课时检测训练39 语言表达连贯(含语句补写)-【勤径学升】2026年高考语文一轮总复习课时检测训练（统编版）

高考一轮总复习!语文 Ÿç,8’+n9 * ¢ŠZùmr‰a,åRp,t¬ ïÓß¬®ñB+ê¼ + ç@9 " QR=>® '+ ! ²Éƾ ! ilóþ " "" Y×8š ! ©±y= " "# é{ ûZ ! éZ¨ù " X¶ "! þ#$Âí×>}³má * 'ì ( »ßW[ )( í ùԕ )+ »ßW[ - Ö£íù׌Ôά@ + íùԕ - í êù * µÔ + " c4–æ>½# ( )ió– * —sk‰Ç¨ Í­,"Hu * É%n¥¬âþäu * —‡23I¶äž Uõ )* '…þ„e»c23ðS * 'ì ( ¯c+ )( »q ô{ )+ ¯c+ - c=£ðS + »qô{ - »B´qÈ> ô¬¸Ñ£{ñ + # þÑ ( âBZp ) ê1j+ * ã„.» >Ä1Ÿ= * 'ì ( ='æÏ )( =ϧO )+ ='æÏ - Ö£ Þ=>™í + =ϧO - «nÞ=£Ü’Áí + (+ ! ØA4' ( 㖠,, ߖ ) +Al * pñ-Kî * ñ-ü^ y+ˆ–'N·š¼=+ + " ØA4'r|¬+͟Ý= * '‹Ž+N·š¬JŸ++·&Fí * 4ùmÏ¢Š3+ + X¶ "! å& ( -A+uR{> * •A+"Ñuà{> ) Bj +­ ( -A !! •A ) >&a * 8.¸‡D¸ * 38(©– &>?ã * ©,èÌ>WA+"Ñuà{> * j&?ㄠ÷"é + " å& ( A+"Ñuà{> ) j+­T>#vs ~ * lkXùåµ * +åµ>"ÑuTakX>±õ¯® * j ã„÷³CÖX *  ×qX * jãµh + )+ ! ǯ " —]ڂo`©Î * 鯨T+Oì * —2Õ/¦ §.´±tGži~ÞQ&+¼Ý * ¡Åó·è @ i-\<4k 1 X¶ "! ( ó¨_>•\ ) CÉ¡¢-[ * ø ( ó ) ãù ( Ã( ). " ( Q-¿<çj ) -4ž * IY.¸-[ * ÚA Æs& * '£Í ( -¿ ) B> ( - )+ !*+ ! ãbã3 "" õö9è "# Ù©˜™ X¶ " ý ( àÑë¸ )( ob]‡ZѺ¥ * i¿‡0+A ) '… * ! 'ì ( -÷-ç )+ -÷-ç - -÷á-çÅ * Ö £„ÜIþC_£-* + ý ( ÅC )( `~yôK+ ) ' … * " >{V+²ãF~! * 'ì ( :ñù~ )+ :ñù ~ - Ö£ob#úKi3~ + ý ( -|C * -™6 ) õLæ '… * # 'ì ( ï»ÒÓ )+ ï»ÒÓ - Ö£„ÜKôV¹ »Ó‰ * -¯Á + !!+ Æ-ãa * f½ãa * ~ø`> * ÆõãX†mœ+Z * ¼ xõãX=O . 9’<é * ÚJvV\ó<y * SJeV˜ ˜Æ- ' ½] + X¶ " å&3}V - ¬A¡¢-[ *( ‡ ) %¿Õ ( x ) I ( i ) ¡¢ * -¿Ñ ( É ) ¡¢ . «AVè-[ * ÏA ( OP.Ô Kô ) ]L *( RPÿÿW< ' Oº ) ]– + !"+ ! ñ-¢4 + 1CJ¯’¢Yø~ * CZ:p绊q * - &?| + " >C¼ + W'ŒHA * /¯r‰a€!+ Ø|·?|+CÔ»L + # sñ9½ + 'ŒHAffÐ * s>rºYó * „’ÕY + X¶ " _ã„.£³1ÿ *( Ð¥Š !! Ð"„Š !! Ði AŠ !! ЩPŠ !!)* +-«&až„/ * ©­.£ ( ׳¯‡A )( ¬¸7y—+0CÖ ). _ÏÑ>³1ÿ * + -«žÏÑ * ?¤Ñ¿ * ³£Ýф‰ * 8(ㄭÔ[¡ >‰%ç1 + _Vêd³>³1ÿ * +-«&fS/ * d ­Vê * ÷H²ã„þ>ÝÑ * d­„HÔ * êd8­ 'Bà + Ž+=>?® #) " w->¾ç ! ›wÔaX " ç@& " ~‘ûÍ® !+ ! ǯ " ! ]¤õÃ8ï' "" ¡ãÃï' # Sãύ X¶ " 1 !  * ¢æ„Vv@úà>ì?Ò×q·VvÀ D * ¤– ( -Ì ) "Š *( -Ì ) ‡Zz 1 ý¥æÔ¹a>t Vv>þFõ ( xÉA„ * ‹Œ&>VvÀDžo“ ÛV ) '… * ê-A´3>Vvi'& * xþÏì ( êV i'D+ ) ó_>.£ + 1 "  * ’­L–>tÇAê1 ôF * àáLæ> ( '´à ) іæ> ( 'D+Ê-'´à ) ( Ñ-¿D+ ) '… * t}ÇAþF­tVvA.' ( D + ) Ñ ( ´à )* –æ„ ( ‹Œ&>VvÀDžo“ÛV )* ý þ'……Vv-¿D+ * xþÏì ( Ê-'D+ ) ó_>. £ + 1 #  * þÏìRQ ( ´à ) 3ô>.£ * àáLæ> ( Ñ-¿D+ ) '… * Ïì ( x-'´à ) ó_>.£ + "+ ! ǯ " ! õJqDiI "" *QsC7' # ïšM X¶ " ´%æV07þF‡ZA ( D§ÌdÏ )+ 1 !  * L æù ( D§>ÉKñ¿ó¬A%×µø$D¹´±>¿ ” !!)* –æù ( Ú¬ÌçB>¿”c· )* 'aZC±7c ·¿” * áþ'BR( ( i7c·¿” )+ 1 "  * Læù ( ` Â? ' ÍOl4§Ñ„a * ×µ-¿ !!)* –æù ( øù÷ Œ !! Ú±cl’"{ï’5$¿W=H+ )* áþ'BR ( ( J|W=H+ )+ 1 #  * àáLæ ( Ú¬ÌçB>¿” c·ÉA !!) іæ ( Q˜ùeD³Ìl+ ) '… * Ð&A ¥¸X>&5 . ‡àá ( ÚÉAD§ÌdÏ>É]ãS )* ' BR( ( D§ÌdÏ )+ #+ ! ǯ " ! p­²tvøP "" :š+e¢t\fuL " # ¢t\fuLHe; X¶ " ÚVæ6„é­p§vþ³h>8–SXõeåø + 1 ! QL–V&"#È{t!ê1 * )Vè * '…Rù ( 37p§8hþ–‡v ). –&>0VA ( 37 )* x'Åù ( 378hþ–‡v )+ 1 " LVâ„é­p§>tÅ * –Vâ„é­Å³h´±7>×1 + }Yc4 * '…Rù ( p§>ųh´±×1 )+ 1 # VâAt!ê1 * ,K& 0Vù ( vÅ )* x“£q…R{ ( ³h´±×1Ó²þÅ ). Ê4V(Vù0 * 'ãù ( ³h´±×1«þÅÓ )+ $+ ! SJ˜†æ¢2+%œ "" wú¤äž+4'áL| |öÙr "# ¢2+ ( * ) ãi¶1zX+ÿߐ]¤¯ X¶ " ÚVæ6þF>AælÀZ>ÃØs" + 1 ! n * ) áLæ ( -7ÿ·eÉ]Öa ) '… * 7BR>A ( x7ÿ ·e.]>‹¤ ). 1 " n * )á–æ ( øù÷Œ!J²S¸ >¸ûŠT ) '… * 7BR>Ac³ * ¢Hmºá>-äO ‘ * 67J4¸ûŠT>ºáÅuwl * j+œ\vv­ï ­ . 1 # n * )áLæ'… * ÷(>'AÉ]> ( Ö )* -¿ A.]> ( ™ )+ %+. " X¶ " _åæÿ * &5q©>Abc>Õ- * -r / ! . ø ( 8¤Œ ) ^yç]Lz * ÷¿© ( 8¤ )* xQLæú |÷9ˆ * -r - ' 0 }! + &+0 " X¶ " ( (ÉþžA±7øLìD67>‰vþC ) Q ýþ–zúó­-È{ø³ôF * -r - ' / }! + . ! ( Ç j]ý{'âB ) ø ( ]ý{'âB ) [l¬5ñ * ÊÚe ð˯Aôð * ´-r . ! + '+0 " X¶ " ( %7 !! É !!) ãF&ŒôFù‚ƒôF * ( ¯³ !! É !!) ãF&ŒôFù5ñôF +( ¬‘H+ ) %A5ñ>¬Ñº * xÏ+ã5ñ>ôrW * -r - ' / } ! +( ¯³¬‘H+ * êÐÉ3'¿¶ÅÙ© ) B1«}’& >0Vï{­ ( êÐ )* ú|-9ˆ * -r . ! + ç@9 " QR=>® (+-+ ãß1 " .+ ãÃ0p X¶ " -+ Vâa”W>‰7àA-„xéÂ> * '+ ( -„ •n )+ -„•n - -+„É'é * Ö£S/`‰³ # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # + / '"% / 赋予墨汁以人的行为，生动地表达了作者对墨与砚台被现代 科技冲击而遭受冷落的惋惜。 题组二 综合检测练 7.①血气方刚(年轻力壮)②如愿以偿(心想事成)③望眼 欲穿(望穿秋水) 解析 ①此处修饰青年人的奋进状态，可填“血气方刚”“年 轻力壮”。血气方刚：形容年轻人精力正旺盛。年轻力壮：年 纪轻，体力强。②结合后文的阐释“南归之后，他手里立即失 去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他再没有机会奔走 沙场”,可知此处说其心愿没有实现，可填“如愿以偿”“心想 事成”。如愿以偿：愿望得以实现。心想事成：心中所想干的 事一定获得成功。③此处和“扶栏远眺”并列使用，表达内心 的极度渴望，可填“望眼欲穿”“望穿秋水”。望眼欲穿：形容 盼望的急切。望穿秋水：比喻盼望得十分殷切。 解析 第①处，上文说槐花儿飘香的季节让人想到槐花美 食，然后以“不过”转折，“不过”什么呢?由下文对常见的三 种槐花的介绍以及“也就是说，我们吃的槐花美食来自白色 刺槐”可知，并不是所有的槐花都可以吃，故此处应填“并非 都可以食用”之类的内容。第②处，分号前后的三层是并列 关系，根据前文的“可以入药”和后文的“可食用但不可入药” “既不能食用”可知，三个层次介绍了三种槐花是否可以“食 用”和“入药”,后文说“我们吃的槐花美食来自白色刺槐”,由 此可知国槐花不能食用，故此处应填“但不可食用”之类的内 容。第③处，此处应填写与“入药”有关的内容，根据前文的 “既不能食用”可知，应填“也不可入药”之类的内容。 2.(示例)①都要消耗能量 ②直接吸收利用 ③食物热效应 8.①原句使用“不是⋯⋯而是”的句式，有强调意味，强调辛弃 疾的词是用刀和剑刻成的。②原句使用了借代的修辞手法， 用具体的刀和剑代指抽象的战场经历，使表达更生动形象。 解析 ①原句“不是用笔写成的，而是用刀和剑刻成的”中使 用了“不是⋯⋯而是”的句式，先否定再肯定，有突出强调后 句的意味，强调辛弃疾的词是用刀和剑刻成的，使句意表达 更鲜明。②原句“是用刀和剑刻成的”使用了借代的修辞手 法，化抽象为具体，用具体的刀和剑代指抽象的战场经历，使 表达更生动形象，启人想象，韵味深长。 解析 所给文段主要介绍什么是“食物热效应”。第①处，前 文为“食物的基本功能之一是给人体提供日常所需的能 量⋯⋯",后文为“这一过程中的能量消耗",可见运动需要消 耗能量，据此可补写出“都要消耗能量”。第②处，前文为“蛋 白质、碳水化合物和脂肪，人体不能⋯⋯",后文为“因为它 们⋯⋯必须消化分解成小分子才能吸收利用”,据此可补写 出“直接吸收利用”。第③处，根据前文“这一过程中的能量 消耗就是⋯⋯"和后文“又称为膳食生热作用"可知，该句是 下定义的句子；再根据“这就是食物热效应的外在表现”,可 补写出“食物热效应”。 9.(示例)他登临建康城赏心亭，发出悲怆的呼喊，他在痛拍栏 杆时一定想起过当年驰骋沙场的情景，但一身力和一腔志又 能向何处使呢? 3.(示例)①有些先长叶后开花 ②植物的芽生长所需温度 ③生长所需温度比叶芽高 解析 这段文字说明了植物花叶生长的先后现象及其原因。 解析 ①“发生悲怆的呼喊”动宾搭配不当，将“发生”改为 “发出”;②“又不能向何处使”不合逻辑，或者否定不当，这是 反问句，可删去“不能”中的“不”。 10.①不慌不忙 ②左右为难 ③小心谨慎 解析 由“性情稳定”“无论在什么情况下，都能控制好车” 可知，①处可填“不慌不忙”。不慌不忙：不慌张不忙乱，形 容说话或行动从容不迫。由“处处被动”“很难把事做好”可 知，②处的成语用于表示难处多，可填“左右为难”。左右为 难：形容无论怎样做都有难处。由“不冲动，不急躁”及前文 可知，③处可填“小心谨慎”。小心谨慎：形容说话做事非常 细心慎重，不敢疏忽。 第①处与前后语句共同构成三项并列，依语序，可以拟写为 “有些植物先长叶后开花”;后句的主语是“有些”,故可略为 “有些先长叶后开花”。第②处前语境说明了植物的三种芽， 后语境说明了芽生长所需要的温度。两相结合，可拟写为 “植物的芽生长所需温度”。第③处语境是三项并列，且本句 主语为“花芽”,故较容易拟写成“生长所需温度高于叶芽”; 但全段以口语为主，可以改为“生长所需温度比叶芽高”。 11.方向不对，道路不对，车开得再快，你都不会到达目的地，永 远都不会成功；为人处世，既要低头努力做事，也要抬头看 看方向、路况。 4.①也要看到其内在的光华 ②很多非遗技艺的使用范围大 大缩小了 ③内在的“魂”不能随着社会的转型一并退出 解析 这段文字介绍的是文化遗产的发展问题。第①空，依 据前文“不仅要看到其外在形式”可知，要补写的是“也要看 到其内在的光华”;第②空，依据后文“因为它们多属于特定 的农耕时代"可知，要补写的是结果，随着新技艺的不断兴 起，那些适合农耕时代的技艺被边缘化，使用范围大大缩小 解析 原句有两处语病：一是搭配不当，“再”只能跟“也”或 “都”搭配，不能和“就”搭配；二是语序不当，应是“低头努力 做事”在前，“抬头看看方向、路况”在后。 了；第③空，依据前文可知，退出的可以是外在的“形”,不能 是内在的“魂”。 12.①强调内容。着重指出人生如开车，必须把握好主动权，遵 守规则。②加重感情。运用排比句，突出了作者对这样的 原则和规则的重视程度。③增强语势。用排比句讲道理， 增加了说服力，令人信服。 5.B 解析 从原文看，句子想强调的是咆哮的黄河，排除C 项；将“突然间”单独放在前面，更能强调“突然”,也与前文衔 接更紧密，排除A、D两项。 解析 从表达内容角度看，“该停时⋯⋯该转弯时⋯⋯该倒 车时⋯⋯该掉头时⋯⋯",用排比句式来说理，强调了内容 “人生如开车”“一定要把握好主动权”;从抒情的角度看，用 排比来抒情，节奏和谐，显得感情厚重，突出表达了对规则 的重视程度。从语势效果的角度看，用排比句讲道理，增强 了语势，更利于表达强烈的感情，增强了说服力，并增加了 可读性。 6.D 解析 “出舱行走是需要提前数日准备的重大行动”与 宇航员面临风险不构成因果关系，排除A、C两项。B项“即 使在宇宙环境中”将“在宇宙环境中”当作一种假设，但这其 实已经是事实，所以排除B项。 课时检测训练39 语言表达连贯(含语句补写) 题组一 专项对点练 7.D 解析“只要⋯⋯就⋯⋯”表示句间关系为条件关系， “如果⋯⋯就⋯⋯”表示句间关系为假设关系。“一起服用” 只是假设的一种情况，故应用表假设的关联词，排除A、C两 项。“如果一起服用，健康就有可能会被损害”中第二个分句 的主语换成了“健康”,衔接不紧密，排除B项。 题组二 综合检测练 8.A.不言而喻 B.不可或缺 1.(示例)①并非都可以食用 ②但不可食用 ③也不可入药 解析 A.语境指量词的重要性是不说也明白的，可用“不言 而喻”。不言而喻：不用说就可以明白，形容道理很浅显。 · 689· · 高考一轮总复习!语文 .+ àáLæ ( 3­-#>”W * ɶ3-#>ã„d³ ) ' … * ”W>l+`‰7 * '+ ( -'I )+ -'I - V¹‰ 7 * -¿3¬..>¨ + )+/ " X¶ " æB8.> ( àK )* Ö£W * 07> * ‰7> + -+ ¢W * ˆ’ * 4¤ ! !+².¸a ". .+ p§>àÈ . /+ Ö£ W * 07> * ‰7> + 0+ kW * ô§>àßIv‰7>5’ + !*+0 " X¶ " æKBò­>+~ABЄé + -+ "#„é . .+ ”H„é . /+ LV( . 0+ BЄé + !!+ ! · ( eæƐN )0 YupûrIˆ "" 0‹p ( V r ¥ ) +Sâ "# €*v¾–¸ ( V ) +38*é+ X¶ " 1 !  * VV©”W>‰7à * &5B”W>d£ ¶j&?ó1l * –æQ„ ( ã„>64A}?@ )* x þìR>&5Q”W>d£3ô * x'ì - Ñ ( ‹%‰¬ " )" ¯³Âg­”W + 1 "  * þù!Ï& * Q–æ ( ¯ ³C§>P5œ³>ç1-X * É-¿‡+”W 7 P 8 ­ ) V ?YÔ * Q ( P ) ¡¢ * ?ãHC§i«“vIY ( P5œ ³ )* x'ì - Iå3 ( P5œ³ ) >S› + 1 #  * Læ„ (7 P 8 {3¬}L5X )* ÿ!Væ * |¥žÏЄ ( Ú}L 5X ) A#Z£ž> * c4–æ (7 P 8 3.tQ3.W * ÊQ -t-W )( ãF[gÚ¬Öm>é? ! ô§ " >Wɶ+ 7 P 8 žï” ) '… * Aý ( P ) >ÖmL5> * x'ì - ÚL5 XA_ ( P ) >ÖmLÃ> + !"+ ! ( ÷ )( ÷ )( ; ) lã–Iˆ * Ÿ<,ž=Iˆ4' * 0æ’ `ZØì * ª:óÝøøÝø+Š£ * tU ' Ù?Pš+ )cÿ5 + " ( ÷ )( 1 )( ; )( j ) õXCƒùtyš+ HÙ * HÙ+’åšaH¯ró1|Z ' é·&+‘ø  * f¯r’<`Z/YoµV+™Ù + # ƒ)Ǫ UL - ƒG4' ( ÷ )( 1 )( ; )( j ) P?Iˆ * cmrxW· ,+Ǫ * ƒ)¯óvHª+ǪUL + $ sñ"‚ - Iˆ+W'4‰šš?Àr÷¯[-x5¯+ÓK¾ ù" * sñr"‚+·8·¡Ž + X¶ "! (  )( m )( d ) K-A”W * þÅ[{”Wj+ + ( ¬Â ) ÖXFãS­¤FŒ>ŽÂop *( ¬m ) øhn] ÂFF>¥ÁBbÄbS>Öá³CFØS(ž *( ¬d ) Ö£ï°]vz¢>†ï * ÈS¬yâ= +(  )( m )( d ) >j+ * I%פF#' * v¢üÁ¿¿º‡>CáÝ * h n ' ï°Ö§>)»'*óÝ + " ( m )( . )( d )( D ) i; ‰²ãSô§>†ï +( ¬m ) A„hnbÄbS *( ¬. ) ¡8(­v»›]ŠŽüÁB>‰Q7ï *( ¬d ) Ö£ ï°>†ï *( }tD ) ¡ø°B×>7ïQ»ÁãS£M NUµ * ”W>j+ * †ï>×Q§Ô«(­ü€vF ' ¬=oÈ>ZFÝ * S(­×¤FŒ¯×r¬V>7ï Ý + # êgäÜ\ + 4Ìj+ ( m )( . )( d )( D ) Öì” W * -6ŽF턭Á§>ÖáÑvï * {ê(¬n å ' .ä>Ü\ * d­ñz>Ã?Ñ?â * x턭ðe oB>gäÝ * ê(ü–?v>gäÜ\ + $ dñz Ý + áf4̔W>ºrZ+ * ¦&­Á§³C>ÖX ÑM¼>ÑÝ * Y}”Wi¯ÌŒ»×Ø * Ñ34ô§>ð ÈÖá * Q¿í„(lYÔÁ§>ySÝÏÑ$Àµ] * l YZ+ºr>V„á½ * Z£(¬ÌZÕu>R?ËO ñ * d­ñz>ÇAÝщµÝ +! Y. " ’ * ƒ(eB }.Ç' " !#+ " €¿r`Ÿƒ—²û+ȱ·úƂ+uœ5™ * j` Ÿƒ—lÅ+±|S1 + X¶ " K"̉°³*óê#ã&>¿Ô + " &Bæq ; * L¬&&aù ( r­£j² !! óÉ )* –¬&ÏÔÏ ( {£j² !!) >&a * ãù - Úr­£j²—8³>@q Ñ!Wz>$¤óÉ * {£j²—Kt>}vS. + !$+ à - @í)r ( n ) +Žý " á - jÞpì9 ( w· ) +’ þó X¶ " K"̉°³V„ã„óÑâBR>¿Ô + õ - c 4Læ ( 83©zæ6V„ÑþùV„ ) ’ó'… * ©zæ 6V„ÔÏ ( … ) >µF * ¡ ( þùV„ ) ÔÏ ( þ ) >µF * Ñ ( Ñx­ 7 … 8 >µF ) ÔÏ * Ïì - Qx­ ( þ ) >µF + E - c4–æ>½S *( B…[STÁ¢3t}ãC®ÁL ³QÄù ( ìÑ ) >ק - Œ … !!) '…þA„—ì Ñ * ÔÏ ( —r­83êa>…þF7>¿Ô )* Ïì - {8 3Äù ( ìÑ ) >à¸ÎÔ + !%+/ " X¶ " K"̉°³V„ã„óV&ö0>¿Ô + å æ3 ( ãC®ÁL³ )( {ÉNv )* '…a—Œ ( ‡óß ) ó 8 *( _-˜Œ )* a—Œ ( -ùò )+ x× / + !&+ !" Aq+ ( ‚5 ) –œ¾ˆ + ºæùsȱop³´1 * = 9S—+]µ * ß ! " " Aq+ ( ‚5 ) –d¾ˆ + ±Ùæù s9rãðSRäÐ * ã`ã<¯­-F * €–l¦+n 9 * ùmr±Ù5¼ + X¶ " K"̉°³/"WVÆX>¿Ô +!"( Œ%>@ qµFИoý. * g3Õ¸. + 3×øþ•49— * „— 7 ì1 8)* ý ( 49 ) '… * &B> ( ì1 ) AªXW + „Œ  …@qoý *( g3Õ¸. )*( ì1 ) {ù49—>k0 . ! " "( Œ …]¹hª/>ÌçB-äFs 7 ‹Æ 8' s 7 — Æ 8* -äF<ª/#[ + _Ú}?X¢f * Œ …Žð 7 ì 1 8)* c4 ( -äF<ª/#[ ) '… * &B> ( ì1 ) AÄX W * û⌠…ù­¹hª/ * -ä#[ª/ * 7 ( s 7 ‹ Æ 8' s 7 —Æ 8)* -£-K(¬7©É * ÚAéå>þù * 㠄­ûâóÑ + !'+ ! Ø¡pH)ñ-‰' * µ’+’¢–NÝ+ * Èwµ í­¤’ * ’¢Ï¹NÝ * H)ϋžlS * ©’Q® Ї + " ÍEv * ÐÙº¯µí­¤’+’¢NÝ * pû aH * pû*Ù:+® * opȪ»ÙH)+mn + X¶ " K"̉°³üó&5ã„d³>¿Ô + åæy ( ¬}× ) ^y{& * ãé¬}×>׳Aöì> . ‡y ( d eA¬}®ÁN× ) ^y{&3«“©l+ * ÇYÔ¬T × * 6Z¬}®ÁN× * ׳÷ÏÐöì * 4Ì«“ * j®Á N×÷å"éSà * Ò×|Ï/" + #ã–>&5 ( ¬}® ÁN×>׳AV¹M¼öì> )* %A+—„(¬}®Á N×>׳öì * ÂgÔ« * ÂgԔ * ÷ÂgJ—¢>Ý Ï * 2360—«“>h£Ý + Ž+=>?® $* " éêw” !+ Gè.çJSn9?Ê * lòo+ ' X‹Œ+O«`  èõÃ8(Yãq©Ó‡ * jæ~š´} "" ’ + v`  è " 1† & 12|8lfž * _’_`|} #** * * `v éK + X¶ " !" €ŠB¿ï * ÚA¬¡4h½"4fckÚ8 ( 4{° ) «4>ŠÝ + A8 * '£r¨¸ˆ0 + ¯4h£… *’{°4>¯Ì ' 4kíù×>Ѻ ' -Wwckז> Ѻ ' Î^Ѻ ' ÍíÑ£kA>ÑºÖ +! " " ¤– * ø¢Y »7, * ÇFô³ˆ0 + Úk07yòôƒ ! ‘l?*þ{ °4 "* 'ÚQז ! K4êÐ> ' ¶¶g>4f "* ×ì ! ·Ò  "" × "* XŽŠŒ ! –¤¥l " .· & . "* XŽF. ! vƒ - "* B«ÿK ! #** ( "* ckŠŒ ' F. ! ̤¥l ' HÙB » " ֈ0 +! # " v– V„ + øô³ˆ0ÿžôF³ þ  * j㄀3é­ * ‚/qç + "+ ! ·§û4]ãòo + " qLãilÕ}c + X¶ " 1¬V>¨SÔXA ( o-Eï )* ý ( ‚ƒãé !! >´ó­ ) '… * 07Aîo-EïÔtµ>ߜ + " # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # È / ('% / B.根据前文“有了不同的量词，就会有不同的表达效果”可 知，量词的作用很重要，可用“不可或缺”。不可或缺：非常重 要，不能有一点点的缺失。 9.C 解析 文中加点的“根本”,形容词，主要的，重要的。 A.副词，始终，全然(多用于否定式);B.植物的根干；C.形容 词，主要的，重要的。D.名词，事物的根源或最重要的部分。 10.D 解析 文本中括号的用法是补充说明。A.解释说明； B.舞台说明；C.引语出处；D.补充说明。 11.①和“我给你一刀”/如果缺少了量词 ②或具有“头部凸 显”的特征 ③这引申义是从“头”的形状引发的 解析 第①处，语段强调量词的重要性，句子中量词的增删 会使句意发生变化，后文又说“表达的完全是两种意思”,故 此处填写的句子与量词的增删有关，故可填：和“我给你一 刀”/如果缺少了量词。第②处，此处为照应句，与后文“如 果动物的头部凸显的程度不够，就不能再用量词‘头'了”语 意相对，与“头”搭配，意味着动物都比较大或者“头部凸 显”,故可填：或具有“头部凸显”的特征。第③处，前文说 “‘头'还有一个引申义”,按照语脉，接下来应该说“这个引 申义”是怎么得来的，结合后文“‘头'有点圆又有点方，但又 不圆不方”“表示近似这一形状的东西(事物)的词就会用 ‘头'来计量”可知，是由“头”的形状引申的，故可填：这引申 义是从“头”的形状引发的。 12.①“白”“痕”“芥”本不是量词，此处被当成量词使用，带给人 天地浑融，湖上雪景缓缓铺开的动态感，长堤、小舟等物的 依稀可辨之感。②“痕”“点”“芥”“粒”都侧重于表现事物的 微小，微小的人与物对比出了雪覆大地、一望无际的苍茫 感，道出了人处天地间如沧海一粟的渺小感。③营造寂静 氛围：通过使用“痕”“点”“芥”“粒”等数量词，传达了万籁无 声的寂静感，营造出雪后西湖的寂静氛围。④增强画面感： 量词的运用使作者寥寥数笔勾勒出一幅悠远脱俗的写意山 水画，增强了画面的层次感和立体感。 解析 ①“白”“痕”“芥”本不是量词，此处被当成量词使用。 “一白”形象地表现了天地间的纯白无瑕，“一痕”将长堤在 白茫茫的背景中若隐若现的形态生动地展现出来，“一芥” 形容小舟在湖面上的微小，仿佛一片浮萍。“白”“痕”“芥” 的使用，带给人天地浑融，湖上雪景缓缓铺开的动态感，长 堤、小舟等物的依稀可辨之感。②“痕”“点”“芥”“粒”都侧 重于表现事物的微小。“一痕”是说长堤若隐若现，“一点” 则突出了湖心亭在广阔雪景中的孤立与渺小，“一芥”形容 小舟的微小，“两三粒”则将舟中人的渺小与稀疏表现得淋 漓尽致，量词的使用，以微小的人与物对比出了雪覆大地、 一望无际的苍茫感，道出了人处天地间如沧海一粟的渺小 感。③营造寂静氛围。通过使用“痕”“点”“芥”“粒”等数量 词，不仅准确地传达了景物的形态和大小，还营造出一种空 旷、宁静的氛围，增强了画面的诗意和意境，也传达了万籁 无声的寂静感，营造出雪后西湖的寂静氛围。④增强画面 感。张岱通过量词的巧妙运用，赋予了景物以生动的形象 和丰富的情感，每个量词都经过精心选择，既符合事物的实 际形态，又能传达出作者对景物的独特感受和审美体验，作 者运用巧妙的语言艺术，勾勒出一幅悠远脱俗的写意山水 画，增强了画面的层次感和立体感。(每点2分，答出其中 两点即可) 13.②这除了得益于他先进的思想和多方面的才华之外，还得 益于他本身的两大特点。 解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。②句中途易 辙，前一句句式为“除了得益于⋯⋯之外”,后一句应对应 “还得益于⋯⋯”的句式，改为：这除了得益于他先进的思想 和多方面的才华之外，还得益于他本身的两大特点。 14.甲：又创造了“行”的体系 乙：还拥有极为“谦和”的性格 魅力 解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲：结 合前文“拥有书面文字语言和行为语言”分析可知，书面文 字语言对应“知”的体系，则“行为语言”对应“行”的体系，和 “既创造了‘知'的体系”对应，应填：又创造了“行”的体系。 乙：结合后文的阐述，“中国近现代史上有三个推动历史前 进又极为“谦和”的人物：梁启超⋯⋯"可知此处是说他谦 和，对应“他除了拥有罕见的知行兼备的能力”,应填：还拥 有极为“谦和”的性格魅力。 15.C 解析 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。原 文有“推动历史前进”“成就巨大”,可知指他们“开风气”之 先，“从不称霸”,指他们“不为师”。故选C。 16.(1)句中的“善变”是贬义词。说梁启超思想没有固定点，成 为攻击他的武器，而(2)句中的“善变”是褒义词。赞扬梁启 超为了不断靠近真理，不得不做出一些调整，这是明智的行 为，表达了赞扬之情。 解析 本题考查学生理解词语含义的能力。(1)“梁氏的思 想体系充满自由点，少有固定点。有人因此而攻击他，说他 ‘善变'",由“攻击"可知，句中的“善变"是贬义词。说梁启 超思想自由，“少有固定点”,“善变”成为攻击他的武器； (2)“梁启超在寻求真理的过程中不断地破‘我执'、破‘他 执’,不断地向真理靠近。从这个意义上讲，梁启超确实‘善 变’”,结合“不断地向真理靠近”可知，句中的“善变”是褒义 词，赞扬梁启超为了寻求真理，不断靠近真理，要“破‘我 执’、破‘他执’”,不得不做出一些调整，这是明智的行为，表 达了赞扬之情。 17.①原文有比较强调作用，一个人的人生是复杂的，那么一个 历史巨人，人生更应该复杂，比较更具鲜明特性，让人接受 理解。②修改后，客观说出一个历史巨人的人生复杂，缺少 对比，缺少直观上的感受，没有那种主观比较的震撼感。 解析 本题考查学生赏析句子表达效果的能力。原文把 “一个人”单独成句，表明一个人的人生是复杂的；再把“尤 其是一个历史巨人”单独成句有比较强调作用，即相对一般 人，那么一个历史巨人，人生更应该复杂，通过比较，使历史 巨人更具鲜明特性，让人接受理解。修改后的句子“一个历 史巨人的人生是非常丰富复杂的”,只是客观说出一个历史 巨人的人生复杂，缺少对比，缺少力量，更缺少直观上的感 受，没有那种主观比较的震撼感。 课时检测训练40 压缩语段 1.端午节乡里要举行龙舟赛，本村健康的、会游泳的村民今天 下午都可以来服务中心报名，男女择优各选22人。后天下 午2点到6点在大柳河集训，每人每天补助300元，得奖后 再发奖金。 解析(1)仔细阅读材料，这是一则村长鼓励村民报名参加 “赛龙舟”比赛的广播。首先，可删除冗余信息。如村长得知 举办龙舟赛的经过、村里年轻人的情况、不方便报名人员的 情况、领队情况、去年获得名次的情况等。(2)然后，提取核 心要素，保留关键信息。这里主要包括事件(端午节举行龙 舟赛),可参与人员(本村健康的、会游泳的村民),人数(男女 各22人),训练时间(后天下午2点到6点),训练地点(大柳 河),补助金额(300元),报名时间、地点(今天下午、服务中 心)等信息。(3)最后组织语言。将关键信息按逻辑关系进 行组织，使表达简洁明了，条理清晰。 2.①无糖饮料并不健康。 ②消费者不能轻信宣传。 解析 第一段的陈述对象是“无糖饮料”,由“研究表明⋯⋯ 的患病风险”可知，主要是谈无糖饮料对身体的影响。题干 · ·690· 课时检测训练39 语言表达连贯（含语句补写） (时间：60分钟分值：68分) -对应客案P689 题组一专项对点练 花芽发育成花或者花序，混合芽则发育成既长叶 1.(2022·全国甲卷)请在文中横线处补写恰当的 又开花的枝条。而先开花还是先长叶，与② 语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑 密切相关。如果花芽生长所需温 严密，每处不超过8个字。(6分) 度比较低，叶芽所需温度较高，则先花后叶：如果 又是一年槐花儿飘香的季节，小伙伴们有没 花芽③ ,则先叶后花。而那些 有想起儿时那些带有妈妈专属味道的槐花美食？ 叶芽与花芽对温度要求相似的植物，花叶便会同 不过，槐花① 。 常见的槐花有 时发育，形成花叶同现的景象， 三种：淡黄色的国槐花，夏末开花，可以入药② 答： :白色的刺槐花（也叫洋槐花）， 夏初开花，花香味甜，可食用但不可入药：红色的 4.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语 槐花（变种）仅供观赏，既不能食用，③ 意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 也就是说，我们吃的槐花美食来自白 20个字。(6分) 色刺槐。 文化遗产承栽着锦延不绝的中华文明。对 答： 当代人来说，不仅要看到其外在形式，①。 这在非物质文化遗产上体现得尤为明显。现在， 2.(2020·全国Ⅲ卷)在下面一段文字横线处补写 随着新技艺的不断兴起，②，因为它们多属 恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴 于特定的农耕时代。在工业化和信息化的时代， 切，逻辑严密，每处不超过8个字。(6分) 有些物件可能会从生产劳动和人们的日常生活 食物的基本功能之一是给人体提供日常所 中退出，但退出的可以是外在的“形”，圆。 需的能量。我们的一举一动，大到跑步，小到眨 答： 眼，① 。食物中提供能量的三大 营养素，即蛋白质、碳水化合物和脂肪，人体不能 5.下列填人文中括号内的语句，衔接最恰当的一项 ② ,固为它们均以大子形式存 是 ()(3分) 在，必须消化分解成小分子才能吸收利用。这一 语段节选我们正行驶在一条前无车辆，后亦无 过程中的能量消耗就是③ ,又称 车辆的公路上。车窗外是浓密的遮蔽了阳光的 为膳食生热作用。我们吃完饭后会有发热的感 行道树，季节正好，每片叶子都绿得像一幅油画， 觉，这就是食物热效应的外在表现。 神采飞扬地展示着北国初秋那微亮无邪的坦荡。 答： 我随口夸了一句“这公路真漂亮啊”，马上就 有人纠正说“这不是公路，响们这是行驶在黄河 3.(2019·全国Ⅱ卷)在下面一段文字横线处补写 大堤上呢”。污然，还没回过神来，() 恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴 A.我没一点儿思想准备，突然间，咆哮的黄河就 切，逻辑严密，每处不超过12个字。(6分) 出现在眼前！ 在奇妙的植物王国，春天来临之时，有些植 B.突然间，没一点儿思想准备，咆哮的黄河就出 物先开花后长叶，① ,还有些 现在眼前！ 花叶同时生长，为什么呢？我们知道，植物的芽 C.突然间，没一点儿思想准备，我的眼前就出现 有叶芽、花芽和混合芽三种，叶芽发育为枝和叶， 了咆哮的黄河！ 课时检测训练·语文 568 D.黄河咆哮着出现在眼前，突然间，我没一点儿： 本来只是单纯地递一把刀，结果却有了伤人的嫌 思想准备！ 疑，吓到别人可就不好了。 6.下列填人文中括号内的语句，衔接最恰当的一项 量词最基本的功能为计量，但又不止是计量， 是 ()(3分) 它还对事物的性状进行描蓼，甚至蕴含情感。随着 语段节选至于去太空里散散步，仍是可望而不 汉语的不断发展，需要不断增加量词来满足人们的 可即的，虽然早在1965年苏联宇航员就已经走 需要。有了不同的量词，就会有不同的表达效果。 出舱门，但是至今出舱行走仍非易事。出舱行走 所以，量词是语言中B的一部分。一殷来说，量 是需要提前数日准备的重大行动，(）。除了 词都有其固定的搭配对象和不可搭配对象。一四 必要的器械安装、雏修与太空行走实验，宇航员 马、一头牛、一只鸟、一本书…所以问题出现了， 们一校不会走出舱门。 为哈要这么用？要理解这个问题，还是要从量词的 A,所以装备齐全的宇航员，在宇宙环境中也依 源头入手，也就是说要理解它们最根本的含义是 然面临着相当程度的风险 什么 B.装备齐全的宇航员，即使在宇宙环境中也依然 与“牛”搭配的量词通常是“头”。“头”作为动 面临着相当程度的风险 物最凸显、最重要的身体部件，理所当然地成了重 C.装备齐全的宇航员，所以在宇宙环境中也依然 要的称量动物的量词。一般而言，与“头”搭配的动 面临着相当程度的风险 物都比较大，②，如“牛、猪、驴、鲸鱼”：如果动 D.即使是装备齐全的宇航员，在宇宙环境中依 物的头部凸显的程度不够，就不能再用量词“头” 然面临若相当程度的风险 了，如“狗、猫、鸡”就不行。（温馨提示：虽然人的头 7.下列填人文中括号内的语句，衔接最恰当的一项 部也很凸显：但也不能说“一头人”)“头”还有一个 是 )(3分) 引申义，圆。“头”有点圆又有点方，但又不圆 感冒药和退热药不能一起服用，()。这 不方。因此，表示近似这一形状的东西（事物）的词 是为什么呢？感冒药的作用并不是杀死病原体， 就会用“头”来计量，如“三头蒜” 而是缓解感冒带来的种种不舒服的症状，比如发 8.在文中横线A、B处填人恰当的成语。(2分) 热、打喷定，鼻塞、流鼻涕等。常见的感冒药中本 答： 身就含有退热成分，如果同时吃了感冒药和退热 药，就等于把退热药吃了两遍。这样做并不能让 9.下列句子中的“根本”与文中加点的“根本”，意义 退热效果更好，反而容易因服用药物剂量过大而 和用法相同的一项是 ( )(3分)》 带来风险。在这些药物中最常见的退热成分是 A,李数认为小说家琼瑶根本不懂爱情的真谛， 对乙酰氨基酚，也叫扑热息骗。这种药物在一般 她的作品只是为软弱的一代编制了新的 剂量下很安全，但如果剂量太大，超过了肝脏能 文纲。 够承担的解毒范围，就会对肝脏造成损伤，严重 B.野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取 时还可能导致急性肝功能衰竭 水，吸取陈死人的血肉，各各夺取它的生存。 A,只要一起服用，健康就有可能会被损害 C.韩国执政的国民力量党表示，不支持尹锡悦弹 B.如果一起服用，健康就有可能会被损害 劾案的根本原因是反对现任总理出任总统。 C.只要一起服用，就可能会对健康造成损害 D.叙利亚想要从根本上解决问题，必须本国人 D.如果一起服用，就可能会对健康造成损害 民团结，自身强大，才能杜绝种种的隐患 题组二综合检测练 10.下列选项中括号的用法与文中画波浪线句子括 (2025·东北师大附中高三上第三次摸底)阅读下 号的用法相同的一项是 ( )(3分) 面的文字，完成8一12题。(18分) A.特朗普接受美国全国广播公司(NBC)采访 在现代汉语中，量词的重要性是A的。 时表示，自获胜以来，他已与70多个国家的 “我给你一把刀”，①，表达的完全是两种意思。 领导人进行了交谈，但普京不在其中。 -569 课时检测训练·语文 B.皇后：本宫乏了，你们先退下吧。众人：是。 森认为，梁启超在理念上认同西方的价值取向，而 (皇后下台，嫔妃陆续下台，甄嫒与沈眉庄 在情感上则认同中国的传统人文系统。③事实上： 安陵容结伴而行。) 在五四运动爆发之后，他在理念上也已经认同了中 C.六出奇花飞滚滚，平填了山中丘壑。皓虎颠 国文化。这并不奇怪，一个人，尤其是一个历史巨 狂，素麟猖獗，型断珍珠索。玉龙雷战，鳞甲 人，其人生是非常丰富复杀的，很难用“激进”“保 满天飘落。（完颜亮《念奴娇·天丁震怒》） 守”“革命”“反动”这些本质化的概念来描述和 D.学校实行“作业熔断机制”，小学生至21：20 判断。 (初中生至22：00/高中生至23：00)仍未完成 13.文中画波浪线的语句，有一句表述不当，请标出 作业的，请让孩子停止作业，及时就寝。 原句序号并做修改，修改后的语句需与上下文 11.请在文中横线①②③处补写恰当的语句，使整 的衔接流畅自然。(2分) 段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 答： 处不超过15个字。(6分) 答： 14.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文 12.张岱的《湖心亭看雪》中，“天与云与山与水，上 字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与 超过12个字。(4分) 余舟一芥，舟中人两三粒而已”显示了他炉火纯 答： 青的语言功力，请分析该句在量词的运用上有 哪些表达效果。(4分) 15.将下列句子填入括号中，最恰当的一项是 答： ()(3分) A.“有花自然香，莫在上风扬” 阅读下面的文字，完成13~17题。(17分) B.“君子藏器于身，待时而动” ①梁启超的传记几乎可以被看作是一部中国 C“但开风气不为师” 近代史。作为一个重要的历史存在，梁启超打通了 D.“强中更有强中手” 和中国近代史各类关键性人物之间的关系。在各 16.下面的两个句子中，“善变”的含义有差异，请简 层各类能够呈现历史风貌的重要人物关系网络中， 要分析。(4分) 他是承上启下且举足轻重的人物，②这除了得益 (1)有人因此而攻击他，说他“善变” 于他先进的思想和多方面的才华之外，他本身的两 (2)从这个意义上讲，梁启超确实“善变”。 大特点也至关重要。其一，他是一个拥有书面文宇 答： 语言和行为语言的双重存在，他既创造了“知”的体 系，甲。他既与思想界、学术界的人物关系密 17.文中画横线的句子，如果改成“一个历史巨人的 切，又与政治界、外交界，教育界、财政界的人物关 人生是非常丰富复杂的”，语义基本相同，但原 系密切。其二，他除了拥有罕见的知行兼备的能 文表达效果更好，为什么？(4分) 力，乙。中国近现代史上有三个推动历史前进 答： 又极为“谦和”的人物：梁启超、蔡元培、胡适。( ),他们成就巨大，但从不称霸。 梁氏的思想体系充满自由点，少有固定点。有 人因此而攻击他，说他“善变”。不过，为了把中国 从专制引向共和、富强、自由，梁启超在寻求真理的 过程中不断地破“我执”、破“他执”，不断地向真理 靠近。从这个意义上讲，梁启超确实“善变”。列文 课时检测训练·语文 570