1.1《氓》导学案 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

语文导学案 课型：新授课 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《氓》新授课导学案（学生版） 一、学习目标 1. 准确诵读《氓》，掌握重要文言字词、特殊句式，疏通文意。 1. 深入分析诗歌中的人物形象，理解诗歌主题，体会女主人公的情感变化。 1. 品味《氓》比兴手法、重章叠句的艺术特色，提升诗歌鉴赏能力。 二、知识链接 1. 《诗经》：我国第一部诗歌总集，收录了从西周初期到春秋中叶的诗歌 305 篇，又称 “诗三百”。内容上分为 “风”“雅”“颂” 三部分，“风” 是各地民歌，是《诗经》中的精华部分；艺术手法上采用 “赋”“比”“兴”。“赋” 即铺陈直叙，“比” 即比喻，“兴” 即起兴，先言他物以引起所咏之词。 1. 背景资料：在古代男权社会中，妇女在婚姻中处于弱势地位。《氓》这首诗通过一位女子从恋爱、结婚到被遗弃的过程，反映了当时社会婚姻制度对女性的压迫与不公。 三、预习任务 1. 基础积累 （1）结合课下注释和工具书，标注《氓》中生字词的读音，并尝试翻译全诗，圈画出难以理解的字词和句子。 （2）整理诗中出现的通假字、古今异义词、词类活用现象及特殊句式。 1. 初步感知 （1）有感情地诵读诗歌，思考诗歌讲述了一个怎样的故事？ （2）用简洁的语言概括女主人公的人生经历。 四、课堂探究 1. 文本解读 （1）诗歌开头 “氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”，描绘了氓怎样的形象？这一形象的刻画在全诗中有何作用？ （2）女主人公在婚后经历了哪些痛苦？从诗中哪些语句可以看出来？这些描写反映了当时怎样的社会现实？ （3）“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！” 和 “桑之落矣，其黄而陨” 运用了什么表现手法？有什么深刻含义？ 1. 人物分析 （1）分析女主人公的性格特点，结合诗歌内容具体说明。 （2）氓是一个怎样的人？诗中哪些细节体现了他的性格特征？ 1. 主题探讨 结合诗歌内容，谈谈你对诗歌主题的理解。女主人公的悲剧仅仅是个人的悲剧吗？它还折射出怎样的社会问题？ 1. 艺术特色 （1）《氓》中重章叠句的手法有何作用？请举例分析。 （2）与你读过的其他古代诗歌相比，《氓》在叙事和抒情方面有什么独特之处？ 五、课堂小结 1. 回顾本节课所学内容，梳理《氓》的故事情节、人物形象、主题思想和艺术特色。 1. 思考自己从女主人公的经历中获得了哪些启示。 六、课后作业 1. 背诵并默写《氓》全诗。 1. 以 “从《氓》看古代女性的婚姻悲剧” 为题，写一篇不少于 600 字的读后感，深入探讨古代女性在婚姻中的地位和遭遇。 《氓》新授课导学案（教师版） 一、学习目标 1. 准确诵读《氓》，掌握重要文言字词、特殊句式，疏通文意。 1. 深入分析诗歌中的人物形象，理解诗歌主题，体会女主人公的情感变化。 1. 品味《氓》比兴手法、重章叠句的艺术特色，提升诗歌鉴赏能力。 二、知识链接 1. 《诗经》：我国第一部诗歌总集，收录了从西周初期到春秋中叶的诗歌 305 篇，又称 “诗三百”。内容上分为 “风”“雅”“颂” 三部分，“风” 是各地民歌，是《诗经》中的精华部分；艺术手法上采用 “赋”“比”“兴”。“赋” 即铺陈直叙，“比” 即比喻，“兴” 即起兴，先言他物以引起所咏之词。 1. 背景资料：在古代男权社会中，妇女在婚姻中处于弱势地位。《氓》这首诗通过一位女子从恋爱、结婚到被遗弃的过程，反映了当时社会婚姻制度对女性的压迫与不公。 三、预习任务 1. 基础积累 （1）答案：生字词读音示例：氓（méng）、蚩蚩（chī）、愆期（qiān）、垝垣（guǐ yuán）等。在翻译过程中，如 “将子无怒，秋以为期”（请你不要生气，就把秋天作为婚期）等句子可能较难理解。 解析：通过标注读音和翻译，帮助学生扫清文字障碍，为理解诗歌内容奠定基础。引导学生借助注释和工具书自主学习，培养其独立解决问题的能力。 （2）答案：通假字如 “匪来贸丝” 中 “匪” 通 “非”，“于嗟鸠兮” 中 “于” 通 “吁”；古今异义词如 “氓之蚩蚩” 中 “氓” 古义指民，诗中指男主人公，今义指流氓，“泣涕涟涟” 中 “涕” 古义指眼泪，今义指鼻涕；词类活用如 “其黄而陨” 中 “黄”，名词作动词，变黄；特殊句式如 “秋以为期” 是宾语前置句，正常语序为 “以秋为期” 。 解析：整理文言现象有助于学生系统掌握古代汉语知识，提高文言文阅读能力，同时加深对诗歌内容的理解。 1. 初步感知 （1）答案：诗歌讲述了一位女子与名叫氓的男子从恋爱、结婚到被氓遗弃的悲惨故事。 解析：通过思考故事内容，让学生对诗歌有整体感知，培养其概括能力，为后续深入分析做准备。 （2）答案：女主人公的人生经历可概括为：男子氓借贸易之名向女主人公求婚，女主人公冲破阻碍与其结婚，婚后女主人公辛勤劳作，却遭到氓的虐待和遗弃，最后女主人公清醒地认识到现实，表达了内心的怨恨和决绝。 解析：进一步梳理女主人公经历，使学生对诗歌情节有更清晰的认识，便于理解人物情感和诗歌主题。 四、课堂探究 1. 文本解读 （1）答案：描绘了氓忠厚老实、热情主动的形象。这一形象的刻画与后文氓的负心形成鲜明对比，为下文氓的变心和女主人公的悲剧命运埋下伏笔，也使故事更具戏剧性和冲击力。 解析：引导学生关注诗歌开头对氓形象的刻画，分析其在情节发展中的作用，培养学生对文本细节的敏感度和分析能力。 （2）答案：女主人公婚后经历了劳作之苦，如 “三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”；被氓虐待之苦，“言既遂矣，至于暴矣”；被氓遗弃之苦。这些描写反映了当时男权社会中妇女地位低下，婚后要承担繁重的家务劳动，且在婚姻中没有平等的地位，丈夫可以随意虐待和遗弃妻子。 解析：通过分析相关语句，让学生深入理解女主人公的痛苦，体会诗歌所反映的社会现实，培养学生解读文本和分析社会问题的能力。 （3）答案：运用了比兴手法。“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！” 以桑叶鲜嫩润泽比喻女子年轻貌美，以鸠贪吃桑葚比喻女子沉溺于爱情，借此告诫女子不要过分沉溺于爱情；“桑之落矣，其黄而陨” 以桑叶枯黄凋零比喻女子年老色衰，暗示女主人公被氓遗弃的命运。 解析：引导学生理解比兴手法在诗歌中的运用及其作用，提升学生对诗歌艺术手法的鉴赏能力。 1. 人物分析 （1）答案：女主人公善良勤劳，从 “三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣” 可看出她婚后辛勤操持家务；她温柔多情，恋爱时 “不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，对氓充满深情；她清醒果断，被遗弃后，“反是不思，亦已焉哉”，表现出对这段感情的决绝态度。 解析：通过具体诗句分析女主人公性格特点，培养学生结合文本分析人物形象的能力，让学生更深入理解人物。 （2）答案：氓是一个虚伪、薄情寡义、粗暴的人。从 “氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋” 可看出他求婚时的虚伪；婚后 “言既遂矣，至于暴矣” 体现了他的粗暴和薄情寡义。 解析：引导学生从诗歌细节入手分析氓的性格特征，提高学生对人物形象的把握能力，理解人物在故事中的作用。 1. 主题探讨 答案：诗歌主题是通过女主人公从恋爱、结婚到被遗弃的经历，表现了古代妇女在婚姻中的悲惨遭遇，批判了以氓为代表的负心男子，反映了当时男权社会中妇女地位的低下和婚姻制度的不合理。女主人公的悲剧不仅仅是个人的悲剧，它折射出当时社会男女不平等，妇女在婚姻中没有独立的人格和地位，只能依附于男子，婚姻缺乏保障，妇女的权益得不到维护等社会问题。 解析：引导学生深入思考诗歌主题，理解个人命运与社会现实的关系，培养学生的批判性思维和对社会问题的思考能力。 1. 艺术特色 （1）答案：重章叠句的手法增强了诗歌的节奏感和音乐美，使诗歌朗朗上口，便于记忆和传唱；通过反复咏叹，强化了诗歌的情感表达，如 “淇水汤汤，渐车帷裳” 在诗中两次出现，第一次是女主人公出嫁时，表现出她对未来婚姻生活的憧憬，第二次是被遗弃后，暗示她婚姻生活的不幸，前后对比，深化了情感。 解析：让学生理解重章叠句手法的作用，体会其在诗歌表达中的独特魅力，提升诗歌鉴赏能力。 （2）答案：与其他古代诗歌相比，《氓》以叙事为主线，完整地讲述了女主人公的爱情婚姻故事，情节跌宕起伏；在叙事过程中融入强烈的抒情，如女主人公在叙述被遗弃的遭遇时，直接抒发了内心的怨恨和痛苦，使叙事和抒情紧密结合，情感真挚动人，更能引起读者的共鸣。 解析：通过与其他诗歌对比，引导学生发现《氓》在叙事和抒情方面的独特之处，拓宽学生的诗歌鉴赏视野，提高其比较分析能力。 五、课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，梳理《氓》的故事情节、人物形象、主题思想和艺术特色，帮助学生构建完整的知识体系。 1. 引导学生思考从女主人公的经历中获得的启示，如在感情中要保持清醒，自尊自爱，同时认识到社会制度对个人命运的影响等，培养学生的反思能力和正确的价值观。 六、课后作业 1. 背诵并默写《氓》全诗，强化学生对诗歌的记忆和理解，积累古代诗歌知识。 1. 以 “从《氓》看古代女性的婚姻悲剧” 为题，写一篇不少于 600 字的读后感，深入探讨古代女性在婚姻中的地位和遭遇，锻炼学生的书面表达能力和对文学作品的分析思考能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$