《念奴娇·赤壁怀古》语言风格分析 导学案- 2024-2025学年高一语文统编版必修上册

语文导学案 课型：新授课 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《念奴娇·赤壁怀古》语言风格分析新授课导学案（学生版） 一、学习目标 1. 感受苏轼《念奴娇·赤壁怀古》豪放大气、雄浑壮阔的语言风格。 2. 掌握通过意象、炼字、修辞手法等角度分析诗歌语言风格的方法。 3. 体会词人借景抒情、借古抒怀的情感表达，深入理解作品的思想内涵。 二、课前预习 1. 反复诵读《念奴娇·赤壁怀古》，标注出不理解的字词，借助工具书疏通文意。 2. 查阅资料，了解苏轼的生平经历、创作风格，以及这首词的创作背景，思考这些因素对作品语言风格的影响。 三、课堂探究 1. 意象分析 ◦ 词中选取了哪些典型意象？这些意象具有怎样的特点？请结合词句具体分析。 ◦ 这些意象共同营造出了怎样的意境？与词的语言风格有何关联？ 2. 炼字赏析 ◦ 仔细品味“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中“淘”字的妙处。 ◦ “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，“穿”“拍”“卷”三个字用得极为精彩，请分析它们对展现词的语言风格起到了怎样的作用。 3. 修辞手法 ◦ 词中运用了哪些修辞手法？请举例说明，并分析其在塑造语言风格方面的效果。 ◦ 对比苏轼其他婉约风格的词作，思考修辞手法的运用对形成不同风格的影响。 4. 情感与语言风格 ◦ 苏轼在词中表达了怎样的情感？这些情感是如何通过语言风格体现出来的？ ◦ 结合苏轼的人生经历，谈谈他在本词中语言风格的形成与个人心境的关系。 四、课后拓展 1. 选取苏轼的另一首豪放风格的词作，运用本节课所学的分析方法，对比其与《念奴娇·赤壁怀古》语言风格的异同。 2. 尝试以“豪放”为主题，创作一首短诗，在创作过程中体会豪放语言风格的运用。 《念奴娇·赤壁怀古》语言风格分析新授课导学案（教师版） 一、学习目标 1. 引导学生感受苏轼《念奴娇·赤壁怀古》豪放大气、雄浑壮阔的语言风格。 2. 教会学生掌握通过意象、炼字、修辞手法等角度分析诗歌语言风格的方法。 3. 帮助学生体会词人借景抒情、借古抒怀的情感表达，深入理解作品的思想内涵。 二、课前预习指导 1. 要求学生反复诵读《念奴娇·赤壁怀古》，标注出不理解的字词，借助工具书疏通文意。教师可提供一些重点字词的参考资料，如“风流人物”“强虏”等词在文中的含义。 2. 引导学生查阅资料，了解苏轼的生平经历、创作风格，以及这首词的创作背景。教师可推荐相关的书籍、文章或网站，帮助学生更好地理解背景知识，思考这些因素对作品语言风格的影响 。 三、课堂探究解析 1. 意象分析 ◦ 问题：词中选取了哪些典型意象？这些意象具有怎样的特点？请结合词句具体分析。 答案与解析：词中典型意象有大江、乱石、惊涛、赤壁、故垒、樯橹等。“大江”展现出广阔无垠、奔腾不息的特点，如“大江东去”，给人以雄浑壮阔之感；“乱石”“惊涛”突出了险峻、磅礴的气势，“乱石穿空，惊涛拍岸”，石头高耸入云，浪涛汹涌澎湃；“赤壁”“故垒”增添了历史的厚重感；“樯橹”则代表战争，凸显出激烈的战斗场景。这些意象大多宏大、壮美、充满力量，与豪放的语言风格相契合，共同构建起雄浑壮阔的意境。 ◦ 问题：这些意象共同营造出了怎样的意境？与词的语言风格有何关联？ 答案与解析：这些意象共同营造出雄浑壮阔、苍凉悲壮的意境。雄浑壮阔体现在对大江、乱石、惊涛等自然景象的描绘，展现出大自然的磅礴气势；苍凉悲壮则源于对历史遗迹（赤壁、故垒）和历史人物、事件（周瑜、赤壁之战）的追怀。这种意境与豪放的语言风格紧密相连，豪放的语言能够更充分、有力地描绘出宏大的意象和深远的意境，二者相互映衬，使读者更深刻地感受到词的豪迈气概。 2. 炼字赏析 ◦ 问题：仔细品味“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中“淘”字的妙处。 答案与解析：“淘”字有冲洗、淘汰之意。它生动形象地写出了滚滚江水不断冲刷，仿佛将历史上众多的英雄人物都裹挟而去，展现出时间的流逝和历史的变迁。一个“淘”字，赋予江水以强大的力量感，也暗示了英雄人物在历史长河中虽辉煌一时，但最终也难免被岁月淘汰。同时，该字使词句更具动态美和节奏感，增强了语言的表现力，体现出豪放词大气磅礴、意境深远的特点。 ◦ 问题：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，“穿”“拍”“卷”三个字用得极为精彩，请分析它们对展现词的语言风格起到了怎样的作用。 答案与解析：“穿”字形象地表现出陡峭的石壁直插云霄的险峻之态，给人以强烈的视觉冲击，凸显出一种向上的力量感；“拍”字生动地描绘出惊涛骇浪猛烈撞击江岸的场景，让人仿佛能听到震耳欲聋的声音，展现出浪涛的汹涌和气势；“卷”字则写出了浪涛冲击后水花四溅、如雪般飞扬的壮观画面。这三个字从形、声、色等多个角度，生动地展现出赤壁古战场的雄浑壮阔、惊心动魄，使词句充满了动感和力量，有力地体现了豪放词豪迈奔放、气势恢宏的语言风格。 3. 修辞手法 ◦ 问题：词中运用了哪些修辞手法？请举例说明，并分析其在塑造语言风格方面的效果。 答案与解析：词中运用了比喻、夸张、借代等修辞手法。比喻如“卷起千堆雪”，将激起的浪花比作雪，形象地描绘出浪花的洁白和壮观，使画面更加生动可感，增添了语言的美感和豪放的气势；夸张如“乱石穿空”，夸大了石壁的高度，突出其险峻，增强了词句的感染力，凸显出豪放风格的大气；借代如“樯橹灰飞烟灭”，以“樯橹”代指曹军战船，简洁而生动地描绘出战争的激烈和曹军溃败的场景，使语言更加凝练、有力，符合豪放词豪迈洒脱的风格特点。 ◦ 问题：对比苏轼其他婉约风格的词作，思考修辞手法的运用对形成不同风格的影响。 答案与解析：在苏轼婉约风格的词作中，修辞手法的运用往往更加细腻、柔美。例如《水龙吟·次韵章质夫杨花词》中“似花还似非花”，运用拟人、比喻等手法，将杨花的形态、情感细腻地展现出来，语言温婉含蓄。而在《念奴娇·赤壁怀古》中，修辞手法的运用更倾向于宏大、夸张，以突出雄浑壮阔的景象和豪迈的情感。由此可见，修辞手法的类型、运用方式和程度会直接影响词作的语言风格，不同的修辞手法能够帮助词人更好地表达不同的情感，塑造出各异的风格特点。 4. 情感与语言风格 ◦ 问题：苏轼在词中表达了怎样的情感？这些情感是如何通过语言风格体现出来的？ 答案与解析：苏轼在词中表达了对英雄人物的追慕、对历史变迁的感慨，以及自己壮志未酬的无奈和旷达超脱的心境。对英雄人物的追慕通过对周瑜形象的描绘，如“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以豪迈的语言展现周瑜的英姿和战功；对历史变迁的感慨借助宏大的意象和历史场景的描写，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，用豪放的笔触写出岁月流逝、英雄不再；而壮志未酬的无奈和旷达超脱则体现在“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”，虽有对自身境遇的自嘲和无奈，但最终以饮酒祭月的旷达之举收尾，语言风格在豪放中又蕴含着深沉的情感。 ◦ 问题：结合苏轼的人生经历，谈谈他在本词中语言风格的形成与个人心境的关系。 答案与解析：苏轼一生仕途坎坷，多次被贬。创作此词时，他正处于被贬黄州的时期，内心有着壮志难酬的苦闷。但苏轼性格旷达，有着豁达超脱的人生态度。这种心境使得他在面对赤壁古战场时，能够以豪放的笔触描绘壮丽的景色，追慕英雄人物，将内心的感慨融入宏大的历史场景之中。他既通过豪放的语言抒发对英雄业绩的向往，又以旷达的态度来排遣自己的失意，从而形成了这首词雄浑壮阔、豪放中又带有深沉感慨的语言风格。 四、课后拓展指导 1. 指导学生选取苏轼的另一首豪放风格的词作，如《江城子·密州出猎》，运用本节课所学的分析方法，对比其与《念奴娇·赤壁怀古》语言风格的异同。在对比过程中，引导学生从意象、炼字、修辞手法、情感表达等方面进行分析，加深对豪放风格的理解。 2. 鼓励学生尝试以“豪放”为主题，创作一首短诗，在创作过程中体会豪放语言风格的运用。教师可提供一些创作思路，如选取宏大的意象、运用夸张等修辞手法、表达豪迈的情感等，并对学生的作品进行点评和指导 。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$