24 司马光 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《司马光》第二课时 教学设计 【教学目标】 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 能借助注释了解课文大意，用自己的话讲故事。 3. 能够借助注释背出课文。 4. 能够初步感受文言文的特点，掌握学习文言文的方法。 【教学重点】 能够初步感受文言文的特点，掌握学习文言文的方法。 【教学难点】 能借助注释了解课文大意，用自己的话讲故事。 【教学过程】 【活动一】课前谈话，导入课题 1.复习上节课学习的生字 2.温习以前学过的古文为情境导入新课： （1）三人行,必有我师焉。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？ 以上所出示的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。 3.认识司马光。 司马光（1019-1086），北宋时期的史学家、文学家。主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。 【活动二】反复朗读，感悟方法 1. 学习读文中较难的带有拼音的词语、多音字。 2. 学习三种学习文言文的方法。（借助注释、扩词法、换词法） 3.借助注释理解全文大意，挑战读文。 朗读评价表 评价内容 不卡顿、读出节奏 不读错字，不读漏字，不添字 获得星数 【活动三】咬文嚼字，探究生趣 1. 用学习到的三种方法去理解第二句的意思。 例子：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 皆： 迸： 句意： 2. “众皆弃去，光持石击瓮破之”这一对比，突出了司马光怎样的品质？（聪明机智、镇静勇敢） 3. 能够借助注释，用自己的话说一说这个故事。 评价内容 我能简单地讲出这个故事 我能把这个故事讲得流利 我能把故事讲生动 在生动的基础上加上动作、表情 获得星数 自评 互评 4.总结文言文与现代文的不同、总结学文言文的方法。 （1）文言文与现代文的不同； （2）文言文文章篇幅短，现代文文章篇幅长； （3）文言文概括能力强，言简义丰； （4）文言文一些语句表达顺序与现代文不同。 5.学习文言文的方法 （1）借助注释； （2）组词法； （3）换词法。 【作业】 借助注释读懂《徐孺子赏月》 徐孺子赏月 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。” 注释 徐孺子：东汉人。 若令：如果，假使。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。 邪：句末语气词，表示疑问。 尝：曾经。 或：有的人。 瞳子：瞳孔。 语：对……说。 然：是这样。 戏：玩耍，嬉戏。 学科网（北京）股份有限公司 $$