第六章 黄土高原 说课稿-2024-2025学年八年级地理下学期晋教版

第六章 省际区域 第二节 黄土高原说课稿 侯国庆 一、说教材 本节内容选自晋教版《地理》八年级下册第六章第二节内容，是在学生对中国的区域地理有了一番了解的基础上的进一步的学习。通过本节的学习,使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。学好本节能为今后学习高中地理打下基础。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构和心理特征我制定了如下教学目标: (一）知识与技能目标: 1.让学生运用地图，说出黄土高原的地理位置和范围。2.了解黄土高原上黄土物质的形成原因。 3.让学生识别黄土高原特有的地表形态。 4.让学生认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并能说说治理的措施。 （二）过程与方法 1.通过阅读地图说明黄土高原的位置，描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、析图能力。 2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。 (三)情感态度与价值观目标 通过本节内容学习，使学生认识到人与自然及自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生树立正确的人地观和可持续发展观。 三、说教学的重难点 本着八年级新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了本框题的重点和难点。教学重点:黄土高原的位置、范围和主要地形区 教学难点:黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。四、说学情分析 八年级的学生地理底子参差不齐，知识面比较窄，但思维比较敏捷，所以在教学时，设计的问题既要有一定的难度和深度，又要给学生多一些思考、讨论的空间。 五、教法策略和学法指导 本着立足于学生的实际和发展，充分考虑到学生对区域地理的知识已有一定的储备，也掌握的一些学习地理的方法，所以在本堂教学中，采用如下教学方法: 1.读图、资料分析法:就刚才所讲到的南方学生对黄土高原所存在问题并不深刻直观，所以在教学中用读图、观看视频资料的方法给学生以直观认识，降低问题难度，解决教学重难点。 2.问题探究法:激发学生学习兴趣，进行积极的思维3、合作学习法:培养信息收集整理的能力，合作学习能力 在说学法指导方面 1.通过资料分析整理，培养学生信息收集整理能力和合作学习能力。 2.通过课堂问题研究，采用逆向思维的思路，组织学生从已学黄河相关知识及其存在问题，探究其成因，解决治理措施，利于激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，同时也培养学生探究问题，解决问题的能力。 六、说教学过程 (一）创设情景―导入新课 播放关于黄土高原一组图片，提出问题，以此激发学生主动探索的热情和兴趣。一段图片将复杂的地理事物用形象的语言调动学生去感知，培养学生的形象思维能力，在强烈的求知欲望中导入新课。 ①黄土高原的位置与范围是本节课的重点，如何突出重点呢?我是这样做的。 引导学生读黄土高原的位置图，在地图上找到答案。为了鼓励学生积极回答问题，找学生在投影仪中找到，教师最后评议，鼓励学生。 ②黄土高原成因 A、出示“黄土高原景观图”，提出第一个探讨问题，学生完成活动后，提出第二个疑问，从而激发学生的好奇心。引出对“风成说”的探讨。 B、关于“风成说”的探讨。根据活动2我安排学生进行分组讨论。依据学生回答表现，给予肯定和表扬。 c、在获得对黄土高原的初步认识后，播放黄土高原形成视频，加深学生理解，突破本节课难点。 ③水土流失既是重点，也是难点。如何突破难点，我采用梯度质疑法逐步加强对学生的引导，用逐步深入的提问达到让学生自己得出水土流失原因的结论。 (二）合作交流―解读探究 在学生对黄土高原水土流失有了初步了解后,把设计的目标逐步提高，分析水土流失造成的严重后果。引导学生读图，设计三个有梯度的问题加深认识，通过学生自己归纳在讨论、交流后进行描述。教师最后总结。课堂小结:这节课使我们认识了黄土高原特殊的地理位置范围及水土流失的根源所在，而且对于自然环境各要素之间及与人类活动之间的相互影响，相互作用，有更深刻的认识和理解。 说板书设计 板书这样设计反映了教学要点，知识前后连贯和系统层次清晰。学生看起来思路清晰，条理分明。突出了教材的重点和难点。 沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原 一、世界最大的黄土堆积区 1.地理位置和范围 2.黄土高原成因 二、严重的水土流失 1.黄土高原水土流失的原因 2.水土流失造成的严重后果 七、说教学反思 本节课的成功之处在于 1.设计的问题能逐层深入，便于学生理解。 2.对于难点问题，主要是通过学生自己的讨论、交流来得出结论，让他们结合已学过的知识来探讨新的问题。 本节课的不足之处:个别同学不太参与讨论，讨论不激烈。 学科网（北京）股份有限公司 $$