维品质 1. 通过对动物特征的描述和想象，培养学生的观察力和想象力。 2. 在小组讨论和表演活动中，提升学生的逻辑思维和创新思维。 （四）学习能力 1. 学生能够通过模仿、练习，掌握新的单词和句型，提高英语学习的自信心。 2. 学会运用观察、对比等方法，提高词汇记忆的效率。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握单词 “panda”“bear”“elephant”“monkey”“tiger” 。 2. 运用句型 “Hi/Hello, …! I'm ….” 进行动物之间的交流。 （二）教学难点 1. “elephant” 一词的发音和拼写。 2. 能够在实际情境中自然、准确地运用所学单词和句型进行交流。 三、教学方法 讲授法、游戏教学法、情景教学法、小组合作法 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 动物模仿秀导入 教师先示范模仿一种动物的声音和动作，比如模仿小狗 “汪汪汪” 的叫声并做出小狗摇尾巴的动作，然后让学生猜这是什么动物。接着邀请几位学生上台进行动物模仿，其他同学来猜，营造轻松愉快的课堂氛围。 设计意图：通过有趣的动物模仿秀，激发学生对动物的兴趣，自然地引入本节课关于动物的主题。 2. 引发思考 教师提问：“We know so many animals. But how can they say hello to each other in English? Let's find out today!” 引发学生对动物英语交流方式的好奇心，从而引出本节课的主题。 （二）知识讲解（15分钟） 1. 新单词学习 教师拿出熊猫的玩偶，指着玩偶说 “Hi, I'm a panda.” 然后带领学生朗读单词 “panda” ，采用先慢后快、个别读、小组读等方式，确保学生发音正确。同样的方法教授 “bear”“elephant”“monkey”“tiger” 。对于 “elephant” 这个较难的单词，教师可以将其拆分为 “el e - phant” ，帮助学生记忆发音和拼写。 举例：教师可以问 “What's this?（拿出大象的图片）” 引导学生回答 “It's an elephant.” 设计意图：通过实物展示和反复朗读，让学生直观地学习新单词，降低学习难度。 2. 单词书写指导 教师在黑板上示范每个单词的书写笔顺，学生在练习本上进行临摹。强调字母的占格和书写规范，如 “panda” 中的字母 “p” 占上两格，字母 “a” 占中间一格等。 举例：教师一边写一边说 “Look, the letter 'p' starts from the top line...” 学生跟着练习书写。 设计意图：注重单词的书写规范，培养学生良好的书写习惯。 3. 句型学习 教师以熊猫和老虎的对话为例，演示句型 “Hi/Hello, …! I'm ….” 的用法。教师手持熊猫玩偶说 “Hi, tiger! I'm panda.” 然后手持老虎玩偶回答 “Hello, panda! I'm tiger.” 并带领学生重复对话。 举例：教师邀请学生上台，分别拿着不同的动物玩偶进行对话练习，教师在旁边指导。 设计意图：通过生动的情景演示，让学生理解并学习实用的对话句型。 （三）小组讨论（10分钟） 1. 案例分析 教师描述情景：“One day, a panda, a bear, an elephant, a monkey and a tiger meet in the forest. How do they greet each other?” 并在黑板上画出森林的简单场景，用动物卡片代表不同的动物。 2. 问题讨论 组织学生分组讨论，每个小组选择几种动物，编写它们之间的对话。讨论过程中，鼓励学生运用所学的单词和句型，发挥想象力。教师巡视各小组，给予指导和帮助。 3. 小组汇报 各小组选派代表上台，拿着动物卡片进行对话展示。其他小组认真倾听，并进行评价。教师对每个小组的表现进行点评，表扬优点，同时指出需要改进的地方。 设计意图：通过小组讨论和展示，培养学生的合作交流能力和语言运用能力，同时激发学生的想象力。 （四）学习活动（20分钟） 1. 活动一：动物猜猜猜 教师准备一些写有动物单词的卡片，让一名学生上台抽取一张卡片，不能让其他同学看到。然后该学生用英语描述这个动物的特征，比如 “It's big. It has a long nose.” 其他同学根据描述猜出这个动物的单词。 举例：如果描述的是大象，学生可能会说 “It has big ears and a long tail too.” 其他同学努力猜测 “Is it an elephant?” 设计意图：通过这个活动，加深学生对动物特征的了解，同时巩固所学的单词。 2. 活动二：角色扮演 教师将学生分成小组，每组学生分别扮演不同的动物，使用所学句型在教室里进行情景表演。表演内容可以是动物们在动物园里相遇打招呼，或者在森林里举行派对等。每个小组表演结束后，其他小组给予掌声鼓励，并评选出表现最佳的小组。 设计意图：通过角色扮演，让学生在真实的情境中运用所学知识，提高语言表达能力和表演能力。 （五）拓展提升（10分钟） 1. 文化拓展 教师介绍不同动物在不同文化中的象征意义，比如熊猫在中国文化中是国宝，代表和平、友善；熊在北欧神话中是力量和勇气的象征等。让学生了解不同文化对于动物的独特认知。 举例：教师提问 “In Chinese culture, what does panda stand for?” 引导学生回答 “Peace and friendship.” 2. 创意写作 给学生几分钟时间，让学生选择一种自己喜欢的动物，用英语简单描述这个动物以及它在某个情境中的活动。比如描述一只猴子在树上玩耍，如何打招呼等。然后邀请几位学生分享自己的作品，教师进行点评。 设计意图：通过文化拓展，拓宽学生的文化视野；创意写作则进一步提升学生的语言运用能力和创新思维。 （六）课堂总结（5分钟） 1. 回顾知识点 教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，通过提问的方式让学生回答，如 “What animals did we learn today?”“How can animals say hello to each other?” 强化学生的记忆。 2. 强调重点和难点 再次强调 “elephant” 一词的发音和拼写，以及在实际交流中正确运用句型的重要性。提醒学生在课后继续练习书写和口语表达。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生巩固所学知识，明确重点和难点。 （七）课后作业 1. 书面作业 要求学生用所学的单词和句型，写一篇简短的对话，描述几种动物之间的交流，不少于五句话。 2. 实践作业 让学生回家后和家人进行动物角色扮演游戏，使用所学的英语进行对话，并邀请家长记录下来，下次课上和同学们分享。 五、教学资源 动物玩偶、动物卡片、黑板、练习本、彩色粉笔 六、教学反思预设 1. 在单词教学过程中，对于一些较难发音和拼写的单词，如 “elephant” ，部分学生可能仍然掌握得不够好。在今后的教学中，可以增加更多的练习和游戏，帮助学生巩固。 2. 在小组活动中，个别小组的合作不够默契，存在个别学生参与度不高的情况。下次教学时，要更加关注小组的分工和参与情况，确保每个学生都能积极投入。 3. 文化拓展部分时间略显紧张，学生可能没有充分理解不同动物在不同文化中的象征意义。在后续的教学中，可以适当增加这部分的时间，进行更深入的讲解。 学科网（北京）股份有限公司 $$