9.4.1澳大利亚教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级下册

《澳大利亚》教学设计 课题名 9.4.1澳大利亚 教学目标 区域认知：了解澳大利亚的地理位置、范围、领土构成和首都。 综合思维：运用地图和相关资料，描述澳大利亚的地形、气候等自然地理特征。 人地协调观：运用地图或其他资料分析澳大利亚的人口分布，帮助学生认识人类活动与地理环境的关系，培养人地协调观。 地理实践力：理解生态环境和生物多样性的重要性，培养学生的环境保护意识。 教学重点 认识澳大利亚的地理位置和范围 澳大利亚特有动植物及有独特古老生物的原因 教学难点 分析分析澳大利亚的人口分布与自然气候的关系 教学方法 多媒体辅助教学、小组合作探究 教学过程 一、新课导入 导入：播放《澳大利亚》视频，吸引学生注意力，培养学生对本节课的学习兴趣。 二、新课讲授 1、澳大利亚的位置与范围 教师布置任务：说一说澳大利亚的半球位置。 学生回答：澳大利亚位于南半球、东半球。 教师布置任务：说一说澳大利亚的经纬度位置。 学生回答：纬度范围：大致位于10°S—40°S;经度范围：大致位于110°E—160°E;南回归线穿过中部，北部属热带，南部属南温带。 教师布置任务：说一说澳大利亚的海陆位置。 学生回答：独占澳大利亚大陆；西面和南面临印度洋；东临太平洋。北临阿拉弗拉海 教师布置任务：说一说澳大利亚的范围。 学生结合课本回答：澳大利亚是大洋洲面积最大的国家，与其他大陆相距较远，是世界唯一独占一个大陆的国家。包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近一些岛屿。 教师补充：澳大利亚的面积居世界排名第六位。 【设计意图】强化对地区地理位置和范围的掌握。 2.澳大利亚的地形与气候 教师：读图，说一说澳大利亚的地形特征。 学生：看图归纳： 教师介绍各地形区特点，尤其是大自流盆地和大堡礁。通过视频解释大自流盆地的原理。 【设计意图】强化对地区地形的掌握。 教师：说一说澳大利亚的气候特征。 学生：总结：澳大利亚大部分处于热带、亚热带，气候炎热干燥。气候类型呈半环状分布。 快速记忆澳大利亚各气候类型的分布 【设计意图】强化对气候的掌握。 3.世界活化石博物馆 教师：通过澳大利亚国徽引入动植物话题，展示澳大利亚特有动物的图片和代表植物的图片。 学生：看图识别。 教师提问：为什么澳大利亚被称为世界活化石博物馆？ 学生：阅读课本内容回答： · 澳大利亚四面环海，与其他大陆距离较远，长期单一、稳定的自然环境减缓了生物进化的步伐。 · 缺少大型食肉动物，种群稳定。 · 这里人口少，且人们重视对环境和古老物种的保护。 【设计意图】让学生理解澳大利亚独特的地理位置与生物多样性的关系。 4.澳大利亚人口分布特点 小组活动：说明澳大利亚气候对人口分布的影响 （1） 阅读图9.39，估算人口密度小于10人/千米2地区的面积占澳大利亚总面积的比重。 · 约占百分之九十以上。 教师强调：澳大利亚地广人稀。 （2）阅读图9.39，说出澳大利亚人口的分布特征。 · 人口分布不均匀； · 人口集中分布在东南和西南沿海地区； · 西部和广大的内陆地区人口稀疏。 （3） 结合书上图9.37，说明澳大利亚的气候对人口分布的影响。 · 澳大利亚东南和西南地区气候湿润，自然环境适宜，人口密集； · 广大的西部和内陆地区气候干旱，自然环境恶劣，人口稀疏。 【设计意图】学会分析人口与气候的关系，培养人地协调观。 教师：介绍澳大利亚代表城市。 学生：看图认识。 【设计意图】拓展国际视野。 课后作业 任务名称：动物明星档案 内容：从袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋中选择一种澳大利亚特有动物，制作一份“动物明星档案卡”。 档案卡内容：外形特征、生活习性、与环境的适应性（如考拉依赖桉树、袋鼠的后肢跳跃适应干旱草原）。 学科网（北京）股份有限公司 $$