Unit7 Reading Plus 教案 2024-2025学年人教版七年级英语下册

Unit7 Reading Plus教学设计 版本册数 人教版七年级下册 单元名称 Unit7 A Day to Remember 课时及内容 课时5 Reading Plus 课型 泛读课 教学理念 通过本节课的学习,旨在激发学生对天文现象的兴趣,培养他们观察、记录和思考生活中某一事件的能力。同时,结合本单元的主题,引导学生理解每天的生活中都充满了学习和成长的机会,鼓励他们勇于探索未知领域。 课时内容分析 本课内容围绕一篇描述日全食的日记展开,旨在通过这篇日记,让学生了解日全食这一天文现象的基本知识,感受作者观察日全食时的激动心情,以及作者因此产生的对天文学的浓厚兴趣和未来职业愿景。通过阅读日记、回答问题、阅读填空等方式,引导学生用英语进行产出。 学情分析 学生对于日食这类天文现象比较感兴趣,但缺乏科学全面的认知,缺乏知识背景,因为可以在课前先发中文资料进行科普。 学生已经具备了一定的英语基础,能够阅读并理解简单的英文文章。但是泛读课文的生词量大,而且文章的话题也有一些抽象,学生阅读起来有一定障碍,可以引导学生提前查字典做好预习工作,也可以让学生在阅读时通过技巧猜词。 教学重难点 重点:1. 理解日全食的过程和作者的感受,掌握相关词汇和表达。 2. 理解英文日记写作的特点和结构。 难点:1. 梳理并画出mind map。 2. 充分理解文章内容,完成阅读填空。 教学目标与产出 通过本课学习,学生能够: 1、掌握泛读的阅读技巧,理解关于日全食的天文现象。 2、梳理日记结构,形成故事山式思维导图。 产出:充分理解文章内容,完成阅读填空。 教具准备 PPT 板书 双语科普视频 教学过程 教学环节 教学活动 效果评价 Lead-in 1. 图片提问:你们知道什么是日全食吗?你们有没有亲眼见过日全食? 2. 播放双语视频,引出话题“solar eclipse”,追问:What can you see in this video? What do you know about solar eclipse? 观察学生参与度和兴趣,对日全食的了解程度,学生们观看视频讲解后能否使用一些句子来描述日全食。 设计意图: 通过提问激发学生的好奇心,铺垫知识输入,引入本节课的主题。 教学环节 教学活动 效果评价 Pre-reading 1. 回顾本单元前几个课时的日记写作的要素和结构。(Date and Day/ Weather/ Introduction/ Main Body/Conclusion/Signature) 2. 思考并大胆预测作者Lisa会如何去写。 Q: If you were Lisa, what will you write about watching solar eclipse in your diary? (when/where/what/who/why/how...) 观察学生能否说出前面所学的日记写作要素和结构,能否根据生活和学习经验进行文本内容预测。 设计意图: 让学生提前开动脑筋,发散思维,在脑海中留下疑问,并带着自己的假设去阅读文章。 教学环节 教学活动 效果评价 Fast reading 1. 回答这篇日记的四个基本问题: Q1: When did Lisa watch the eclipse? Q2: Who watched the eclipse with Lisa? Q3: Where did Lisa and her friends watch the eclipse? Q4: What did Lisa and her friends do during the eclipse? 观察学生能否在规定时间内进行速读并准确找出问题所对应答案的出处,能否用完整的句子回答问题。 设计意图: 通过快速阅读文章,定位基本信息,对本文有一个大致的理解。Q4的难度较大,需要学生细心概括,这也培养了学生的阅读概括能力。 教学环节 教学活动 效果评价 Careful reading (一)追问阅读细节 Q1: Why did Lisa and her friends take special glasses with them? Q2: How long did the total eclipse last for? Q3: What did Lisa want to be when she grew up? Q4: Why this is an “amazing”day for Lisa? (二)分析写作顺序和作者的感受 Q1: In what order did Lisa write this diary entry? Q2: How does Lisa describe her feelings before, during, and after watching the eclipse? 观察学生能否在规定时间内精读文章,并通过日记上下文及自己的生活经验回答相关问题。 观察学生是否能分析写作顺序,并通过日记内容准确描述作者在整个过程中的感受。 设计意图:通过更深层次的细节追问能够帮助学生理解日全食的过程,同时思考一件值得纪念的事情可能会对一个人产生的影响;通过分析日记的写作文顺序帮助学生建立“时空”的逻辑思维能力,同时学会通过语言表达的细节来分析体会作者的感受和心情。 教学环节 教学活动 效果评价与反馈 Post-reading 1. 完成故事山式mind map填空。 填完之后可以追问: Q1: How did Lisa feel after watching the eclipse? Q2: What memorable events have you experienced? 2. 理解文章内容后,完成阅读填空。 观察学生能否准确理解文章并完成故事山mind map的填空。 观察学生能否完成自己的故事山文章阅读填空。 设计意图:通过故事山的模板,帮助学生在时间顺序的线索之下,梳理出整篇日记的关键信息;同时又通过追问,让学生理解文章内容,完成阅读信息归纳,老师在此环节要多给提示和帮助。 课后作业 Need to do: (基础作业) Write a short passage about your own memorable events. Choose to do: (提升作业) Share your memorable event to your friends or parents. 板书设计 教学反思 本节课的尾声,教师可以总结本节课的学习内容,鼓励学生继续探索感兴趣的未知领域,拓宽学习的视野和边界。学生互相交流学习成果,教师给予反馈和建议。 学科网(北京)股份有限公司 $$