选择性必修3 第二单元 第四课 推确把握概念-【勤径学升】2026年高考思想政治一轮总复习（统编版2019）

国高考一轮总复习·思想政治 第 日单元 遵循逻辑思维规则 第四课 准确把握概念 价值引领 课程标准 在生活和学习中准确把握事物概念。 1.知道概念是反映事物本质属性的思维形式：2.理解任 何概念都是内涵和外延的统一。 梳理关系 提升技能 对应答案P65 【主干架构】 【循纲忆知】 L.什么是概念？如何理 概念的 通过捉示事物的① 而反映事物的思推形式 解概念的内涵与外延？ 含义 概念的 2.概念外延间的相容关 傲述 内汤一中物②“ ”的规定性：“是什么” 概念的 系和不相容关系如何 共木特 事物的3】 :“有哪些” 理解？ 准确把握概念 点晴：任何概念都 外延 关系 3.明确内涵的方法是 是内酒和外 延的统一 L 关系 什么？ 明确内酒定 由被定义项、定义项和定义联项三部分构成 4.什么是定义？定义的 的方法 义 构成是怎样的？定义 明陶撼念 L最基本、最常用的方法：途 的方法 点晴：4项要求 的方法是什么？ 5.下一个正确的定义的 明确外延划 构成： 的方法 要厂充分了解枝念所反典的对象之间的客观关系 要求是什么？ 求 遵循划分的逻辑规侧 点晴：常见5种错误 核心突破 素能提升。 对应答案P5B5 核心考点 概念的概述 续表 重点归纳 概念的内福和外延是相互联系、相互制约的。概念 的内通确定了，在一定条件下，概念的外延就可以由 1.比较概念的内涵和外延 系 之面确定：反之，概念的外延确定了，在一定条件下 概念的内函 概念的外延 概念的内涵也可以因此而确定 含 慨念所反映的事物 概念所反映的本质属性的事 2.概念之间的外延关系 义 的本质属性 物的范围 依据两个概念在所指范围上是否具有相同 部分，概念之间的外延关系分为相容关系和不相 反映事物“质”的规定 一个概念究竟是在指“谁”。反 作 性，说明概念所反映 映事物“量”的规定性，说明概 容关系。如果两个概念在所指范围上具有相同 用 的事物究竞“是什么” 念所反映的那种事物“有呢些” 的部分，则为相容关系：不具有相同部分，则为不 相容关系。 320 选择性必修3逻辑与思维回 外延关系 类别 图示 简例 3.来源于社会实践的判断是真判断。 校正： 全同关系 A:司马迁 B:《史记的作者 B B:动物 考向探究 种属关系或 A:马 相容关系 属种关系 考向概念的特征 或A:哲学 ⑧ B:中国哲学 [典例] 从逻辑学的角度看，漫画《你是谁》中小男 孩 A:中学生 交叉关系 B:球迷 不道你是道 最关的逆行名 A:正式代表 矛盾关系 B:非正式代表 不相容关系 《全异关系 A:输 反对关系 B:赢 《你是谁》 ①既说“知道”又说“不知道”，违反了同一律 提醒①全同关系与同一个概念有区别，全同关系 ②用“你是最美逆行者”替换“你是谁”，偷换了概念 是指外延完全相同，内涵不尽相同：同一个概念是 ③知道的“你”和不知道的“你”不是同概念 指外延、内涵都相同，如“父亲”“爸爸”表达的是同 ④明确了“你”与“最美逆行者”之间的种属关系 一个概念。 A.①②B.②③ C.①④D.③④ )对两个概念之间的关系是矛盾关系还是反对关 [活用]假设A、B为任意两个外延相容的概念， 系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有排中 其相容关系可以用如下图示表示。下列选项描 的性质。若有，即为矛盾关系：若没有，则为反对 述符合图示信息的是 关系。 AB [易错校正] 1.概念就是通过揭示事物的性质和关系而反映事 ① ② 0 物的思维形式。 ①A“有一个角是60°的等腰三角形”和B“等边三 校正： 角形” ②A“小说”和B文学作品” 2.概念由语词构成，所以语词可以表达概念。 ③A“化合物”和B有机物” 校正： ④A“中学生”和B团员” A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 核心考点2 明确概念的方法 续表 重点归纳 ①应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把 要求 据其木质属性 1.明确内涵的方法—定义 ②应该遵循必婴的逻辑规则 定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。给一个 ①定义项与被定义项的外延必须全同。否侧犯“定义 含义 概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映 过宽”或“定义过窄"的逻辑错误。如：商品就是劳动 产品，或商品是用人民币交换的劳动产品 的客观事物的本质属性 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则 结构 定义由被定义项，定义项和定义联项三部分构成 逻辑 犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑辑误。如：间 规则 星是不动的星 定义的最基本，最常用的方法是：种差加属概念 ③定义一般不能用否定形式。否则犯“否定定义 方法 “种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项 的逻辑错误。如：哲学不是文学 ④定义不能用比喻。否则犯“比喻定义“的逻辑错 将被定义项和定义项联结起来，就构成定义 误。如：儿童是祖国未来的花朵 321 国高考一轮总复习·思想政治 提醒“种差”应尽可能详细确切。比如，“人是能 产力从表现形式上可以分为数字生产力、绿色生 制造复杂生产工具的动物”“椅子是一种有靠背、有 产力和蓝色生产力三种。从逻辑上对此认识正 的还有扶手的供人坐着的家具”。 确的是 2.明确外延的方法—划分 ①“生产力”是“新质生产力”的属概念 划分是从外延方面明确藏念的逻辑方法。它是依 ②“以科技创新为主导、实现关键性颠覆性技术 含义 据一定的标准，把一个概念的外延分为儿个小类 突破而产生”是定义项 划分就是把一个属分为几个种的逻辑方法 ③“新质生产力”的定义揭示了其本质属性 结构 划分由母项和子项两部分构成 ④“新质生产力”与“绿色生产力”是交叉关系 ①必须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系 要求 A.①② B.①③ C.②④ D.③① ②要遵循划分的逻辑规则 [活用1门(2024·广东惠州线考)有一些话语，听 ①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则犯 上去好像很有道理，细细推做，发现它是违背逻 “划分不全“或“多出子项“的逻辑错误。如：选票 辑思维规则的。以下对话语所犯逻辑错误判断 分为赞成票和反对票 不正确的选项有 () ②在同一次则分中，只能用同一个标准。否则犯 逻辑 “划分标准不一”的逻辑错误。如：犯罪分为故意 ①“眼睛是心灵的窗户”犯了“定义过窄”的错误 规则 犯罪，过失犯里、共同犯罪 ②“我最大的缺点就是没有缺点”犯了“否定定 ③划分应该逐级进行，不能越级，否则犯“越级划 义”的错误 分”的逻辑错误。如：农田里种有棉花，黄麻和粮 ③“选票分为赞成票和反对票”犯了“划分不全” 食作物 的错误 提醒认识对象是变化发展的，反映认识对象的概 ④“我既不是无神论者，也不是有神论者”犯了 念也会发生变化，概念的内函和外延不可能围定不 “两不可”的错误 变。同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵 A.①②@ B.①④ C.②③ D.③④ 和外延的理解也会越来越深刻和精确。 考向2明确外延的方法—划分 [易错校正] [典例2]一位老师为支援麦收的学生安排任务。 1.定义是从外延方面明确概念的逻辑方法 他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子翻 校正： 起来：体力强的同学把麦子捆运到场院去，体力 弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况， 2.定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则， 按照上面的分工排成四排。”同学们听后，不知道 就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。 自己该站在哪一排。老师的分类错在 校正 A.划分不全 B.划分标准不一 C.多出子项 D.越级划分 3.认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会 [活用2】“违法就是指违反现行法律，给社会造 发生变化，概念的内涵和外延不可能有固定界限。 成某种危害的、有过错的行为。违法行为按照违 校正： 反的法律，可分为行政违法行为、民事违法行为、 刑事违法行为和违宪行为。”从划分的逻辑规则 考向探究 角度看，上述划分 ①正确，是对象之间的客观关系的真实反映 考向1明确内涵的方法一下定义 ②正确，子项的外延之和等于母项的外延 [典例门(2024·全国模拟预测)“新质生产力” ③错误，子项的外延之和大于母项的外延 是习近平总书记在黑龙江考察调研期间首次提 ④错误，犯了“划分标准不一”的逻辑错误 到的新词汇，指的是以科技创新为主导、实现关 A.①② B.①④ C.③① D.②③ 键性颠覆性技术突破而产生的生产力。新质生 322 选择性必修3逻辑与思维回 学科素养 价值导向。 [对应答案P566 “现代化”约等于“西化”吗？ 情境二为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出 情境探究 了很多理由。比如，求“马”，给“黄马”“黑马“都可 情境一长期以来，西方的知识界将自身现代化经 以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不 验标定为人类社会唯一的现代化道路，极力营造现 符合要求。“马”讲的是马的形体：“白”讲的是“马 代化就是西方化的“美丽神话”。随着中国特色社 的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”。 会主义伟大实践的推进，中国共产党对中国式现代 [探究2]你是否同意公孙龙的论证？从内涵与外 化进行了成功探索，从而使得现代化从“单选题”变 延两方面看，“白马”与“马”是什么关系？ 成了“多选题”。中国式现代化，打破了“现代化= 西方化”的迷思，展现了现代化的另一幅图景。 [探究1门运用概念的知识，指出“现代化=西方化” 的错误，并说明中国式现代化打破“现代化=西方 化”迷思的重要意义。 请完成《课时检测训练51》 323盈票”，强调儿童免采不免票的问题，属于“偷换论题”，不能反 第二单元遵循逻辑思维规则 驳题干观点，C排除。题干现点强调机械背通的弊格，D透 第四课准确把屋概念 项强调背通古诗文的优点，与题干观点相互牙盾，形成鲜明 【梳理关系提升技能】 的对比，违背了思维的一致性要求，可以有力反驳题干观点， ①本质属性②质③范围①相容®不相容 D正确。故本题选D. @种差加属概念⑦母项和子项 「活用1门D解析只有1号选手打破纪录，那么甲、乙，T都 【核心突破素能提升】 判断错误，而只有一人预测错误，A不符合题意。两位法手 核心考点1 都没打破纪录，那么甲，丙、丁都判断错误，而只有一人预测 重点归纳] 错误，B不符合题意。只有5号选手打破纪求，那么丙、丁都 [易错校正] 判断铅误，而只有一人预测错误，C不符合题意。两位选手 1,事物的性质和关系统称为属性。事物的属性可分为木质属 都打破了纪录，只有丙判断错误，D符合题意。故本题选D。 性与非木质属性。概念就是通过揭示事物的本质属性而反 活用2]A解析根据“赵老师是女子组的最后，但不是全校最 映事物的思维形式。 后”和“孙老师是男子组的最后”可以推断孙老师是全校最后·赵 2,概念和语词有着密切联系。概念是语词的思想内容，语词是 老师在四位老师中第三个到达终点，孙老师在四位老师中最后 概念的语言表达形式。概念是在语词的基础上通过语词表 一个到达终点，故D排除。根据“线老师是女子组的第三”和“李 达出来的。一个语词在不同场合，可以表达不同的概念，不 同的语词也可以表达同一概念。但有些语词，如单纯的感叹 老师是男子组的第一，全校第三“可以得知企校第一第二是女老 词和孤立的助词等，是不能表达概念的。因此，对上述说法 师，但是钱老师是女子组的第三，所以钱老师的成绩位于李老师 要具体分析，不能一概而论 之后。故李老师在四位老师中第一个到达终点，钱老师在四位 3.符合客观实际的判断就是直判断，来源于社会实践的判断不 老师中第二个到达终点，B,C排除。根据圆位老师所言分析，可 一定都符合客观实际。 以得出他们到达终点的先后排序是李、钱，赵，孙，A正确.故本 考向探究] 题选A 典例们D解析既说“知道”又说“不知道”，违反了矛盾律，① [活用3]B解析同一律要求人们：在同一思维过程中，每 钳误。用“你是最美逆行者”替换“你是谁”，偷换了论题，②@ 思想必须保持自身同一性，不街泥希概念，也不能转移论愿， 错误。依题意知，知道的“你”是指最黄的遵行者，而不知道 故意违反同一徐的要求，所犯的逻辑错误叫作“命换概念”或 的“你”是指具体某个人究竟是谁，即叫什么名字，因此，知道 “偷换论题”，“古田是历史名镇”中的“古田”是地球上的地 的“你”和不知道的“你”不是同概念，也表明《你是隆》中小男 名，“古田是火星地理实体”中的”古田”是火星上的地名，二 孩明确了“你”与“最美逆行者”之间的种属关系，即“你”是种 者不是同一个概金，这个三段论雄理犯了“四概念”的错误， 概念，“最美逆行者”是属疵念，③①正确。故本题选D。 违反“同一律”要求，B符合题意。杨柳青是小项，在前提中 [活用门C解析小说是文学作品中的一个种，二者应该是种属 不周延，在结论中周延，这个三段论推理忽了“小项不当护 关系，与图示不符，故②错误：化合物是有机物的属概念，二者应 大”的错误，A不符合题意。“有的周庄不是地球地名，有的 该是属种关系，与图示不符，故③错误 火星地名不是周庄”均为否定判新，违反了“两个否定的前提 核心考点2 不能必然推出结论”的规则，C不符合题意。“地球上的漠河 [重点归纳] 是地名，火星上的漠河是地名”中，作为中项的“地名”，都没 [易错校正] 有周延，捷反了“中项在前提中至少周延一次”的错误，D不 1,定义是从内潮方面明确概念的逻辑方法。 符合题意。故本题选B。 2,定义项与被定义项的外延必须全同，否则，就会犯“定义过 【学科素养价值导向】 宽”或“定义过窄”的逻辑错误：定义项不能直接或间接地包 [情境探究] 含被定义项，否则，就会犯“可语反复”或“循环定义“的逻辑 错误。 [探究1门①甲大妈的观点违反了同一律。甲大妈把广场舞 3,认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变 和在广场上跳舞混为一谈，犯了偷换概念的逻辑辑误。②乙 化，概念的内涵和外延不可能固定不变， 大爷的观点没有违反形式逻辑的基本规律。乙大爷的观点 考向探究] 是认为只有那些扰民的广场舞需要限制，因而不是所有的 典例1]B解析一个概念的外延包含着另一个概念的全部 场舞都要限制，也不是所有的广场舞都不要限制。③丙大叔 外延，外延大的概念为属概念·外延小的概念为种概念，选项 的观点违反了排中律。丙大叔既反对干预群众跳广场舞，又 中的“生产力”是被定义项“新质生产力”的属概念，①说法正 反对不干预群众跳场舞，犯了“两不可”的逻辑错误。 确。“种差十属概念”为定义项，其中，种差是指同一风概余 探究2]黔东南队获得冠军。题干中，遵义、毕节两队的对 下的种概念之间的差别，“以科技创新为主导、实现关键性颠 话是互相矛盾的两个命题，普通形式逻辑的排中律要求：两 厦性技术突硬而产生”是种差，②说法错误。材料对新质生 个互相矛盾的命题不能同假，其中必有一真。四支球队中只 产力进行解释是下定义，揭示了其本质属性，③说法正确， 有一支球队说真话，因此，说真话的或者是遵义，或者是毕 新质生产力从表现形式上可以分为数字生产力，绿色生产力 节，这样黔东南，铜仁队说的必是假话。而黔东南说假话，则 和蓝色生产力三种，可见“新质生产力”与“绿色生产力”是属 正好表明黔东南队获得了冠军。 种关系，①说法错误。 ·565 高考一轮总复习·思想政治 [活用1门八解析本题属于逆向选题。定义不能用比喻， 【核心突破素能提升】 否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。“眼晴是心灵的窗户“ 核心考点1 这是把眼睛比喻为物户，犯了“比喻定义”的逻辑错误，商不 [重点归纳] 是“定义过窄”的错误，①说法错误，但符合题意。定义一般 [易错校正] 不能用否定形式，地反这一逻舞规则，就会犯了“否定定义” 1性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简 的逐辑错误。“我最大的缺点就是没有缺点”凌反了齐盾律， 单判断。 忽了“自相矛盾”的逻辑错误，而不是犯了“否定定义”的错 2.依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合 判斯。 误，②说法错误，但符合题意。选票可以分为算成票、反对 3.简单判断分为性质判断和关系判断，复合判断分为联言判 票、弃权票，因此，“选票分为赞成票和反对票“”的说法犯了 断、选言判断和假言判断等。 “划分不全”的错误，③正确，但不符合题意。排中律要求人 4.断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断」 们：在同一时问、从同一方面、对同一对象所形成的论斯“A” [考向探究] 和“非A”,不能断定它们都成立，色就是说，不能同时否认 [典例1门B解析①正确，“所有历史人物都是受历史规律制 “A”,又否认“非A”,对“是”与“非是”各打五十大板。凌反 约的”是全称有定判断：②错误，“美国不是·民主样板”是单 排中律要求的逻辑错误叫徵“两不可”。可见，“我既不是无 称否定判断：③错误，“刘老师对李老师说，这堂课要么我上， 神论者，也不是有神论若”这一说法同时否认“A”,又否认 要么你上”属于不相客选言判断：④正确，“一堂不治，何以天 “非A”,犯了“两不可”的错误，①说法正确，但不符合题意。 下家国为”属于必要条件假言判断。 故本题选A。 [活用1门B解析并不是每个到泉州的人都是去旅游的，也 [典例2]B解析在同一次划分中，只能用同一个标准。否 不是每个到泉州旅游的人都有兴速到辉台缘博物馆去参观 则，就会犯“划分标准不一”的逻辑错误。老师按照性别，体 的。此句中的“凡”是表示全称的量项，用得不妥，可将“凡” 力强弱两个标准对学生分类，属于“划分标准不一”，B符合 改成表示特称量项的”许多”或“有些”，可见题中判新没有正 愿意。子项的外延之和必须等于母项的外延，否则，就会彩 确使用量项，B正确。题中判断属于性质判，主项与谓项 “划分不全”或“多出子项”的逻辑错误。老师的分类属干“划 是完整的且搭配合里，可见A、C,D三项都是对愿干判断的 分标准不一”，而不是“刻分不全”或“多出子项”，A、C排除。 错误解读，A,C,D排除。故本题选B。 划分应该逐镜进行，不能地级。否则，就会犯“越级划分”的 [典例2]A解析邻居关系是对称关系，甲是乙的邻居，乙也 逻辑错误。老师的分类并不是“越极划分”，D排除。 是甲的邻居，①正确。信任关系是非对称关系，甲信任乙·乙 可能信任甲也可能不信任甲，②错误。认识关系是非对林关 活用2]A解析该划分遵桥了逻辑规则，是正确的刻分，真 系，甲认识乙，乙可能认识甲也可能不认识甲，③正确。甲是 实反映了对象之问的客观关系，①团当选，③①排除。 乙的父亲，乙是丙的父亲，这是反传递关系，因为甲肯定不是 【学科素养价值导向】 丙的父亲，①错误。故本题选A。 [情境探究] [活用2]C解析非传递关系是指a与b有某种关系且b与 [探究1门①西方化是现代化历史进程中的一种模式，两者是 C也有这种关系时，8与c可能有也可能设有这种关系，因此 种属关系，西方化为种概念，现代化为属概念。“现代化=西 这里的“战胜”关系是非传递关系，小新说的对，C正确。 方化”实质是把两者之间的种属关系说成是全同关系，安图 核心考点2 用西方化取代现代化。②中国式现代化打破“现代化=西方 重点归纳】 化”的迷思，还原两者之间的真实关系，这也打破了西方对现 [易错校正 代化理论和话语的垄斯，创新了世界现代化的理论和实践， 1,联言判断是断定对象几种情况同时存在的判断。 展现了现代化的新图景，拓展了发展中国家走向现代化的路 2.联言判断是断定对象的几种情况同时存在的判断。在联言 径选择，为人类对更好社会制度的探索提供了中国方案。 判断中，当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联 探究2]①对公孙龙的论证，要作具体分析，不能一概背定 言判断才是真的。也就是说，它要求各个联言支的断定都要 或否定。②“白马”的内颜大于“马”的内渐，因为“白马”既要 与实际相符合，如果有一个联言支是假的，这个联言判断就 具有“马“的一切属性，还要具有“白”颤色这个属性。但是。 是假的。 3,前件和后件都是假的，但事物情况之间确实存在着某种条件 “白马”的外延小于“马”的外延。“马”的外延可以荫盖“黄 关系，这样的判断仍然可以是真的 马”“黑马”“白马”等所有的马，面“白马”仅反映白色的马。 考向探究] 显然，如果把“白马非马”解释为“白马不等于马”，则公孙龙 L典例1门D解析观众的判断中，视党效果很壮观和叙事技 的论证是正确的，但如果解释为“白马不是马”，则公孙龙的 巧很平需是同时存在的，因此该判断属于复会判断中的联自 论证又是错误的。“白马”与“马”是种属关系 判断，不属于简单判断中的关系判断，①错误，②符合题意。 第五课正确运用判断 题中，差评者的判断属于联言判斯，而联言判断是断定几种 【梳理关系提升技能】 事物情况都存在的判渐，因此，当且仅当，组成它的各个联言 ①有所断定②有真假之分③语句①简单①复合 支都是真的，这个联言判新才是真的，如果有一个联言支是 ⑥对称性⑦传递性⑧相容⑨不相容0充分条件 假的，这个联言判断就是假的，)错误，①正确。故本题 ①必要条件②充分必要条件 选D。 高考一轮总复习·思想政治 ·566·