浙教版九年级科学下册教学设计：第1章 第4节 生物的进化

第4节 生物的进化 教学目标 1.知识与技能 （1）区分神创论与进化论，列举生物进化现象。 （2）比较拉马克和达尔文进化观点的异同。 （3）了解达尔文进化论的主要观点及自然选择学说的核心内容。 2.过程与方法 （1）运用自然选择理论解释自然界中一些生物进化现象。 （2）领悟“假说、演绎、比较”等科学方法及其在科学研究中的应用。 （3）通过探究活动，进一步提高建立假设、实验数据处理和分析、读图识图等方面的能力。 3.态度、情感与价值观 （1）建立的生物进化的思想。 （2）树立唯物主义辩证和统一的自然观。 （3）逐步形成良好的科学态度和科学精神。 学情分析 九年级的学生已具备一定的逻辑推理能力，能较好理解本节中具有较强的逻辑思辨性内容，但在运用所学理论解释自然现象的能力比较缺乏；对科学史的学习也较感兴趣，但往往停留表面认知，缺乏对蕴含其中的科学观、科学态度和科学精神的领悟。本节课要帮助学生自主构建生物进化的原因，形成用自然选择学说解释一些自然现象的能力，建立正确的自然观、科学观，体会“科学发展史不能简单的归结为正确与错误的斗争，新旧理论的替代也并不绝对代表正确的取代错误的；有时一种新的观点，即便是正确的，要被认同也是十分不容易的。” 重点难点 教学重点：进化论的演变；自然选择学说。 教学难点：拉马克和达尔文进化论观点的比较分析；运用自然选择理论解释自然界中生物进化现象。 教学过程 教学活动 活动1【活动】课前自学 （一）课前自学 课前下发介绍布丰、拉马克、达尔文三位科学家的生平和其对生物进化的研究材料，学生通过自学，大概了解进化论的演变，并注意比较三种观点的异同。通过给学生提供较为丰富的科学史资料，使学生对进化论不同观点的了解更加充分，对相关科学家的认识更加立体，能较深刻体悟科学家在研究领域所付出艰苦卓绝的努力和科学发展的不易，提升学生对科学以及科学发展的敬仰度，进一步端正学习科学的态度。同时学案为学生自学提供支持，培养学生独立学习、思考能力。 活动2【导入】复习导入 （二）复习导入 不可能完成任务：多媒体呈现“人、猪、牛、兔、鸡”等动物不同时期的胚胎，让学生区分。激发学生好奇心和兴趣性，并有效引发学生思考。学生观察到不同动物早期胚胎非常相似，直观感受物种之间有亲缘关系，了解比较解剖学对生物进化提供的证据。而证明生物进化最直接可靠的证据是化石。教师通过图文和实物复习化石