Unit 8 Green Living Lesson 3 "White Bikes" on the Road 说课课件-2024-2025学年高中英语北师大版（2019）必修第三册

北师大版高中英语新教材必修三 Unit8 Green Living L3 “White Bikes” on the Road 1/主题意义建构 2/教学内容分析 3/学生情况分析 4/教学目标及重难点 5/教学流程 6/教学反思 1/主题意义建构 Green travel:shared bikes appearance problems improvement 1/主题意义建构 U8大观念：Green Living是个体从观念到行动的选择结果 个体对绿色生活的认识 人们在绿色生活中的努力 人们对绿色生活现状的关注 2/教学内容分析 What Para1.介绍了阿姆斯特丹适合骑行的三个原因，地理上地势平坦，管理上有很多自行车停车区和专门的自行车道，因此骑行在阿姆斯特丹非常流行。 Para2.介绍了1960年“白单车”的起源，包括发起的时间，人物，目的，过程和结果。 Para3.介绍了1999年“白单车“的回归以及做出的改进。 Para4.介绍了白单车对阿姆斯特丹的影响。 Para5.介绍了白班车对全球的影响，”白单车“的理念去向世界。 Para6.介绍了中国的共享单车以及带来的利弊，并提出作者的观点，单车的未来取决于每一个人的努力。 2/教学内容分析 How 说明文，结构清晰。 采用了时间顺序，运用了很多时间词来介绍“白单车”的发展过程，如in the 1960s, soon after, in 1999, nowadays。 还运用了很多逻辑连接词来呈现事件发展的逻辑关系，如because, therefore, because of, however, thanks to, fortunately。 两次设问，引发读者的好奇与思考。 2/教学内容分析 Why 作者希望学生通过了解阿姆斯特丹“白单车”的起源和发展，认识到普及绿色出行的意义和面临的挑战，认识到人们要直面问题，坚持不懈的努力，绿色出行的实现需要每一个人的行动，我们要积极践行绿色生活方式。 3/学生情况分析 本课授课对象是高一年级学生，学生英语学习基础偏差，学习英语的意愿不强，课上不愿意积极参与课堂活动。 已有知识和能力 共享单车：熟悉话题，有实际体验 对于环保话题已经有了一定的了解 4/教学目标及重难点 在本课结束时，学生能够： 一、积累运用有关共享单车利弊的话题表达。 二、获取梳理阿姆斯特丹“白单车”及其发展的事实性信息，包括适合骑行的原因，发展过程和影响。 三、描述“白单车”的前世今生。 四、共享单车的利弊，分析共享单车面临的问题，理解共享单车的发展会经历曲折，要不断思考改进和完善的方式。 5/教学流程 Activate and Share Predict Read and Explore Retell Think and Share 引入话题 激活已知 阅读标题 预测文本 获取信息 形成知识结构 复述文本 内化信息 回归标题 探究主题意义 5/教学流程 Homework Introduce shared bikes in Dengzhou, including: 1.Is Dengzhou good for bicycles?Why? 2.How did shared bikes develop there? 3.What is the influence of its shared bikes? 6/教学反思 本课主要采用的是课本活动，在活动设计时从学习理解到应用实践到迁移创新，层层深入的学习活动。另外关注真实情境，从邓州的共享单车入手，最终回归到邓州的共享单车，让学生为邓州共享单车的发展建言献策，将所学的知识结构用于解决实际的生活问题。 $$